[摘 要] 在當前成人高等教育的大背景下，分析了我國高校成人教育學(xué)生管理的現(xiàn)狀，針對這些問題提出了一系列解決高校成人教育學(xué)生管理工作問題的對策，為高校成人教育學(xué)生管理工作者提供參考借鑒。

[關(guān)鍵詞] 成人高等教育；問題；對策

隨著髙等教育“大眾化”的到來，高校錄取率連年攀升，普通教育在校學(xué)生的規(guī)模日漸壯大，而成人高等教育作為高等教育不可或缺的一部分，學(xué)生數(shù)量未見明顯減少，加之成人教育學(xué)生流動性大，學(xué)生生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜化的特點，學(xué)生管理工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

一、高職院校成教學(xué)生管理的特點

1、成人高等教育的管理對象大多數(shù)為接受中等教育后想進一步提高學(xué)歷的在職人員，教育對象主要面向社會，學(xué)生的年齡、學(xué)歷、個人素質(zhì)差異性較大，學(xué)生分布廣泛。

2、學(xué)生管理工作呈現(xiàn)間接性，對學(xué)生的管理約束性較弱。由于成人教育學(xué)生多為各行各業(yè)的在職工作人員，他們受工作、家庭等方面的影響，多實行走讀，管理上不能如普通教育那樣集中、統(tǒng)一。

3、成人高等教育與普通高等教育宏觀上管理內(nèi)容基本一致，但在生源、年齡結(jié)構(gòu)、授課方式、層次以及是否住校等方面，很大差異。

二、高職院校成教學(xué)生管理工作中存在的問題

1、“一體兩翼”思想認識不明確，成人教育“夾縫”中生存

高職院校既辦普通高等教育又辦成人高等教育，謂之“一體兩翼”。“一體兩翼”則要求高校將兩者融為一體，沒有重要和非重要之分，只有主次之分。在堅持普教為主的前提下，成教的教學(xué)、管理同等重要。然而事實上，近幾年來我國高校連續(xù)擴招，造成大部份高校師資、學(xué)生宿舍、教室、實驗室等軟、硬件設(shè)施嚴重短缺，各高職院校不得不壓縮成人教育規(guī)模，將成教的教學(xué)資源配置給普教，造成了很多普通高校的成教在校內(nèi)根本沒有獨立的辦學(xué)條件，這種受制于普教發(fā)展的“瓶頸”狀態(tài)嚴重影響了成教的辦學(xué)質(zhì)量和管理質(zhì)量。

2、教學(xué)建設(shè)不完善

首先教學(xué)過程缺乏統(tǒng)一安排。目前有些成人教育學(xué)校則陷入相反的情形，且這些學(xué)校不再少數(shù)。之前缺少統(tǒng)一規(guī)劃，任務(wù)來臨時才匆匆安排課程，教師缺乏備課時間，整個教學(xué)走一步算一般，缺乏前瞻性和預(yù)見性。其次，教師教學(xué)操作性不夠，應(yīng)用性不強。成人教育老師大多還在普通學(xué)校中擔(dān)任教學(xué)職務(wù)，他們將大部分的精力用于普通學(xué)校的教學(xué)，沒有足夠時間去研究成人教學(xué)的特點，在教學(xué)過程中完全參照普通學(xué)校教學(xué)過程進行講授，按照篇章節(jié)選授課，需要教授內(nèi)容多，課時時間短，不僅浪費時間，而且缺乏針對性和應(yīng)用性，容易挫傷成人學(xué)習(xí)的積極性。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)動機功利性過強

隨著擴招的持續(xù)進行和正規(guī)本科生人數(shù)急劇增加，成人教育學(xué)生的主體已經(jīng)發(fā)生較大變化。目前，成人教育的生源主要由年齡較小的普招本、?？莆翠浫∪藛T和已參加工作的大齡社會青年構(gòu)成，他們的學(xué)習(xí)目的因人而異、各有不同。部分學(xué)生進入成教學(xué)習(xí)為的是能夠繼續(xù)深造，掌握一定技能后再進行就業(yè)，他們大多保持一種積極進取的學(xué)習(xí)態(tài)度，渴望通過自己的奮斗實現(xiàn)人生價值。而另一部分學(xué)生則是迫于家庭或工作單位的壓力才進入成教學(xué)習(xí)，其中一些人的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，抱著混張文憑的想法，學(xué)習(xí)缺乏動力、得過且過。

三、提升高職院校成教學(xué)生管理水平的對策

1、倡導(dǎo)自我管理，提高管理實效

在學(xué)生管理中，學(xué)生的自我管理占有主要的地位。隨著逐步實行學(xué)分制，打破了原來意義上的班級管理，成人教育學(xué)生管理者更要大膽地放手讓學(xué)生進行自我管理，強化學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)他們自覺、自律、自強、自理。將學(xué)生組織起來，管理學(xué)生的日?；顒?，提高學(xué)生自我管理的意識和管理的效果。

2、轉(zhuǎn)變管理意識，由“管理”轉(zhuǎn)為“服務(wù)”

目前，我國高校管理觀念為學(xué)生服務(wù)的管理思想比較淡薄，這種工作作風(fēng)是受傳統(tǒng)管理觀念與官僚作風(fēng)的影響逐漸形成的，很不利于學(xué)生管理工作。因此，轉(zhuǎn)變管理意識，將“管理”轉(zhuǎn)為“服務(wù)”是當前學(xué)生管理工作持續(xù)發(fā)展的唯一途徑?！胺?wù)”學(xué)生必須堅持以人為本的理念，尤其是堅持以學(xué)生為本的理念。

3、建立管理人員考核制度

（1）從我國高校的角度來分析，提高管理人員管理水平特別是提高輔導(dǎo)員和班主任的工作水平方面，一些高校實行考核制度，即對輔導(dǎo)員與班主任考核的結(jié)果同他們的崗位津貼掛鉤，在他們的津貼里專門劃分出一部分為浮動考核，與相應(yīng)的績效考核相聯(lián)系。如果在考核過程中，發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員或班主任不合格者，將予以解除聘任的合同，實行競爭擇優(yōu)上崗的用人制度。如果在考核中輔導(dǎo)員或班主任被評為優(yōu)秀，則享受高校優(yōu)秀教職工的待遇，并逐漸加大力度來樹立和學(xué)習(xí)先進模范與優(yōu)秀個人。

2、高校成人教育輔導(dǎo)員和班主任還需要從觀念上、思想上、生活上和學(xué)習(xí)上來不

斷提髙自身的工作水平。輔導(dǎo)員和班主任在觀念上應(yīng)該幫助成人學(xué)生樹立堅定的政治方向以及正確的世界觀、人生觀和價值觀；在思想上，輔導(dǎo)員和班主任應(yīng)該就成人學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的塑造和文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成給予幫助。在生活上，成人學(xué)生的輔導(dǎo)員和班主任要能夠經(jīng)常地深入到學(xué)生中去，通過與不同成人學(xué)生進行聊天談心來了解和把握成人學(xué)生的思想狀況，對于成人學(xué)生所關(guān)心的社會熱點和焦點問題進行及時的了解，并能夠及時地教育與引導(dǎo)成人學(xué)生。

參考文獻：

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作者簡介：鄭海叢（1987—），湖南長沙人，實習(xí)研究員，本科，主要從事高校學(xué)生管理相關(guān)工作與研究。