劉曉丹

摘 要：中考歷來被認為是中學生學習的指揮棒，這根指揮棒是初中階段教學工作的燈塔，本文就從中學語文和課堂教學的結(jié)合入手，從基礎知識、閱讀、作文及教材課后練習分析一下教材與中考試題的關聯(lián)性，以求更好的將中考語文和課堂教學融合。

關鍵詞：中考語文；課堂教學；策略；有效教學

有人曾經(jīng)把語文教師劃分為三種人：第一種人把語文教學當作生命價值的追求，孜孜不倦地探索語文的真諦；第二種人把語文教學當作職業(yè)，以學生取得優(yōu)異的成績?yōu)閵^斗目標；第三種人把語文教學當作謀生的工具，以考試不墊底為基準。在這三種人中，第一種當然是作為師者力求達到的最好的狀態(tài)，懷著對學生愛的態(tài)度的教師才能更好地發(fā)揮語文在鍛造人的性靈上的作用，而在大力提倡素質(zhì)教育的今天，考試又必不可少，師者能做的就是讓學生熱愛考試，在考試中領略語文的魅力，巧妙的將課堂教學和中考結(jié)合起來。

（一）在基礎知識上將中考語文與課堂教學融合

在語文教學方面，語言文字的學習是一個重要部分，那么怎樣在日常的學習中就牢固學生的語言文字功底呢？有句話叫“有問題，查字典”，也就是在課堂文本教學中，遇到疑難問題，引導學生養(yǎng)成查字典的習慣，使學生高效學習，從而在中考的相似題型中拿到高分。[1]例如，2009年中考有道試題要求解釋“聽雨危樓”中的“?！弊值暮x，如果在日常的文本教學中提到這個字，并在當時查字典弄清楚它的各個義項，得出這里的“危”不是危險，而是高的、陡的意思，這道題就能很容易答出來了。

當然，除了“有問題、查字典”這種教學方法外，還可以在課堂教學的第一環(huán)節(jié)舉行漢字聽寫小賽、成語小英雄以及中考詞義大比拼等有特色的活動，將日常教學與中考語文有趣接軌，使學生不再談“考”色變，熱愛語文、熱愛考試。

（二）在閱讀上將中考語文與課堂教學融合

在新課程改革的背景下，[2]中考語文的變化體現(xiàn)在兩個方面，首先，課內(nèi)語段閱讀所占分值減少；其次，課外語段閱讀沖開地域、時代界限。

面對這兩大變化，一方面，要肯定教材，精細解讀教材。例如《馬說》《濟南的冬天》《海燕》等都是經(jīng)久不衰的經(jīng)典作品，對這些文章的仔細分析有利于解讀相同主題或文體的文章，葉圣陶先生也說過：“一字未宜忽，語語悟其神，甚解豈難致？潛心會文本。”由此可見，在課堂上對文章進行用心剖析、錙銖必較也是學習語文之必須。另一方面，課外的閱讀也必不可少。在有些初中語文教學中，禁止學生看與課本無關的書籍的做法固然是認真探究了文本，但是沒有延伸的語文仿佛就是一灘死水，沒有流動，沒有生命力，自然也壓制了學生思維的發(fā)展。教師應該做的是合理引導，在課堂教學過程中穿插一些與文本內(nèi)容相關的延伸，并指導寫讀書筆記。

語文是一門人文學科，因此需要不斷地積累方可有所提高，為人師者要做好引導者，要教授的不是成品，不是答案，而是思考的方法，剩下的就放開手，所謂“授人以魚不如授人以漁”正是這個道理。

（三）在作文上將中考語文與課堂教學融合

在中學生的圈子里，流行著這樣的說法：中學生有三怕，怕作文、怕文言文、怕周樹人。而作文便位于三怕之首，可見尋求學生感興趣又有效的作文教學是至關重要的。

在日常和考前課堂作文教學中，需要教師努力探究適合學生的教學方法。第一，要鼓勵學生寫出自己的真情實感。從本質(zhì)上來說，作文的實質(zhì)就是情感的表達，教師應該指導學生從視覺、嗅覺、聽覺的感官上細致的觀察生活，寫出真實感受。例如寫《我們的校園》，教師可以指導學生去觀察自己的校園，從學生熟悉的環(huán)境出發(fā)，能夠更好地提高學生的自信心。第二，在大寫作之下可以配合一些寫作片段的練習，這樣有利于學生對優(yōu)美詞匯或者句子的記憶與應用。最后，教師要不斷地變換形式進行作文教學，可以在某一節(jié)作文課上組織學生在校外實踐，從中指導寫作，別致形式下的教學更能讓學生印象深刻，運用到中考也將如魚得水。

（四）教材課后練習與中考試題的關聯(lián)

從題型看，語文教材課后練習主要包括整體感知題、語言揣摩題、多元開放題和熟讀背誦題。在此就以語言揣摩題為例談談語文教材課后練習與中考語文命題的關聯(lián)。

舒婷說：“魅力漢語對我們的征服，有時是五臟具焚的痛，有時是透心徹骨的寒，更多的是酣暢淋漓的洗滌和‘我欲乘風歸去的快感?！彼詫φZ言的揣摩不僅是語文學習的一部分，更是一種文學和語言美的享受。例如，《安恩和奶牛》（蘇教版七年級上冊）“探究·練習”第二題和南京2012年中考第16題都是通過重點詞語來刻畫人物的性格，這便是中考試題借鑒語文教材課后練習的實例，將文本的教學和中考試題相結(jié)合，既提高了教學的有效性，又能使學生領略語言文字的魅力。

總之，[3]中考命題與教學具有共性：都是為培養(yǎng)人服務的；兩者也有聯(lián)系：教學為中考命題提供數(shù)據(jù)和素材，中考命題對教學進行檢測和指導。正所謂教育的真正目的不在于教師完成了某種活動，而在于在學生的行為范型中引起某種重要的變化。所以，不論是課堂教學還是中考試題，只要一切是為了學生的發(fā)展和成長，都是值得深究的。

參考文獻：

[1]張英石.中考語文應試 巧用新華字典.科教文匯，2011.8：84-85.

[2]荊立輝.對新課標下的蘇州市語文中考閱讀命題的研究及對閱讀教學的反思.蘇州大學碩士論文，2010：33-34.

[3]殷俊生，徐東坡.中考語文命題與教學的調(diào)適.課程與教學，2013.5：52-53.