姚華

摘要：課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，而教學(xué)模式在教學(xué)中對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)有十分重要的意義。本文就運(yùn)用快樂(lè)式教學(xué)模式理論來(lái)優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐和大家作一探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;初中英語(yǔ);優(yōu)化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2014）23-063-1

一、理論依據(jù)

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)有多少成績(jī)，部分取決于他的智力，即觀察力、記憶力、思維力、注意力等認(rèn)識(shí)變因（congnitive variables）。除此之外，學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、學(xué)習(xí)動(dòng)力、個(gè)人性格、自我概念等也影響學(xué)業(yè)成績(jī)，這些稱為情感變因（affective variables）。在這兩種變因中情感變因起決定作用。它可以使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的探索和學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

此外，“行為——聯(lián)想主義”學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，即S—R間的聯(lián)結(jié)，桑代克說(shuō)：“學(xué)習(xí)即聯(lián)結(jié)，心即人的聯(lián)結(jié)系統(tǒng)?！边@一理論也要求學(xué)生必須主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)（主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和渴望的情感）和積極的參與性（自主學(xué)習(xí)的能力）。

所以，我所稱之的“運(yùn)用快樂(lè)式教學(xué)模式”就是指學(xué)生始終保持主動(dòng)的態(tài)度、渴望的情感、積極的實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

在快樂(lè)英語(yǔ)優(yōu)化教學(xué)的實(shí)踐中，本人進(jìn)行了一系列大膽的初步探索和研究，并且有一定的收獲。要在快樂(lè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上優(yōu)化、深化初中英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)構(gòu)、過(guò)程、方法，最根本的一點(diǎn)，教師首先要優(yōu)化本人的思想、觀念，才會(huì)大膽地去設(shè)計(jì)、研究提高課堂效果的具體方法，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化應(yīng)從學(xué)生“主動(dòng)”學(xué)習(xí)、愉快發(fā)展，終身受益的途徑上實(shí)施優(yōu)化。

二、模式解釋

下面以表格的形式作一具體的介紹：

三、實(shí)施步驟

A.課的設(shè)計(jì)應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：

1.課的教育性：

中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，在基礎(chǔ)教育階段，課堂教學(xué)要把教育——教養(yǎng)雙重任務(wù)同時(shí)擔(dān)負(fù)起來(lái)，即在優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)中必須滲透德育，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和吃苦耐勞的精神以及集體主義精神、群體意識(shí)，使學(xué)生適合各種環(huán)境條件下的教學(xué)、生活和工作。

2.課的趣味性：

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師?！睂W(xué)習(xí)興趣作為內(nèi)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中積極活躍的心理因素，對(duì)于學(xué)生起著催化劑的作用，所以在材料的選擇與搭配、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)活動(dòng)的安排以及教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用上都要考慮趣味性的因素，同時(shí)趣味性也要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與教育教學(xué)原則。

3.課的情境性：

將英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)置于一定的情境之中，使學(xué)生貼近生活，發(fā)揮其英語(yǔ)教學(xué)的交際功能。課中保證良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在一定的情境中受到美的熏陶，從中獲得英語(yǔ)的基本知識(shí)和技能。

4.課的激勵(lì)性：

發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)體現(xiàn)學(xué)生能力，是優(yōu)化教學(xué)的基本目的。因此，在教學(xué)中一方面要激“情”、激“趣”、激“志”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，另一方面要激“疑”、激“思”、激“智”，激發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，使學(xué)生在個(gè)性和能力上得到擴(kuò)展，讓學(xué)生在肯定性評(píng)價(jià)成功的反饋中獲得快感，增強(qiáng)信心，強(qiáng)化心理素質(zhì)。

5.課的實(shí)效性：

優(yōu)化教學(xué)，不僅重視外在形式上的結(jié)構(gòu)、過(guò)程、方法的優(yōu)化，它更著重內(nèi)在的效果——初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。優(yōu)化教學(xué)的近期目標(biāo)是主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉快發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)的遠(yuǎn)期目標(biāo)是使學(xué)生終身受益，能適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。

B.在課堂教學(xué)中還需注意以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)中的情感驅(qū)動(dòng)。

初中英語(yǔ)教學(xué)的任何途徑都作用于學(xué)生的情感，為此，必須使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上情感色彩，在教學(xué)中引起學(xué)生快樂(lè)和成功的情感體驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐中，教師的情感對(duì)學(xué)生有很大的影響。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該以自己對(duì)學(xué)生、對(duì)教材、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的熱愛(ài)和高昂的情緒來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，刻苦學(xué)習(xí)，愉快發(fā)展，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入目標(biāo)。

2.教學(xué)中的學(xué)習(xí)過(guò)程自組。

在教師的指導(dǎo)下，給予一定時(shí)間與空間，讓學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)揮其個(gè)性、能力形成自學(xué)自練自評(píng)，友愛(ài)團(tuán)結(jié)的多向交流氣氛。同時(shí)在進(jìn)行“學(xué)習(xí)過(guò)程自組”中，要注意合理分組和骨干的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)使用以及教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，教師要不斷地巡視指導(dǎo)、修改錯(cuò)誤、啟發(fā)思考、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。

3.教學(xué)中的即時(shí)教學(xué)反饋。

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，不知道學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)，往往是效率低下的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)信息反饋，及時(shí)地對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)情況的程度進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生強(qiáng)化正確，修正錯(cuò)誤，找出差距，促進(jìn)努力，使學(xué)生獲得心理滿足，促進(jìn)情感交流。如果對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不及時(shí)，就會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，“差生的出現(xiàn)往往是錯(cuò)誤積累的結(jié)果”，因此，在每項(xiàng)練習(xí)之后都要作出簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，在課的第一個(gè)練習(xí)時(shí)就應(yīng)適當(dāng)給予學(xué)生指向明確、完整的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，在以后的練習(xí)中適時(shí)反復(fù)進(jìn)行，不斷給學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性加溫，并且不斷檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]肖嫚.互動(dòng)式教學(xué)模式與英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)[J].科技信息，2009（02）.

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