[摘 要] 面對這競爭日益激烈的社會(huì)，多專多能、一專多能的高素質(zhì)人才已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的必然趨勢之一，舞蹈課程作為音樂專業(yè)的必修課程，如何對其進(jìn)行優(yōu)化和改革已經(jīng)成為相關(guān)專家學(xué)者研究的重點(diǎn)問題之一。如何提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出綜合素養(yǎng)過硬的專業(yè)復(fù)合性人才也成為高校音樂專業(yè)的教師研究的重要問題。使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也很難將學(xué)生的潛能完全挖掘出來。本文主要探討現(xiàn)階段下高校音樂專業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的不足并提出相應(yīng)的解決方案。

[關(guān)鍵詞] 高校音樂學(xué)專業(yè)；舞蹈教學(xué)；改革策略

一、引言

舞蹈課是普通高校音樂專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程之一，其主要任務(wù)是培養(yǎng)具備舞蹈教學(xué)能力的音樂教師，由于各種客觀因素的影響，剛剛踏進(jìn)高校的學(xué)生大部分沒有扎實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)，離專業(yè)舞者的要求還較遠(yuǎn)，這就給普通高校音樂學(xué)專業(yè)的舞蹈教學(xué)工作帶來了一定的難。從身體素質(zhì)而言，剛剛踏入校門的大學(xué)生已過青春期，身體的柔韌度和軟開度大多沒有得到開發(fā)，且大多數(shù)的學(xué)生也沒有受到過專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，因此，在舞蹈教學(xué)的過程中需要從初級教學(xué)入手，但是大學(xué)課程對于學(xué)生的要求較高，這以上存在的矛盾都在一定程度上影響著高校音樂學(xué)專業(yè)舞蹈教學(xué)的效果。面對這競爭日益激烈的社會(huì)，多專多能、一專多能的高素質(zhì)人才已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的必然趨勢之一，舞蹈課程作為音樂專業(yè)的必修課程，如何對其進(jìn)行優(yōu)化和改革已經(jīng)成為相關(guān)專家學(xué)者研究的重點(diǎn)問題之一。如何提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出綜合素養(yǎng)過硬的專業(yè)復(fù)合性人才也成為高校音樂專業(yè)的教師研究的重要問題。使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也很難將學(xué)生的潛能完全挖掘出來。在未來階段下，需要根據(jù)高等教育的趨勢，將音樂學(xué)教學(xué)目標(biāo)與之相結(jié)合，大膽的進(jìn)行探索，不斷的推進(jìn)舞蹈教學(xué)的改革，形成一套內(nèi)容豐富、獨(dú)具特色的舞蹈教學(xué)模式，培養(yǎng)一批兼具實(shí)踐能力和專業(yè)能力的高水平復(fù)合性人才。

二、現(xiàn)階段下普通高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段下，我國大部分的高校中，舞蹈教學(xué)仍然存在著各種各樣的問題，這些問題的存在一直在嚴(yán)重的制約著舞蹈教學(xué)水平的發(fā)展。在教學(xué)過程中，很多教師都存有一種不良的觀念，認(rèn)為學(xué)生只要會(huì)跳舞就行，在課堂教學(xué)中教師往往是一味的進(jìn)行表演，學(xué)生僅僅只能進(jìn)行機(jī)械的模仿，學(xué)習(xí)效果難以保證。同時(shí)，根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，在舞蹈教學(xué)的師資力量方面，大部分都是40歲以上的教師，年輕教師的數(shù)量相對較少，教師的年齡結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷層，這并不符合舞蹈教學(xué)的實(shí)際要求。此外，在舞蹈教學(xué)硬件設(shè)施的方面，雖然各個(gè)高校中也配備了專業(yè)的舞蹈教室，能夠保證舞蹈教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，但是仍有一部分學(xué)校舞蹈教室的設(shè)置未達(dá)到規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，道具和服裝的數(shù)量較少，難以滿足舞蹈教學(xué)以及演出的實(shí)際需求。實(shí)際上，舞蹈教學(xué)必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力來安排教學(xué)內(nèi)容和考核方法，也要根據(jù)各種舞種的特點(diǎn)來進(jìn)行分時(shí)段教學(xué)，各種風(fēng)格相似的舞蹈則必須要按照層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)，由于以上各種因素的限制，我國高校音樂專業(yè)舞蹈教學(xué)難以達(dá)到目標(biāo)教學(xué)效果。

三、影響普通高校音樂專業(yè)舞蹈教學(xué)效果的因素

1、教學(xué)內(nèi)容的影響

在舞蹈教學(xué)的教學(xué)過程中，舞蹈教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該圍繞國際標(biāo)準(zhǔn)舞和交誼舞為主，以其他的舞蹈為輔，其中，交誼舞是國際標(biāo)準(zhǔn)舞的基礎(chǔ)，交誼舞較為簡單，屬于大眾化的舞蹈，國際標(biāo)準(zhǔn)舞與交誼舞有著較大的不同，規(guī)范嚴(yán)格，教學(xué)難度大。因此，在舞蹈教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該根據(jù)授課的內(nèi)容安排好教學(xué)的先后順序，先傳授給學(xué)生交誼舞的經(jīng)驗(yàn)，再傳授學(xué)生國際標(biāo)準(zhǔn)舞和其他的舞蹈。這樣不僅利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于學(xué)生的后期時(shí)間，這種循序漸進(jìn)的教學(xué)模式也更易被學(xué)生所接受。此外，教師還要根據(jù)不同物種的風(fēng)格和特點(diǎn)，合理安排好風(fēng)格相同的舞種的教學(xué)活動(dòng)，全面杜絕斷層教學(xué)的出現(xiàn)。

2、教學(xué)方法的影響

教學(xué)方法的選擇直接影響著舞蹈教學(xué)效果的優(yōu)劣，在進(jìn)行音樂專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的進(jìn)度以及教學(xué)的對象選擇教學(xué)方法。但是由于各種因素的影響，多數(shù)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不足，對于教學(xué)方法的選擇還處在摸索階段，加強(qiáng)現(xiàn)階段下教學(xué)手段的選擇較少，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，這就嚴(yán)重的影響著和舞蹈教學(xué)的效果。

3、師資力量的影響

舞蹈教學(xué)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的教學(xué)，對教師的音樂、舞蹈、身體素質(zhì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面的要求都較高，加上舞蹈教學(xué)是一門新興的教學(xué)學(xué)科，在我國高校中開展的時(shí)間并不長，很多舞蹈教師并未接受過專項(xiàng)的培訓(xùn)，甚至有少數(shù)的教師是從藝體、體操轉(zhuǎn)行而來，還有極少數(shù)的教師經(jīng)過了短期培訓(xùn)直接上崗，從種種層面來看，我國高校舞蹈教學(xué)的師資力量較為薄弱，不利于舞蹈教學(xué)水平的提升。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的影響

舞蹈教學(xué)是一項(xiàng)內(nèi)容繁多的教學(xué)課程，同時(shí)，舞蹈的學(xué)習(xí)也是一門復(fù)雜性較高的課程，對于學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素養(yǎng)都有著一定的要求，本身舞蹈教學(xué)的課時(shí)并不多，學(xué)生在有限的課時(shí)學(xué)習(xí)中難以掌握舞蹈的動(dòng)作精髓，也無法領(lǐng)悟到舞蹈的音樂節(jié)奏和藝術(shù)風(fēng)格。加上舞蹈的動(dòng)作技術(shù)性要求較高，如果學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中沒有對舞蹈技術(shù)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，那么就難以掌握新的舞蹈技術(shù)。因此，必須適當(dāng)?shù)脑黾游璧附虒W(xué)的課時(shí)，同時(shí)在業(yè)余時(shí)間內(nèi)也可以加設(shè)一些舞蹈訓(xùn)練班、舞蹈俱樂部等等，適當(dāng)延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間來鞏固和復(fù)習(xí)舞蹈動(dòng)作，全面掌握學(xué)習(xí)技巧，從而達(dá)到教學(xué)治療的提升。

四、普通高校音樂學(xué)專業(yè)舞蹈教學(xué)應(yīng)該注意的問題

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，將人性化教學(xué)理念應(yīng)用到其中

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)人性化的社會(huì)，人的尊嚴(yán)、人的價(jià)值以及人的權(quán)利等都受到了前所未有的尊重，因此，舞蹈教學(xué)的效果要想得以提升，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，樹立好人性化的教學(xué)理念。

就現(xiàn)階段來看，我國教育的方針在原先為社會(huì)現(xiàn)代化服務(wù)，令學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者的基礎(chǔ)之上，又有了新的核心內(nèi)容，即“為人民服務(wù)”和“與社會(huì)實(shí)踐的密切結(jié)合”，從這兩個(gè)新添加的核心內(nèi)容來看，我國的教育方針已經(jīng)充分的將以人為本的思想觀念融入其中。音樂專業(yè)舞蹈教學(xué)所謂的“為人民服務(wù)”主要包括兩個(gè)層面：首先，舞蹈教學(xué)是為廣大的學(xué)生來服務(wù)，每一個(gè)舞蹈教師必須要尊重學(xué)生的受教育權(quán)，教師也必須全心全意的為學(xué)生服務(wù)；其次，教師在教學(xué)的過程中必須將人性化教學(xué)的理念融入其中，尊重每一個(gè)學(xué)生的差異，關(guān)心學(xué)生的成長，認(rèn)真負(fù)責(zé)，對學(xué)生實(shí)施人文關(guān)懷。為此，必須全面落實(shí)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的人性化教學(xué)原則。

要落實(shí)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，教師必須要轉(zhuǎn)變自己的身份，要明白，再好的教師都只能作為一名引導(dǎo)者，提高舞蹈教學(xué)的效果還必須依靠學(xué)生艱苦卓絕的努力，因此，教師必須將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力和舞蹈感覺力的開發(fā)上，充分的發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性以及獨(dú)立性，而不能只是簡單的傳授學(xué)生舞蹈技能。具體的人性化教學(xué)措施很多，例如學(xué)生示范、啟發(fā)誘導(dǎo)、師生互動(dòng)等等。

2、將實(shí)用化思想融入教學(xué)目的中

上文提到，目前我國新的教育方針中增加了與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合的核心內(nèi)容，從這一層面可以看出，新的教育方針強(qiáng)調(diào)著教育目的的實(shí)際性，因此，“學(xué)以致用”也成為舞蹈教學(xué)的最終歸宿，那么舞蹈教學(xué)的改革就必須突出“學(xué)以致用”的原則，這就必須改變傳統(tǒng)觀念中“填鴨式”的教學(xué)模式。要注意到，社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵很多，包括生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)踐兩個(gè)大的方面，舞蹈教學(xué)改革的過程中要全面的將生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)踐貫穿于其中，防止光說不練的假把式，也要防止光練不說的傻把式。

將實(shí)用化的思想融入教學(xué)過程油多種方法，其中，最為實(shí)用的便是“模擬教學(xué)法”，模式教學(xué)法即按照教學(xué)目的的需求和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，模仿真實(shí)的場景，將教師內(nèi)部布置為舞臺(tái)，讓學(xué)生來扮演各種舞蹈形象，進(jìn)行模擬表演。這種教學(xué)方法就全面的貫徹落實(shí)了實(shí)踐性的原則，除此之外，學(xué)校方面也可以定期組織校內(nèi)舞會(huì)、班級舞會(huì)、院系舞會(huì)等等，給學(xué)生創(chuàng)造更多的練習(xí)舞蹈的時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、豐富教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的多元化

教學(xué)內(nèi)容是落實(shí)教學(xué)目的、貫穿教學(xué)思想的有效載體之一，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)、政治和經(jīng)濟(jì)的多元化對教育產(chǎn)生了極為深刻的影響。從某個(gè)方面而言，教學(xué)目的和教學(xué)思想知識(shí)一種虛化的系統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容才是整個(gè)系統(tǒng)中的核心，因此，為了更好的貫徹和落實(shí)舞蹈教學(xué)人性化的思想和實(shí)用化的目的，必須要倡導(dǎo)舞蹈教學(xué)內(nèi)容的多元化。

舞蹈教學(xué)內(nèi)容多元化的內(nèi)容很豐富，體現(xiàn)在各個(gè)方面。首先，教學(xué)內(nèi)容的多元化必須要促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，將各種教育理念進(jìn)行有機(jī)的融合，幫助學(xué)生樹立好良好的行為道德觀念和“德藝雙馨”的藝術(shù)觀，并在學(xué)生頭腦中樹立起全心全意為人民服務(wù)的觀念，堅(jiān)決禁止不良的金錢思想對學(xué)生產(chǎn)生的不良影響。其次，提倡藝術(shù)能力的多元化，即教學(xué)的內(nèi)容不能僅僅局限在舞蹈能力的教學(xué)中，也要包括戲劇能力、音樂能力、文字能力等方方面面。最后，還要提倡舞蹈能力的多元化，也就是說除了培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈表演能力之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、舞蹈編排能力、策劃能力、評論能力、教學(xué)能力等等，將國際標(biāo)準(zhǔn)舞、民族舞蹈等等融為一體，形成一種舞蹈的藝術(shù)。

五、普通高校音樂學(xué)專業(yè)舞蹈教學(xué)改革的策略

1、明確教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)

結(jié)合教育部門的教育方針，我國普通高校音樂舞蹈專業(yè)的育人目標(biāo)是為中小學(xué)教育系統(tǒng)輸送專業(yè)的音樂人才，并非培育舞蹈表演人才，根據(jù)該種教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校方面必須要合理的安排教學(xué)，積極的借鑒其他學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)本校音樂專業(yè)的實(shí)際特征，制定出適宜本校音樂專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，合理的安排課程改革，進(jìn)一步的改革教學(xué)內(nèi)容，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此外，在教材的選擇方面，應(yīng)該充分的尊重學(xué)生的個(gè)體化原則，在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上不斷的篩選，以便能夠重組出一套適宜本校音樂專業(yè)的教材。

2、合理利用多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)手段在多年來已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，這種集圖、文、聲、像為一體的教學(xué)手段能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，能夠?qū)⒊橄蟮膯栴}進(jìn)行形象化，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，可以說，多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)的有力助手。

舞蹈課堂教學(xué)主要以實(shí)踐可能為主，教師對于舞蹈理論知識(shí)的傳授大多是通過口授的方式來進(jìn)行，為了更好的提高教學(xué)效果，教師可以將與舞蹈作品和舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的知識(shí)制作成為PPT課件，每堂課中抽出一定的時(shí)間，介紹與本堂課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，播放一些優(yōu)秀的舞蹈作品，通過這種教學(xué)模式，就可以將一些難以通過口授傳達(dá)的知識(shí)點(diǎn)淋漓盡致的表現(xiàn)出來，有效的增加了課堂教學(xué)的知識(shí)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。尤其在近些年來生源質(zhì)量日益降低的情況下，學(xué)生的水平參差不齊，很多學(xué)生的基礎(chǔ)較差，對于這類學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下過多的舞蹈訓(xùn)練必然會(huì)給他們帶來一種心理上的失落，在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，將多媒體教學(xué)應(yīng)用在舞蹈教學(xué)過程中是提高教學(xué)質(zhì)量的有效渠道之一。

3、加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)管，重視教學(xué)評價(jià)

在舞蹈教學(xué)過程中必須要全面堅(jiān)持以人為本的理念，在教學(xué)過程中要充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情操和道德情操，重視個(gè)體化差異，實(shí)施分組教學(xué)，對于音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的多元化，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來進(jìn)行因材施教，提高教學(xué)的針對性。

此外，要重視教學(xué)評價(jià)，評價(jià)的方式多種多樣，包括學(xué)生自評、學(xué)生互評以及教師點(diǎn)評等方面，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來開展多種多樣的評價(jià)方式，多給與學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)，提高學(xué)生自信心。

六、結(jié)語

總之，在音樂專業(yè)舞蹈教學(xué)中，教師必須要積極的整改，采取多種多樣的教學(xué)模式，充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)舞蹈教學(xué)效果的提高。

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作者簡介：曾焯（1983—），女，漢族，重慶人，西華大學(xué)藝術(shù)學(xué)院舞蹈系講師，研究方向?yàn)槲璧浮?/p>