郭曉旭

摘 要： 教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)活動(dòng)中廣泛存在，是檢測(cè)教學(xué)效果的重要方法。音樂教學(xué)評(píng)價(jià)因?yàn)閷W(xué)科的特殊性及對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的相互作用，決定了音樂學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)方式較其他學(xué)科或以往傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式有所區(qū)別。音樂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)理論的基礎(chǔ)上，通過審美能力等能力提高的探討促進(jìn)音樂教學(xué)，推動(dòng)音樂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 音樂教學(xué)評(píng)價(jià) 有效途徑 小學(xué)音樂教學(xué)

“教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及教學(xué)結(jié)果進(jìn)行判斷并做出決策的活動(dòng)，是研究教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值的過程”。教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括教學(xué)過程中對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容等環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，最重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)按照評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不同，可分為相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)。第一，相對(duì)性評(píng)價(jià)法是選擇被評(píng)價(jià)整體中的一個(gè)或多個(gè)對(duì)象作為參照，將剩余對(duì)象與參照進(jìn)行比較，排出名次、比較優(yōu)劣的評(píng)價(jià)方法。這種評(píng)價(jià)方法有利于學(xué)生在評(píng)價(jià)中相互比較，更準(zhǔn)確地了解自身，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。第二，絕對(duì)性評(píng)價(jià)法是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的整體之外選擇一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，將評(píng)價(jià)對(duì)象與這一標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)比，以判斷其達(dá)到程度的評(píng)價(jià)方法。這種評(píng)價(jià)方法傾重于教學(xué)目標(biāo)、教師的教和學(xué)生的學(xué)等方面，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)。

教學(xué)評(píng)價(jià)可以全面了解教學(xué)情況，找出教學(xué)中的不足之處。一個(gè)全面客觀的評(píng)價(jià)不僅能評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的程度，還可以解釋學(xué)業(yè)不良的原因，找出主要原因。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)師生都有督促作用，教學(xué)評(píng)價(jià)能夠真實(shí)地反映出老師教學(xué)過程中的問題，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。教師和學(xué)生通過教學(xué)評(píng)價(jià)可以調(diào)整自己的教學(xué)、學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就是教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮的調(diào)節(jié)作用。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的知識(shí)、技能將得到更好地發(fā)展，智力和道德也將取得進(jìn)步。

教學(xué)評(píng)價(jià)方式包括測(cè)試、問卷、檢查、聽課和評(píng)課等。

與其他學(xué)科的教學(xué)相同，音樂學(xué)科教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是測(cè)試。然而，由于音樂學(xué)科的特殊性，許多教師在提高教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候，沒有首先采用測(cè)試方法。在目前音樂學(xué)科的教育教學(xué)中，測(cè)試時(shí)不能全面涉及知識(shí)點(diǎn)、運(yùn)用不科學(xué)考查方法等現(xiàn)象是經(jīng)常出現(xiàn)的。例如，按照教學(xué)大綱的要求，在學(xué)校音樂課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)由歌唱、欣賞、視唱等部分組成。而在實(shí)際教學(xué)過程中，很少有學(xué)校按照大綱要求執(zhí)行，大部分學(xué)校只是學(xué)習(xí)其中一項(xiàng)決定學(xué)生成績(jī)，不能正確地、客觀地、全面地反映學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)音樂的情況，無益于音樂教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

一、全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是教師實(shí)施教學(xué)的有效途徑

測(cè)試能夠讓教師知道教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)情況和掌握情況，找出教學(xué)中需要改進(jìn)與學(xué)習(xí)的地方，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。測(cè)試之前，分類復(fù)習(xí)之前學(xué)到的知識(shí)，根據(jù)大綱的要求，找出各類中的主要內(nèi)容為測(cè)試范圍，確定測(cè)試方法。通過全面的測(cè)試，反映學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中存在的問題。例如，在唱譜這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，許多同學(xué)覺得唱譜枯燥且不容易練習(xí)，怕困難不肯多加練習(xí)，當(dāng)這些學(xué)生被挑出來單獨(dú)測(cè)試時(shí)，對(duì)譜面中各個(gè)調(diào)式的音掌握不牢固，常常要經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間才由主音慢慢找到其他各音，影響唱譜速度；一些學(xué)生不能準(zhǔn)確唱出附點(diǎn)音符和切分節(jié)奏。這些教學(xué)過程中存在的問題常常在大多數(shù)學(xué)生的練習(xí)和歌聲中蒙混過去，是不容易找到的。

1.啟發(fā)法

教學(xué)過程中幫助一些心理上有障礙的學(xué)生克服困難，啟發(fā)他們“樂譜是記錄音樂語言的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂的工具，那么唱譜是打開音樂大門的鑰匙，是邁向音樂之宮的階梯，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)、深刻理解、親身體驗(yàn)音樂之美不可缺少的手段”，讓他們知道唱譜的目的是打基礎(chǔ)，只有通過自己刻苦的練習(xí)打好基礎(chǔ)，才能唱出優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲。

2.分析法

在遇到比較復(fù)雜的節(jié)奏或節(jié)拍時(shí)，通過對(duì)復(fù)雜節(jié)奏的分解練習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到復(fù)雜節(jié)奏是在各類基本節(jié)奏的基礎(chǔ)上變化組合而成的，讓他們?cè)趯?duì)比中認(rèn)識(shí)、在練習(xí)中獲得。通過練習(xí)節(jié)奏轉(zhuǎn)換，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)掌握各種節(jié)奏。通過一系列有針對(duì)性的訓(xùn)練后，能感覺到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生在識(shí)譜等方面有明顯進(jìn)步。

二、把測(cè)試、復(fù)習(xí)結(jié)合起來，全面鞏固深化學(xué)過的音樂知識(shí)

測(cè)試能對(duì)學(xué)過的音樂知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，由于音樂學(xué)科的特殊性，讓學(xué)生在學(xué)校課堂有限時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)了解很多音樂常識(shí)是有一定困難的。這就對(duì)教師提出了更高的要求，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，完成教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)并讓學(xué)生掌握，筆試可以鞏固學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的掌握。測(cè)試前將所要測(cè)試的范圍有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過書寫的方式復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)。筆試主要包括填空、節(jié)奏劃分、音樂基礎(chǔ)知識(shí)的書寫等，這主要是小學(xué)高年級(jí)的考試。旋律創(chuàng)作測(cè)試在五年級(jí)或六年級(jí)，是對(duì)音樂知識(shí)的綜合性訓(xùn)練。所以總的來說，如果學(xué)生不通過寫作學(xué)習(xí)音樂，對(duì)音樂的許多知識(shí)是不能牢牢把握的，是很難寫出旋律的。例如，一些學(xué)生心中有美麗的旋律，但就是寫不出來，不能熟練地書寫正確的節(jié)奏和節(jié)拍，所以加強(qiáng)寫作訓(xùn)練是非常重要的。通過幾個(gè)學(xué)期的課堂練習(xí)和筆試考查，學(xué)生寫的能力得到明顯提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，重視音樂藝術(shù)的個(gè)性特征

隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)改革的加強(qiáng)，音樂逐漸擺脫對(duì)唱歌和簡(jiǎn)單知識(shí)能力的要求，向?qū)徝滥芰Πl(fā)展。如何通過考試，提高學(xué)生審美能力，關(guān)鍵看教師的教學(xué)方法，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)和理解中比較分析。音樂教學(xué)是教學(xué)的情感表達(dá)，音樂包含豐富的思想感情，任何作品或歌曲都有其特定的思想和情緒內(nèi)容。因此在對(duì)一首歌曲進(jìn)行測(cè)試時(shí)，首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生將美貫穿在整首歌曲的演唱中，強(qiáng)調(diào)美的表現(xiàn)。教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歌曲的社會(huì)背景、音樂背景等內(nèi)容的介紹，指引學(xué)生了解、理解歌曲的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的審美能力。例如，教學(xué)過程中深受學(xué)生歡迎、喜愛且廣為流傳的歌曲《我們的田野》，旋律優(yōu)美，朗朗上口，易于學(xué)習(xí)。因此在測(cè)試這首曲子時(shí)，要求學(xué)生從作詞、作曲角度理解歌曲、體會(huì)歌曲。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：這首歌曲的詞如同一首形象的詩(shī)歌，把大自然描繪得栩栩如生。整首歌曲的旋律線跨度較大，與所要表現(xiàn)的無邊的田野、翻滾的稻浪、翱翔的雄鷹等形象十分吻合，學(xué)生在老師的啟發(fā)下漸漸進(jìn)入情緒，在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)中，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上表演，教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)：①音色美：演唱歌曲時(shí)發(fā)聲方法是否正確。②意境美：演唱歌曲時(shí)能否表達(dá)出歌曲所要表達(dá)的中心思想。③表情美：能不能正確地用面部表情、肢體語言表達(dá)歌曲的旋律、內(nèi)在思想。審查結(jié)果用“美”衡量，用“美”的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分。這個(gè)測(cè)試容易激發(fā)學(xué)生唱的興趣，對(duì)學(xué)生審美能力的提高有很大影響。

四、運(yùn)用科學(xué)的測(cè)試方法，加大對(duì)優(yōu)秀音樂人才的挖掘力度

大部分學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)是在學(xué)校集中實(shí)踐練習(xí)中進(jìn)行的，所以每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)程度老師可能不完全了解，這將不可避免地忽視潛在的音樂人才。然而，進(jìn)行全面系統(tǒng)的測(cè)試有利于發(fā)掘?qū)W生潛在的音樂才能，讓有潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)正規(guī)地學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，更好地發(fā)掘自己的潛能。

通過考試這一教學(xué)手段，了解學(xué)生的掌握情況，知道自己教學(xué)的不足之處，以不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高音樂學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的音樂人才。

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