韓偉

摘要：獨(dú)立完整的實(shí)踐教學(xué)體系，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑，也是遵循馬克思主義理論聯(lián)系實(shí)際原則的本質(zhì)要求。本文從完善實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系、質(zhì)量保障體系和考核評(píng)價(jià)體系等三個(gè)方面加以系統(tǒng)闡述。

關(guān)鍵詞：完善；高校；思政課；實(shí)踐教學(xué)體

目前部分高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要作用的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠，缺乏科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)形式單一，教學(xué)方法和教學(xué)手段較為落后，與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系尚不完善。針對(duì)上述問題與不足，積極開展實(shí)踐教學(xué)研究與改革，進(jìn)一步完善思政課實(shí)踐教學(xué)體系勢(shì)在必行。

一、完善實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系

實(shí)踐教學(xué)是指按照高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有組織、有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)大學(xué)生深入實(shí)際，深入社會(huì)，深入生活，從而提高其全面素質(zhì)和實(shí)踐能力的一種教育活動(dòng)。它不僅有利于更好地貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，也有利于鍛煉和提高大學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。對(duì)于大多數(shù)地方本科院校而言，實(shí)踐教學(xué)是薄弱環(huán)節(jié)。為了切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，必須構(gòu)建相對(duì)完善的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，改變實(shí)踐教學(xué)被弱化的趨勢(shì)。

（一）處理好課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)體系，可分為課堂實(shí)踐教學(xué)、課外實(shí)踐教學(xué)兩部分。課堂實(shí)踐教學(xué)部分主要包括：實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、視頻、試講、學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等等。學(xué)生可以以宿舍為單位劃分學(xué)習(xí)小組，采取課堂發(fā)言、案例式、討論式、辯論式、模擬法庭、講演式、參與式、體驗(yàn)式等多種實(shí)踐形式進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。課外實(shí)踐部分，必須建設(shè)穩(wěn)定的校外教學(xué)實(shí)踐基地，并納入教學(xué)計(jì)劃。主要包括：軍訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、專業(yè)調(diào)研、志愿者服務(wù)、科技制作、科研訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、組織各類學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育、愛國(guó)主義教育、民主法制教育、形勢(shì)政策教育、勞動(dòng)技能教育等，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、活動(dòng)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、人際交往能力，創(chuàng)造能力、競(jìng)爭(zhēng)觀念、科學(xué)思維方法等。充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)直觀性強(qiáng)、感觸性深、教學(xué)效果明顯的優(yōu)勢(shì)。

目前課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)雖然有一定的時(shí)間保證，但是各環(huán)節(jié)之間缺乏聯(lián)系，造成內(nèi)容的重復(fù)或脫節(jié)。為此，高校應(yīng)制定科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)方案，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，確保實(shí)踐教學(xué)工作有章可循、有法可依。統(tǒng)籌課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)形式多樣，并且自成體系，由此組成一個(gè)貫穿大學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，既層次分明，又相互滲透；既與理論教學(xué)緊密結(jié)合，又相對(duì)獨(dú)立，形成以基本實(shí)踐能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以專業(yè)實(shí)踐能力提高為主線，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成為目標(biāo)的三層次實(shí)踐教學(xué)體系，使課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容密切配合、相互銜接、相得益彰，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才多元化能力的需求，提高人才的適應(yīng)性。

（二）要注重與地方企業(yè)密切合作

地方高校的特點(diǎn)是面向地方的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要設(shè)置應(yīng)用學(xué)科專業(yè)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建專業(yè)和職業(yè)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。從實(shí)踐教學(xué)的目的和要求看，校內(nèi)實(shí)踐即使條件再好，也不能完全代替廣闊的社會(huì)。高校在校外選擇一批有一定規(guī)模并相對(duì)穩(wěn)定、技術(shù)先進(jìn)、管理科學(xué)、熱心教育事業(yè)、注意師生勞動(dòng)防護(hù)、交通便利的單位來建設(shè)，一方面可以緩解資金、設(shè)備、師資、場(chǎng)地等方面的壓力；另一方面通過與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)密切合作來開展實(shí)踐教學(xué)，可以增強(qiáng)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，還可以積極尋求現(xiàn)代企業(yè)在技術(shù)、人才、師資、信息、資金、設(shè)備和場(chǎng)地等多方面的教學(xué)資源支持，建立相互之間有效的合作機(jī)制，讓學(xué)生較早和較多地接觸社會(huì)，了解社會(huì)對(duì)用人規(guī)格的需求，及時(shí)調(diào)整自己的努力方向。

二、完善實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量保障體系

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保障體系，其目的是制約和監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行過程，避免實(shí)踐教學(xué)流于形式，不斷完善教學(xué)環(huán)節(jié)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）組織保障。思政課的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與課堂理論教學(xué)一樣，也要由學(xué)校黨委直接領(lǐng)導(dǎo)，主管領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)，思想政治教學(xué)部門、學(xué)校教務(wù)部門、學(xué)生所在院系各負(fù)其責(zé)，分工合作，共同完成實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。為此，應(yīng)建立“組織領(lǐng)導(dǎo)與咨詢決策系統(tǒng)”、“教學(xué)管理與服務(wù)系統(tǒng)”、“教學(xué)督導(dǎo)與信息反饋系統(tǒng)”、“教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)系統(tǒng)”等四個(gè)部分組成的實(shí)踐教學(xué)組織保障體系。其中，組織領(lǐng)導(dǎo)與咨詢決策系統(tǒng)的功能是根據(jù)教學(xué)督導(dǎo)與信息反饋系統(tǒng)以及教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)系統(tǒng)所提供的信息，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)控，對(duì)實(shí)踐教學(xué)中的重大問題進(jìn)行決策，給教學(xué)管理與服務(wù)系統(tǒng)提供指導(dǎo)性意見；教學(xué)管理與服務(wù)系統(tǒng)指教務(wù)處和學(xué)院根據(jù)各種反饋信息，提出各實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)性文件，明確各環(huán)節(jié)的目的要求、組織管理、工作流程等；教學(xué)督導(dǎo)與信息反饋系統(tǒng)主要是通過收集教學(xué)信息，加強(qiáng)學(xué)校管理者與師生的溝通和聯(lián)系，從而減少信息傳遞的失真，為學(xué)校的教學(xué)管理決策提供參考；教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)系統(tǒng)是教學(xué)質(zhì)量保障體系的核心。在建立實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、實(shí)驗(yàn)、課外科技計(jì)劃等各實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，以檢查、聽課、座談、問卷等形式對(duì)學(xué)院教學(xué)情況、教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)并及時(shí)做出結(jié)果分析，提交給其它系統(tǒng)。為了調(diào)動(dòng)教師的積極性，要將實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果與被評(píng)估者切身利益掛鉤，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，充分調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐教學(xué)改革的積極性，形成實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量齊抓共管、多方參與的局面。以上四個(gè)系統(tǒng)既相對(duì)獨(dú)立，分工明確，又緊密聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致，形成有機(jī)整體，確保實(shí)踐教學(xué)效果。

（二）經(jīng)費(fèi)保障。各地方高校必須按教育部要求設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并將其制度化，從財(cái)力上保證實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)和持續(xù)發(fā)展。因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持，沒有充足的經(jīng)費(fèi)保障，實(shí)踐活動(dòng)的開展就等于紙上談兵?，F(xiàn)在一些地方高校不重視實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，而僅僅限于應(yīng)付檢查，上邊來檢查就臨時(shí)性投入一筆，檢查一過，經(jīng)費(fèi)就停?；蛘呤菍⑵渌麑?shí)踐經(jīng)費(fèi)算作思政課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，這樣的實(shí)踐教學(xué)自然也就不能深入、不能真正落到實(shí)處，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（三）人員保障。高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)體系順利實(shí)施的有力保障。教師是實(shí)踐教學(xué)的主要實(shí)施者和組織者，教師的實(shí)踐教學(xué)水平直接影響著思政課實(shí)踐教學(xué)的開展和效果。按照地方院校的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，思政課實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)以專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)為主體，構(gòu)建一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊(duì)伍。所謂“雙師型”教師是指既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，首先要抓好教師的培養(yǎng)培訓(xùn)和專業(yè)技能的更新。其次要有計(jì)劃地選送教師提高學(xué)歷，選派骨干教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，以獲得前沿技術(shù)信息和先進(jìn)的教學(xué)方法，使實(shí)踐教學(xué)水平得到根本提高，更可為產(chǎn)、學(xué)、研一體化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)要鼓勵(lì)教師經(jīng)常深入地方一線黨政機(jī)關(guān)、科研院所和企業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研、實(shí)習(xí)和掛職鍛煉，地方機(jī)關(guān)或企業(yè)也要選派有一定理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員到學(xué)校授課，使這部分人充實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍，并使之形成一種制度，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力提供保障。

三、完善實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系

考核評(píng)價(jià)是檢查和了解學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)情況的有效手段， 同時(shí)對(duì)教師也可以起到一定的導(dǎo)向作用。實(shí)踐教學(xué)要想達(dá)到預(yù)期的效果，必須制定科學(xué)、完善的考核體系，并按一定的比例納入到該課綜合測(cè)評(píng)成績(jī)當(dāng)中。

（一）過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相統(tǒng)一

實(shí)踐課程評(píng)價(jià)、考核不能只注重結(jié)果，更要重視學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，把過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來。思政課實(shí)踐教學(xué)要始終堅(jiān)持以馬克思主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際，全方位、多渠道地開展社會(huì)實(shí)踐，以加深大學(xué)生對(duì)“思想政治理論課”基本理論的理解，強(qiáng)化知識(shí)，開寬視野，學(xué)以致用，提高大學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。這一實(shí)踐教學(xué)目的，決定了思政課的考核評(píng)價(jià)應(yīng)注重參與過程和參與效果。比如，考核學(xué)生在思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的出勤情況、組織紀(jì)律性、參與實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度、在實(shí)踐教學(xué)中的綜合表現(xiàn)、實(shí)踐報(bào)告或總結(jié)的完成質(zhì)量等。根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的不同表現(xiàn)把學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)區(qū)分為不同層次（優(yōu)、良、中、及格、不及格），或按百分制評(píng)分，并按一定的比例納入到該課總成績(jī)當(dāng)中。

（二）定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合

由于實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和形式有所不同，因此實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)考核方法也應(yīng)該不同于理論教學(xué)。通過對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，能夠比較客觀、全面地評(píng)估學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)狀況和效果，克服一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的簡(jiǎn)單做法。學(xué)生的思想政治素質(zhì)是否得到培養(yǎng)和提升，是衡量實(shí)踐教學(xué)實(shí)效和學(xué)生成績(jī)的首要標(biāo)尺。思想政治理論的每門課程，都有其特定的思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。思想政治理論課進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，理所當(dāng)然地要圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生某種或某個(gè)方面的思想政治素質(zhì)而展開。對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)考評(píng)要看通過實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生有沒有積極意義上的收獲，有沒有思想認(rèn)識(shí)的提高，有沒有解決自己的思想認(rèn)識(shí)問題，如果有，還應(yīng)對(duì)其收獲的多少、思想認(rèn)識(shí)提高的程度、解決思想認(rèn)識(shí)問題的多少給予評(píng)價(jià)，從而給出不同的成績(jī)。

通過考核評(píng)價(jià)還可以使學(xué)生意識(shí)到自己的差距和努力方向，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神。學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中既接受了馬克思主義世界觀、方法論教育，又提高了創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)，從而有利于他們?cè)谖磥砩鐣?huì)生活中學(xué)會(huì)面對(duì)和適應(yīng)，學(xué)會(huì)判斷和選擇，學(xué)會(huì)創(chuàng)造和生存。

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[責(zé)任編輯：胡 悅]