熊浩

摘要：

土力學(xué)是一門重要的土木工程專業(yè)基礎(chǔ)課程。文章分析了土力學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，指出該課程教學(xué)存在的主要問題是知識(shí)內(nèi)容體系落后于人才培養(yǎng)的要求，以及課時(shí)少與內(nèi)容多之間的矛盾；認(rèn)為將任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法運(yùn)用于該課程教學(xué)中，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂效率。文章還介紹了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的基本原理，從設(shè)計(jì)任務(wù)、分析布置任務(wù)、輔導(dǎo)完成任務(wù)、評(píng)價(jià)任務(wù)四個(gè)方面闡述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施過程。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法；土力學(xué)；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G6420；TU43 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

10052909（2014）05006903

一、土力學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

土力學(xué)是高校建筑工程、交通工程等相關(guān)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它在基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間起到承上啟下的作用[1]。學(xué)好該課程對(duì)掌握一些后續(xù)課程知識(shí)十分必要，同時(shí)該課程知識(shí)有極強(qiáng)的應(yīng)用性，如在地基處理、基坑工程等方面就有廣泛的應(yīng)用。土力學(xué)課程主要講授有關(guān)土的基本概念、土的強(qiáng)度問題、變形問題與滲流問題等，其理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)。但從理論分析來看，它沒有傳統(tǒng)材料力學(xué)課程那樣嚴(yán)謹(jǐn)；從實(shí)踐結(jié)果看，它也沒有工程施工等課程那樣具有操作性[2]。學(xué)生普遍感到土力學(xué)課程內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)分散，學(xué)起來較為困難，興趣不高。

近幾年來，隨著土力學(xué)學(xué)科的不斷發(fā)展和高校教學(xué)與培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展，傳統(tǒng)的土力學(xué)課程教學(xué)出現(xiàn)了新的問題，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

第一，課程知識(shí)內(nèi)容體系與培養(yǎng)人才要求之間的差距。在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中，土力學(xué)課程形成了相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)內(nèi)容體系，主要包括土的概念與分類、滲流與滲透變形、土中應(yīng)力、土的變形、抗剪強(qiáng)度理論、土壓力理論等。但是，近年來土力學(xué)領(lǐng)域

最新的研究成果以及某些重要的知識(shí)點(diǎn)卻未能反映到教學(xué)知識(shí)體系中。例如，土體本構(gòu)關(guān)系等方面的研究成果很豐富，但現(xiàn)有的課程教學(xué)卻從未涉及。即使是經(jīng)典土力學(xué)知識(shí)，課程教學(xué)中也有欠周全的地方，比如有關(guān)砂土的沉降變形計(jì)算問題也未作介紹。課程教學(xué)對(duì)土力學(xué)知識(shí)體系內(nèi)容側(cè)重于經(jīng)典知識(shí)點(diǎn)的介紹，相對(duì)陳舊，且不完善。由此可見，現(xiàn)有土力學(xué)知識(shí)體系并不能完全滿足人才培養(yǎng)的要求。

第二，教學(xué)課時(shí)少與教學(xué)內(nèi)容多之間的矛盾。近年來，由于教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃更加注重基礎(chǔ)課程，以及學(xué)生的社會(huì)實(shí)習(xí)，因此，在培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)時(shí)不變的前提下，土力學(xué)課程課時(shí)相對(duì)偏少。既要充分掌握經(jīng)典的土力學(xué)知識(shí)，又要補(bǔ)充學(xué)習(xí)一些新理論、新方法，以擴(kuò)充知識(shí)面，這對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言并不是一件輕松的事情。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的基本原理

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是一種以教學(xué)任務(wù)為核心，以學(xué)生為參與主體，以自學(xué)、合作探究、注重實(shí)踐和應(yīng)用為特征的教學(xué)模式。其基本教學(xué)過程包括布置任務(wù)、自學(xué)探究、匯報(bào)交流和討論總結(jié)四個(gè)階段。這種教學(xué)方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們充分利用課后時(shí)間開展學(xué)習(xí)和研究。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的有效性已經(jīng)許多一線教師的實(shí)踐所證明。吳天鳳針對(duì)CAD課程課時(shí)偏少的問題，在CAD課程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，達(dá)到了令人滿意的效果[3]。張春生將任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法運(yùn)用于數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論的教學(xué)，他“從一個(gè)完整的應(yīng)用系統(tǒng)出發(fā)，進(jìn)行任務(wù)的分解，課程結(jié)束后，可實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整系統(tǒng)的集成?！盵4] 李陽在教學(xué)實(shí)踐過程中，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)細(xì)化為“興趣驅(qū)動(dòng)、競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)將課內(nèi)和課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而有效地提升了課程的教學(xué)質(zhì)量[5]。

三、任務(wù)式驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施

（一）設(shè)計(jì)任務(wù)

設(shè)計(jì)任務(wù)是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵。筆者所在的教研組結(jié)合土力學(xué)課程理論教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)真開展調(diào)研，修訂了土力學(xué)課程教學(xué)大綱，增加了一些土力學(xué)的經(jīng)典知識(shí)。例如，在土力學(xué)滲透與滲流部分，新增了現(xiàn)場(chǎng)滲透試驗(yàn)介紹，如現(xiàn)場(chǎng)抽水試驗(yàn)、注水試驗(yàn)和壓水試驗(yàn)。這些現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)是巖土勘察工作的重要組成部分。此外，還新增了一些最新的研究成果，包括不飽和土的性質(zhì)、土的本構(gòu)關(guān)系、特殊性質(zhì)土等內(nèi)容。

在修訂教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，教研組根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的重要性與影響，按照應(yīng)掌握的水平等級(jí)將知識(shí)點(diǎn)劃分為核心和一般兩個(gè)類別。對(duì)于核心知識(shí)，要求學(xué)生做到必知必會(huì)，完全掌握；而對(duì)于一般知識(shí)點(diǎn)，則要求學(xué)生盡可能理解或了解。對(duì)于前一類知識(shí)，一般每個(gè)章節(jié)都有2～3個(gè)核心點(diǎn)，主要側(cè)重于課堂教學(xué)。對(duì)一般知識(shí)點(diǎn)則設(shè)計(jì)了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，主要考慮以下幾個(gè)因素。

（1） 具體任務(wù)應(yīng)明確，有目標(biāo)性，便于學(xué)生操作。通常將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，化為若干個(gè)小任務(wù)，通過這些小任務(wù)來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在土的固結(jié)理論部分，完成固結(jié)理論與固結(jié)度的核心知識(shí)教學(xué)后，依次安排如下學(xué)習(xí)任務(wù)：自學(xué)固結(jié)度與時(shí)間的關(guān)系問題并整理好學(xué)習(xí)筆記；完成有關(guān)固結(jié)度與時(shí)間關(guān)系的計(jì)算題；自學(xué)排水固結(jié)法處理軟基的基本原理、重要概念和計(jì)算方法并整理好學(xué)習(xí)筆記；按規(guī)范公式完成排水固結(jié)法處理軟基的計(jì)算題。

（2） 具體任務(wù)應(yīng)是有層次的，并注意與核心知識(shí)點(diǎn)的銜接。如為了讓學(xué)生深入掌握固結(jié)度與時(shí)間的關(guān)系，在講解完核心知識(shí)點(diǎn)后，安排四個(gè)小任務(wù)，要求學(xué)生先理清思路，掌握基本概念，整理筆記，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合具體計(jì)算問題，將所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，在運(yùn)用過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握所學(xué)內(nèi)容。

（3） 具體任務(wù)應(yīng)是多種多樣的。對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，

應(yīng)布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還可以培養(yǎng)他們的綜合能力。比如，對(duì)于普通計(jì)算問題，一般要求學(xué)生完成一定量的計(jì)算題；對(duì)于概念性知識(shí)點(diǎn)，則要求學(xué)生分組針對(duì)某個(gè)主題合作完成報(bào)告，并安排時(shí)間共同交流成果；對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，如擋土墻問題，則考慮布置類似課程設(shè)計(jì)的大題，讓學(xué)生獲得貼近工程實(shí)際的訓(xùn)練。

總體來看，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)將擴(kuò)充土力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在掌握課本知識(shí)的同時(shí)，還要查閱相關(guān)文獻(xiàn)及書籍，擴(kuò)大了專業(yè)知識(shí)面。此外，任課教師必須付出更多的時(shí)間備課，不斷提升土力學(xué)專業(yè)知識(shí)的廣度與深度。