[摘 要] 幼兒文學(xué)對幼兒的健康成長非常重要，兒歌作為幼兒文學(xué)百花園中的一朵小花，以其獨特的語言價值和美學(xué)價值，吸引并影響著一代又一代人。開展幼兒文學(xué)有什么意義，兒歌教學(xué)中存在哪些問題，如何成功地開展兒歌教學(xué)，都是值得我們深思的問題。

[關(guān)鍵詞] 幼兒文學(xué)；兒歌作品；教學(xué)研究

現(xiàn)代兒童教育觀念的發(fā)展更是推進了幼兒文學(xué)的進步。廣義的幼兒文學(xué)是以3—6歲的幼兒為主要讀者對象，為促進他們的健康成長而創(chuàng)作或改編的，符合其審美需求的文學(xué)。作為幼兒文學(xué)的重要組成組分，兒歌作品一方面要符合幼兒的審美需求，另一方面還要是幼兒們能夠接受，能給他們帶來美感和快樂的文字。

一、開展幼兒文學(xué)教學(xué)的意義

現(xiàn)在社會，大多數(shù)家庭都只有一個孩子，幼兒缺少生活上和精神上的伙伴。幼兒文學(xué)在某種程度上就充當(dāng)起了幼兒伙伴的角色。因為它不僅具有較高的美學(xué)價值，而且對幼兒身心健康成長有著不可替代的作用。第一，幼兒文學(xué)能培養(yǎng)幼兒的美感和審美能力；第二，幼兒文學(xué)能培養(yǎng)幼兒良好的人格，教會幼兒做人；第三，幼兒文學(xué)能培養(yǎng)幼兒豐富的情感；第四，幼兒文學(xué)作為幼兒的精神食糧，能培養(yǎng)幼兒對事物的認(rèn)知。第五，幼兒文學(xué)能發(fā)展幼兒的思維力和想象力，對幼兒的智力發(fā)育起到了很好的作用；第六，幼兒文學(xué)能愉悅幼兒身心，有利于培養(yǎng)孩子們活潑開朗的性格。

二、幼兒文學(xué)中兒歌教學(xué)存在的問題

1、單一的“唱歌教學(xué)”

兒歌教學(xué)常用的教學(xué)有演唱、吟誦、邊吟唱邊做動作、邊吟唱邊用打擊樂器伴奏、即興創(chuàng)作等等。幼兒教師在教學(xué)中最常采用的教學(xué)方式是唱歌，偏重于教幼兒記住歌唱、歌調(diào)，而忽略了教孩子們進行動作模仿。例如，在《數(shù)鴨子》的教學(xué)中，教師往往強調(diào)讓幼兒記清楚歌唱、歌調(diào)，但忽略了組織幼兒模仿小鴨子的動作和叫聲。要知道幼兒的智力和思維并不是起源于先天的成熟和后天的經(jīng)驗，而是起源于主體的動作，運用活動教學(xué)對幼兒來說有著非常重要的意義。

2、孤獨的“行為教學(xué)”

當(dāng)前的兒歌教學(xué)，教師往往過于關(guān)注幼兒的歌唱是否標(biāo)準(zhǔn)，歌詞記得是不是一字不差。這種孤獨的“行為教學(xué)”，使幼兒在教學(xué)過程中，既沒有自由表達，也沒有進行表演，更談不上想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮和對問題進行深入的思考，就只是被動機械地記憶和模仿，幼兒在學(xué)習(xí)中所獲得的只是在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上記住一首兒歌而已。例如，《小兔子乖乖》這一兒歌，其中涉及的角色、動作、對話、場景都非常豐富，是一則非常全面的幼兒兒歌教學(xué)素材。但是，在實際的教學(xué)中，部分幼兒教師把教學(xué)內(nèi)容僅限制在歌唱和模仿動作上，沒有給孩子們創(chuàng)建完整的表演場景并分配角色進行表演，這首兒歌在幼兒文學(xué)教學(xué)中的作用沒有得到全面的發(fā)揮。

3、殘缺的“審美教學(xué)”

幼兒文學(xué)是通過極具情調(diào)的、感性力的語言為幼兒提供想象的空間，培養(yǎng)幼兒的審美能力。在目前的幼兒文學(xué)教學(xué)中，教師們往往只注重幼兒對兒歌內(nèi)容的理解和感知，而沒有引導(dǎo)學(xué)生提升自身的愉悅感、感知力，沒有形成一定的兒歌表演模式，使得兒歌缺乏審美感，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)也就無從談起了。兒歌中的綿羊咩咩地叫，小熊在吧嗒吧嗒地走來走去，花貓喵喵地叫著要吃魚，這些生動形象、富有色彩畫面感的兒歌都是培養(yǎng)幼兒審美能力的媒介，幼兒教師應(yīng)該做到“歌”盡其用。

4、空白的“情感教學(xué)”

在幼兒文學(xué)教學(xué)中，兒歌作品的目的是要將不同領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒知識、技能、情感等方面的進步。所以說，幼兒文學(xué)教學(xué)不僅要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌，更要注重幼兒情感的發(fā)展。但是，目前的兒歌教學(xué)過于偏重技能、技巧訓(xùn)練，而缺乏情感投入。如在《世上只有媽媽好》歌曲中，教師沒有讓幼兒說說媽媽關(guān)心自己的事情、沒有讓孩子動手表達對媽媽的愛等。兒歌教學(xué)中沒有充分對幼兒進行情感引導(dǎo)，也導(dǎo)致幼兒文學(xué)教學(xué)中情感教學(xué)的空白，

5、孤獨的“導(dǎo)演教學(xué)”

兒歌教學(xué)的效果，不僅取決于幼兒教師們?nèi)绾稳ァ敖獭?，更多的是要看幼兒是否會“學(xué)”?！敖獭迸c“學(xué)”是一個活動的過程，所以作為幼兒教師要努力在兒歌教學(xué)中形成一種師生互動的教學(xué)模式。但是，在目前的兒歌教學(xué)中，這種互動教學(xué)模式幾乎還沒有形成。例如，幼兒教師嘗試讓孩子們模仿小動物的動作及叫聲，也只是讓幼兒“乖乖”地按照老師安排的環(huán)節(jié)和步驟去做就行。這種教學(xué)形式雖然讓幼兒“動起來”了，但卻沒有賦予幼兒活動的權(quán)利和自由，是孤獨的“導(dǎo)演教學(xué)”，也就談不上建立積極、互動的教學(xué)模式了。

三、幼兒文學(xué)中兒歌教學(xué)策略

1、關(guān)注幼兒主體，深入幼兒心理

幼兒心理發(fā)展受客觀因素和主觀因素的雙重影響，每一個幼兒教育工作都要從適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的角度去選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，啟發(fā)幼兒的智慧，幫助幼兒健康成長，為其終身發(fā)展打下基礎(chǔ)?！端⒀栏琛肪褪呛芎玫睦樱變捍蠖嘭澩?，不重視刷牙這類日常清潔活動，“小牙刷，手中拿，天天都要把牙刷。上牙往下刷，下牙往上刷，里里外外都刷凈，保護牙齒人人夸！”。這首兒歌用極其淺顯易懂、富有節(jié)奏的語言概括了刷牙的方法和作用，短小卻富有韻律，好記易誦，深入幼兒心理，也符合幼兒發(fā)展的階段性特征。

2、全面感受教材，形成幼兒文學(xué)視野

兒歌在幼兒教育中的作用是多方面的，既可以作為語言教材，又可以配合游戲進行娛樂；既可以豐富知識、開啟智力，又可以培養(yǎng)審美、熏陶感情；既可以訓(xùn)練幼兒的語言能力，又可以培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和優(yōu)良的品質(zhì)。全面感受教材，正確認(rèn)識兒歌，從兒歌中提煉出審美感、音樂感和色彩感，引導(dǎo)幼兒感知自然、生物，認(rèn)識與生活密切相關(guān)的自然現(xiàn)象，打開幼兒的文學(xué)視野。在進行幼兒文學(xué)教學(xué)中，就要根據(jù)不同兒歌特點采用不同的教學(xué)方式。如《長頸鹿》這類富于幼兒邏輯，又新穎、稚拙的兒歌，可以通過引導(dǎo)對話，猜謎語等方式來進行教學(xué)。

3、轉(zhuǎn)變教師角色，實現(xiàn)師生互動

傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺少有效的師生互動。在兒歌教學(xué)中，老師教一句，學(xué)生學(xué)一句，照本宣科。這種教學(xué)模式很難調(diào)動幼兒們的主觀能動性，也不利于兒歌教學(xué)發(fā)揮其在幼兒教育中的作用。所以幼兒教師要深入童心世界，和孩子一起置身于一定的感性世界和生活情境之中，享受師生交往過程中的情趣，領(lǐng)悟智慧提升的樂趣，從而由淺層的感官的愉悅，上升為對教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出的外部世界的感悟和對人生、理想的執(zhí)著追求，發(fā)掘幼兒思考、判斷、發(fā)揮、創(chuàng)新的潛力。

4、創(chuàng)建靈動課堂，提升幼兒參與情感

評價幼兒文學(xué)課程中兒歌作品的教學(xué)是否成功，一個重要的標(biāo)準(zhǔn)就是幼兒的參與度和思想的發(fā)展度，成功的課堂是因為學(xué)生精彩而精彩的。提升幼兒參與情感就是要大力培養(yǎng)幼兒的情感智慧，而情感智慧是幼兒整體發(fā)展中一個不可缺少的素質(zhì)。當(dāng)前的幼兒文學(xué)課堂，教師“滿堂言”的現(xiàn)象依然很嚴(yán)重，改變這種教學(xué)模式，樹立以幼兒為主體的教育觀念，通過情境創(chuàng)設(shè)、游戲教學(xué)、媒體運用等途徑和手段，為孩子們創(chuàng)建一個高效的、開放的靈動課堂，讓每一個孩子都參與到教學(xué)中。

5、采用多元教法，施展幼兒個性特征

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)把多元化的教育材料和多元化的教學(xué)模式結(jié)合起來。通過這些材料，教師可以從多方位去發(fā)掘和拓展幼兒兒歌活動的資源。而多元化的兒歌教學(xué)模式能夠使幼兒學(xué)會如何去學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和探索，有利于培養(yǎng)幼兒的主動性、探索性和創(chuàng)造性。多元化的教法有利于幼兒教師因材施教，開展個性化教學(xué)，使每個幼兒的個性特征都能夠做到自由施展。在兒歌作品的教學(xué)中，關(guān)注每一個幼兒的個性發(fā)展。通過角色扮演、榜樣示范、節(jié)目編排等，把握幼兒個性的發(fā)展方向，引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展，為幼兒的長遠發(fā)展夯實根基。

結(jié)語：

綜上所述，幼兒文學(xué)中的兒歌教學(xué)有著非常重要的意義。但是在目前的教學(xué)過程還存在一些問題需要我們?nèi)ネ晟坪透恼?。作為幼兒教師，?yīng)在關(guān)注幼兒主體，深入幼兒心理的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變角色，全面感受教材，采用多元教法，創(chuàng)建靈動課堂，使兒歌教學(xué)真正能起到促進幼兒在愉悅中快樂成長、提高和發(fā)展的作用。

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作者簡介：曠光彩，貴州省銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校，教師，研究方向：幼兒教育。