摘 要：課堂引入是教師在課堂開始或過程中承上啟下的過渡方法，一個好的課堂引入，會使課堂達到事半功倍的效果。

關鍵詞：課堂引入；成品展示；情境創(chuàng)設

作為一名長期從事農(nóng)村初中信息技術教學的教師，為了提高教學效果，提高學生的信息素養(yǎng)，本人不斷思索與實踐，總結出一些在課堂引入時激發(fā)學生學習動機的方法：

一、成品展示法

展示做好的作品，引起學生注意，讓學生也有動手試一試的沖動。

這一招的關鍵是成品的選擇要注意兩個方面：（1）選擇的作

品接要近學生生活實際。比如，教學Flash章節(jié)后期，正逢圣誕節(jié)，教師可以教學生制作Flash賀卡，先給學生展示一張朋友發(fā)給自己的圣誕賀卡，賀卡上有我和朋友的照片做成的小動畫，還有朋友間調(diào)侃的話語，搞笑又親切，學生一看就想自己也動手制作一張發(fā)給自己的朋友和親人，這樣很輕松地導入Flash動畫的教學

的正題。（2）選擇的作品難度適中，要符合學生已有的知識能力水平，門檻定得過高，學生通過努力也完成不了，會大大降低他們的學習動力和信心，長期如此，會對我們的教學內(nèi)容更加不感興趣；沒有一點難度的任務，也不能激發(fā)他們的斗志；只有跳一跳才能夠著的果子，才更吸引人，學生才越戰(zhàn)越勇。比如，在教學《制作多媒體作品》時，我拿高一屆學生參加網(wǎng)絡夏令營的獲獎作品（不完整的）給學生修改，貼近學生實際，感覺很親近，立刻就吸引他們的注意。

二、情境創(chuàng)設法

情境創(chuàng)設是一個老話題，我們通過創(chuàng)設情景把學生帶入真實的情境，幫助學生進入角色，帶入特定的任務中去。

我們可以用生動的語言描繪情境，可以用音樂導入創(chuàng)設情

境，可以用實物圖片創(chuàng)設情境，運用多媒體豐富情境，運用角色表演走進情境，組織有趣的活動活化情境。

教學實踐證明，精心創(chuàng)設各種教學情境，將學生置于樂觀的情感中，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，調(diào)動學生求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。

比如，在教學視頻的編輯《會聲會影》時，先讓學生觀看目前正在熱播的大片片段，當學生看得津津有味時，提出讓學生來動手制作一個大片的宣傳片，學生一定非常樂意。

三、游戲刺激法

游戲能使教學效果事半功倍。以游戲作為課堂導入，不僅能使課堂氣氛活躍，而且有助于集中學生的注意力，使學生自然而然地進入學習狀態(tài)。

在課堂教學中，教師根據(jù)學生的心理特點和教材內(nèi)容，設計各種游戲，以滿足學生愛動好玩的心理，產(chǎn)生一種愉快的學習氛圍。這樣不但能增長學生的知識，還能發(fā)展學生的語言表達能力，提高他們的觀察、記憶、注意和獨立思考能力。

比如，學完Flash章節(jié)，為了激發(fā)學生繼續(xù)學習的動力，給學生玩一個Flash制作的打字游戲，然后教學生自己制作打字這個游戲，學生一定樂此不疲。

四、成功體驗法

每個人都渴望成功，如果學生的作品被老師肯定，那么他們的自尊心就會得到很大的滿足。

例如，可以在上課一開始，展示學生上節(jié)課的作品，給大家欣賞學生完成的作品，并真心客觀地加以評價、肯定。也可以把學生的成果借用到老師的作品中去，再展示給學生，這是對學生的尊重和高度肯定。還可以組織學生參加電腦作品比賽，讓他們到更加寬闊的舞臺上去展現(xiàn)自己，體驗成功，多多展示我們身邊獲獎同學的作品，鼓勵他們再接再厲。

五、溫故知新法

復習舊課導入新課是教學中常見的方法，在文化課的教學中經(jīng)常用到，在信息技術學科也同樣適用，由于農(nóng)村學生家里計算機數(shù)量有限，課外使用計算機的機會較少，前一節(jié)課學的知識到下一節(jié)課時，學生生疏了甚至忘記了，通過復習與新課內(nèi)容密切相關的所學知識，引起學生的積極思考，從而自然而然地過渡到新課的學習，而且這種方法有利于知識的前后連接。

比如在學習“形狀補間”動畫前，先讓學生回顧一下“動畫補間”動畫的制作要點，在此基礎上學習新的技巧，事半功倍。

六、身邊事引入法

學生生活在學校這個大集體中，每天發(fā)生著很多事情，從他們身邊的人和事著手選材，更能激發(fā)他們的激情，投入到信息技術學習中去。

每年我們學校一二·九文藝匯演，學生可以用聲音處理軟件給參加朗誦的同學處理一個配樂，也可以用幻燈片軟件來制作文藝匯演的精彩瞬間的回顧，或者用會聲會影剪輯一段珍貴留念……由此而展開一節(jié)課的學習。

我堅信，好的開頭是成功的一半，課堂引入的方法多種多樣，只要我們在平常的教學中努力探索，根據(jù)學生實際，教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運用，創(chuàng)造出適合學生，而富有感情的教學情境，使學生在情景交融之中愉快地探索、深刻地理解、牢固地掌握自然知識，高效的課堂離我們不遠了。

參考文獻：

艾瑪·麥克唐納、戴安·赫什曼.如何打造高效能課堂.車蕾，龔銳，譯.中國青年出版社，2011-03.

作者簡介：李燕，女，出生于1982年4月，本科，就職于江蘇省南京市高淳區(qū)固城中學，研究方向：初中信息技術教學。