錢誠君

摘要：對(duì)語言的深入學(xué)習(xí)不可避免地要涉及到文化層面的理解，新課程標(biāo)準(zhǔn)和近年來的高考都對(duì)學(xué)生文化的習(xí)得提出了較高的要求，而我國以往的教學(xué)并不重視這一塊，因此本文以現(xiàn)行的《牛津高中英語》為例，介紹了高中英語教學(xué)中文化滲透的策略。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);文化滲透;策略;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2014）23-048-1

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)把目標(biāo)歸納為五個(gè)方面：語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)，可以看出文化意識(shí)的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的一塊。其中八級(jí)目標(biāo)詳細(xì)列舉了對(duì)學(xué)生文化掌握的要求，從宏觀角度來講要求學(xué)生對(duì)英語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、宗教、大眾傳媒等方面有所了解;從微觀語言角度來講，要求學(xué)生理解語言中常見的成語、習(xí)語、典故、傳說等。在縱向上要求學(xué)生具備初步的關(guān)于英語國家歷史發(fā)展、宗教傳承、文學(xué)藝術(shù)語言主要流派的演變，以及伴隨而行的人們生活方式的變化的知識(shí);在橫向上，比較中外人們生活方式、行為舉止、風(fēng)俗習(xí)慣以及背后蘊(yùn)含的思維方式的差異也是高中生必修的一課。

在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化知識(shí)，滲透文化意識(shí)的策略有以下幾種：

一、挖掘教材內(nèi)涵，理解文化差異

現(xiàn)行的《牛津高中英語》教材，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在教材的編寫上注意對(duì)外國文化生活，風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)校教育，國家制度，法律法規(guī)，家庭觀念，地理風(fēng)光等的廣泛涉及，擴(kuò)大了學(xué)生的文化視野。例如模塊一第一單元，School Life In The UK結(jié)合學(xué)生開始全新的高中生活這樣的話題，比較了中英兩國的學(xué)校教育和生活的異同，使學(xué)生對(duì)新的學(xué)期充滿了期待。學(xué)生們知道了英國的校園環(huán)境、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)氛圍、作息規(guī)則、校園文化等都不同于中國。當(dāng)然在“只有勤奮刻苦腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)態(tài)度才能贏得師生的尊敬”這一點(diǎn)上兩國倒是相同的，讓學(xué)生明白“No pains， no gains”這樣一個(gè)道理。

二、結(jié)合聲像資料，加強(qiáng)直觀感受

現(xiàn)代社會(huì)科技的進(jìn)步帶來了多媒體的迅猛發(fā)展。電視業(yè)的發(fā)展，電影產(chǎn)業(yè)化、電腦、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，給世界各地的人們提供了交流和資源共享的平臺(tái)，讓人們有機(jī)會(huì)接受來自全世界各國不同的視聽覺文化沖擊。豐富多彩的聲像資料擴(kuò)充了英語教學(xué)的可能性。

在學(xué)習(xí)模塊二第二單元Growing Pains的時(shí)候，有的學(xué)生就對(duì)標(biāo)題不太理解，什么叫成長的痛？于是筆者從網(wǎng)上找了段《成長的煩惱》，這部講述麥克一家生活的美國家庭喜劇，體現(xiàn)的是典型的美國文化。學(xué)生在歡笑的同時(shí)，生動(dòng)地感受到了美國文化和美國家庭觀的方方面面，看完片子學(xué)生立刻明白了Growing pains——成長的煩惱，何樂而不為呢？我們把從課堂所學(xué)到的冰山的一角作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘語言學(xué)習(xí)的巨大寶庫。

三、組織多樣活動(dòng)，深化情感體驗(yàn)

我國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境具有很大的局限性，因此教師應(yīng)努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用英語的場景。教師可以在課上挪出一定的時(shí)間，讓學(xué)生將課文中剛學(xué)的小品、戲劇劇本或者拓展閱讀后活動(dòng)，把相應(yīng)的材料根據(jù)其特點(diǎn)，改編成小故事、訪談節(jié)目、辯論等。一方面加深對(duì)課文內(nèi)容的記憶和理解，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。另一方面，在中秋班級(jí)活動(dòng)、圣誕晚會(huì)、班會(huì)課或者元旦文藝晚會(huì)等場合，學(xué)生就可以展示自己的學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中，鍛煉了他們用英語獲取信息、處理信息和傳遞信息的能力以及合作探究的能力。在演出過程中，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和優(yōu)秀的表演定能為他們贏得陣陣掌聲，學(xué)生就能體會(huì)到學(xué)英語是一種精神享受。這些情感體驗(yàn)使他們的英語興趣得到了強(qiáng)化，并逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而培養(yǎng)了他們對(duì)英語的自主學(xué)習(xí)能力，這是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

四、擴(kuò)大閱讀領(lǐng)域，拓展學(xué)生視野

教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生課外接觸英語文化的渠道，給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的符合他們認(rèn)知水平的英語讀物不失為一個(gè)好方法。

筆者所在的學(xué)校就嘗試了漂流閱讀這樣的課外閱讀方式，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力，開闊眼界卓有成效。由英語組選派資深和年輕教師組隊(duì)專門采購適合學(xué)生認(rèn)知水平的英語閱讀材料，并給學(xué)生設(shè)定專門的閱讀時(shí)段。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了漂流閱讀表格，包括閱讀的時(shí)間、文章標(biāo)題、主要內(nèi)容、學(xué)生讀后的情感體驗(yàn)、靚句的摘錄等部分。這樣的設(shè)計(jì)方式結(jié)合了閱讀和反思兩個(gè)方面，讓學(xué)生換了個(gè)角度，用英語式的思維看世界，潛移默化中促進(jìn)了語言文化雙向習(xí)得。

五、利用真實(shí)情境，豐富生活感悟

教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬真實(shí)的情境。另外，我們還應(yīng)充分利用生活提供給我們的真實(shí)資源學(xué)習(xí)英語。隨著國家對(duì)外語教育重視的提高和我國經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，我國很多地區(qū)學(xué)校逐漸實(shí)行引進(jìn)外教的方式補(bǔ)充英語教學(xué)，師生不但能夠在課上感受原汁原味的外語，還可以邀請(qǐng)外教一起參加英語角，旅游，以及其他豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生們和來自于英語國家的人真正實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的生活交流，在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用語言。互聯(lián)網(wǎng)給我們打開了一扇面向世界的窗口，學(xué)生們可以利用網(wǎng)絡(luò)尋找外國筆友，互相交流學(xué)習(xí)生活來增進(jìn)友誼，讓學(xué)生可以真正可以給外國的筆友寫一封信，而不是假如你有一個(gè)外國筆友。讓英語走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生的生活充滿英語，讓他們?cè)谡鎸?shí)的生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感悟語言學(xué)習(xí)，感悟文化差異，從而培養(yǎng)他們世界性的目光，并加深他們對(duì)中國文化的理解。

語言和文化是不可分割的整體，英語教師首先應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到文化對(duì)語言學(xué)習(xí)的重要性，在英語教學(xué)中滲透文化教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化學(xué)習(xí)的意識(shí);第二，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)形式，來豐富學(xué)生對(duì)文化的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣;第三，在課堂內(nèi)外采用多角度的切入點(diǎn)，精選可用的材料和資源，創(chuàng)設(shè)和利用真實(shí)的情景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中外文化的感悟和升華。同時(shí)，這也給教師提出了較高的要求，教師要不斷地學(xué)習(xí)和反思，充實(shí)自身對(duì)語言和文化的理解和掌握，更新教學(xué)觀念，在提升自我的同時(shí)，為學(xué)生語言和文化的學(xué)習(xí)鋪設(shè)牢固而又豐富多彩的基石。