王蓓

摘要：本文從幫助學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)、拓寬學(xué)生閱讀題材范圍和提高輸入數(shù)量與質(zhì)量四方面入手，探討了提高高中英語(yǔ)閱讀能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);提高能力;有效途徑

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2014）23-057-1

一、幫助學(xué)生明確閱讀目標(biāo)

明確的目標(biāo)是學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的動(dòng)力，修訂大綱明確提出了閱讀的目的是為了獲取信息，獲得樂趣?，F(xiàn)實(shí)生活中閱讀的目的大致有三種，獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得樂趣，對(duì)于思維活躍且求知欲強(qiáng)的高中生來說，獲取信息和樂趣顯得尤為重要。只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)閱讀，也只有當(dāng)學(xué)生明白閱讀英文同閱讀中文一樣可以獲得各種各樣的信息，而不僅僅是為了應(yīng)付考試，他們才會(huì)減輕并逐漸消除恐懼感，繼而對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。提高學(xué)生的閱讀興趣要求教師為學(xué)生提供盡可能豐富的閱讀材料，以滿足學(xué)生的閱讀要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，單純將閱讀作為考試的重點(diǎn)，只會(huì)遏制學(xué)生閱讀英語(yǔ)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生害怕甚至討厭閱讀。在平時(shí)教學(xué)中要先想辦法提高他們的興趣，引導(dǎo)學(xué)生注意歸納總結(jié)閱讀方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。由此，我認(rèn)為在閱讀課中可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容來發(fā)問，可以問老師，也可以問同學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性并更好地理解課文。認(rèn)知心理學(xué)的出現(xiàn)，使人們逐漸認(rèn)識(shí)到，在學(xué)習(xí)中起著決定性作用的是學(xué)習(xí)者本人心理的內(nèi)在發(fā)展和他們的心智能力，而不是客觀刺激和強(qiáng)化的作用。根據(jù)教育學(xué)的理論，教學(xué)過程中教與學(xué)是一個(gè)不可分割的整體，教學(xué)效果的提高需要教師與學(xué)生的共同努力。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。

二、循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)，是一種全新的教學(xué)方式，以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果而不是測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)來體現(xiàn)教學(xué)的成就。因此，英語(yǔ)閱讀是獲取外語(yǔ)信息的主要途徑。作為最重要的輸入途徑的閱讀是聽力理解、口語(yǔ)交流以及書面表達(dá)的基礎(chǔ)。由于閱讀有攝取信息和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的雙重功能，提高閱讀能力就顯得尤為重要，而提高閱讀成績(jī)的關(guān)鍵在于實(shí)施任務(wù)型教學(xué)方法，優(yōu)化閱讀策略。

在課堂閱讀教學(xué)中，“任務(wù)”的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：1.任務(wù)的設(shè)計(jì)要有明確的目的并具有可操作性，難度要適當(dāng);2.活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。任務(wù)內(nèi)容的材料形式多種多樣，但應(yīng)是貼近學(xué)生社會(huì)生活的，能提高學(xué)生積極參與任務(wù)的積極性;3.師生角色的正確定位。在活動(dòng)中學(xué)生是交際者，具有學(xué)習(xí)的自主性對(duì)自己學(xué)習(xí)策略有運(yùn)用意識(shí)。而教師應(yīng)充當(dāng)學(xué)生的促進(jìn)者、任務(wù)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)者及完成任務(wù)的監(jiān)督者;4.活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問題的能力。不要局限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂以外乃至生活之中;5.活動(dòng)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、拓寬學(xué)生閱讀題材的范圍

英語(yǔ)對(duì)我們來說是第二語(yǔ)言。怎樣通過課堂教學(xué)讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，并逐漸把課堂的閱讀教學(xué)延伸到課外。有很多著名的學(xué)者對(duì)二語(yǔ)習(xí)得有著較系統(tǒng)完整的研究。對(duì)于課堂教學(xué)的互動(dòng)性，埃利斯提出了以下幾個(gè)主要因素：①二語(yǔ)課堂語(yǔ)篇屬性，指導(dǎo)者須明確教什么、怎樣教以及須激勵(lì)學(xué)習(xí)者掌握的社會(huì)關(guān)系。②課堂結(jié)構(gòu)與總體特征，這包括課堂任務(wù)由師生共同完成的開放式課堂、師生之間應(yīng)交換的信息內(nèi)容以及參與者應(yīng)獲知課堂任務(wù)的核心。③語(yǔ)言運(yùn)用類型，其中包括例示、指導(dǎo)和有組織的活動(dòng)。④語(yǔ)輪轉(zhuǎn)換（turntaking），每次只能允許一個(gè)講話，講話人可通過說出相鄰語(yǔ)對(duì)（adjacency pair）中的一部分來選擇一說話人，還可由參與者自發(fā)交換語(yǔ)輪。同時(shí)，他還提出了課堂習(xí)得中教師指導(dǎo)的變量因素：①教師講話，教師應(yīng)根據(jù)習(xí)得者水平調(diào)整課堂發(fā)言用語(yǔ)的質(zhì)和量;②對(duì)待錯(cuò)誤的方式，教師應(yīng)把握好何時(shí)及多大程度上去糾正學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤;③教師發(fā)問，教師應(yīng)把握好何時(shí)及以多高的頻率進(jìn)行發(fā)問;④學(xué)習(xí)者的參與，教師應(yīng)把握好學(xué)習(xí)者參與的質(zhì)和量。

四、提高輸入的數(shù)量與質(zhì)量

根據(jù)克拉申的第二語(yǔ)言習(xí)得理論，可理解性語(yǔ)言輸入是導(dǎo)致語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵。因此在外語(yǔ)教學(xué)中，能否做到向?qū)W生提供大量的可理解性語(yǔ)言輸入，是關(guān)系到外語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。要使學(xué)生更多地接觸可理解性語(yǔ)言輸入，提高學(xué)習(xí)效率，我們還必須在增加語(yǔ)言輸入量上下功夫。因此在教學(xué)中，除了充分利用課內(nèi)教學(xué)的時(shí)間外，我們還應(yīng)大量增加學(xué)生課外聽和讀的數(shù)量，讓學(xué)生堅(jiān)持每天30～60分鐘的課外聽和讀，聽讀那些有吸引力的材料。對(duì)于不同層次的學(xué)生應(yīng)有不同的要求。另外，在增加學(xué)生的語(yǔ)言輸入的同時(shí)，我們還應(yīng)注意提高輸入的質(zhì)量?？死暝?982年還曾提出：對(duì)于新的語(yǔ)言材料輸入，有兩種方法可以幫助學(xué)生有效地理解并吸收。一是教師采用簡(jiǎn)明易懂的方法進(jìn)行輸入，一是學(xué)生充分地利用上下文。他認(rèn)為一個(gè)好的語(yǔ)言教師，無論學(xué)生目的語(yǔ)的能力如何，他都能使輸入的材料為學(xué)生所理解。因此在課堂教學(xué)中，教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和水平，調(diào)控語(yǔ)言輸入的難度，提供適量的語(yǔ)言信息和語(yǔ)言知識(shí)，如語(yǔ)法知識(shí)、文化背景等。使學(xué)生在教師的幫助下，充分利用他們本身已具有的語(yǔ)言能力，有效地推導(dǎo)有關(guān)聯(lián)的意義，達(dá)到正確地理解。