李云華

閱讀理解是一個心理過程。信息以文字符號或圖像為載體，通過閱讀過程傳遞，在這個過程中頭腦經(jīng)過接受、分析和猜想，把信息恢復(fù)過來。閱讀的活動可以分為兩類：一類活動的任務(wù)是擴(kuò)大輸入，閱讀欣賞。這類活動以讀為主，可配少量題目，用以檢查對教材的一般理解程度。另一類活動的任務(wù)是有針對性地訓(xùn)練閱讀技巧。這些技巧包括預(yù)測所閱讀內(nèi)容，抓主題大意，抓特定細(xì)節(jié)，根據(jù)上下文猜測詞義，推斷隱含意義，辨識語段過程，等等。對于這類以專項訓(xùn)練為主的活動，應(yīng)提供訓(xùn)練性的題目，有目的、有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生使用某項閱讀技巧。

教學(xué)過程實(shí)際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個體的認(rèn)識過程和發(fā)展過程。而學(xué)生掌握知識、技能的過程，是一個由淺入深、由簡單到復(fù)雜的逐步深化的循序漸進(jìn)的過程。我們在教學(xué)中應(yīng)把閱讀的方法與技巧教給學(xué)生。

一、指點(diǎn)學(xué)生掌握正確的方法，選好材料

當(dāng)我們通過預(yù)測認(rèn)定了應(yīng)該閱讀的材料之后，最常見的就是要從所讀材料中找出所需的信息。這時我們要通過快速閱讀，盡快找到這些信息，對其他信息可以忽略或只作粗略了解。中職英語課文教學(xué)的第一步常是“Read the text fast to find out the answers to the questions”，這一步只是針對課文提出一兩個最基本的問題，要求學(xué)生迅速找出答案，提高他們快速尋找信息的能力。

在此基礎(chǔ)上，根據(jù)課文內(nèi)容或workbook上所安排的練習(xí)，設(shè)計多種形式的語言實(shí)踐活動，讓學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行口頭或筆頭練習(xí)，如回答問題（questions and answers）、判斷正誤（true or false）、做筆記（note-making）、填寫表格（fill in the form）、尋找主題句（topic sentence）、歸納大意（the main idea）、改寫（paraphrase）、聽寫（dictation）、復(fù)述課文（retell）等，使學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，全面提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫的能力。

中職學(xué)生的英語詞匯有限，許多學(xué)生之所以不愿意閱讀，缺乏閱讀興趣，主要是因為所選文章詞匯量大、生詞多，影響閱讀速度，學(xué)生不感興趣，結(jié)果就堅持不下去。學(xué)生應(yīng)根據(jù)所學(xué)詞匯，選讀一些英美文學(xué)作品的簡易本或其他一些簡易讀物，如對童話、寓言、小說、名人傳記、報紙雜志、《 新概念英語》中的小短文適當(dāng)作出選擇。材料選定后，教師可適當(dāng)改寫，添加必要注釋，適應(yīng)中職學(xué)生的需要。

由于學(xué)生各自的興趣愛好不同，為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，應(yīng)有針對性地予以指導(dǎo)，使他們在原有基礎(chǔ)上能大幅度擴(kuò)大詞匯量，提升閱讀水平。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧

在教學(xué)中不斷摸索和探討，我逐步探索出了“導(dǎo)（Presentation）—讀（Reading）—練（Practice）”的教學(xué)模式。閱讀教學(xué)應(yīng)遵循這種模式，“導(dǎo)”是為了感知教材，“讀”是為了理解教材，“練”是為了鞏固和運(yùn)用知識。

1.導(dǎo)入——感知教材。這是知識的輸入階段，這些知識對學(xué)生來說是他人實(shí)踐經(jīng)驗的總結(jié)。為了理解和掌握這些知識，學(xué)生必須有感性認(rèn)識作基礎(chǔ)。如果學(xué)生的感性認(rèn)識豐富，表象清晰，再加上想象生動，理解書本就比較容易。反之，他們學(xué)習(xí)書本上的知識將生吞活剝，食而不化。為了使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，教師應(yīng)做好閱讀前的導(dǎo)入工作。這些工作包括：（1）設(shè)置情境，提出問題。問題設(shè)計是英語閱讀教學(xué)的主要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計問題，要遵循循序漸進(jìn)的原則，要把問題建立在學(xué)生的注意力集中和感興趣的基礎(chǔ)上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。（2）談?wù)撚嘘P(guān)話題，或出示有關(guān)畫面、實(shí)物等，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深對閱讀對象背景的理解，同時可緩解讀前的焦慮感。（3）幫助排除可能影響學(xué)生理解的生詞障礙?？梢杂靡耘f聯(lián)新的方法學(xué)習(xí)有關(guān)生詞、短語。

2.讀——理解教材。這同樣是輸入階段。理解教材是一個感性認(rèn)識和理性認(rèn)識相結(jié)合的辨證過程，學(xué)生對閱讀對象有了感性認(rèn)識，就給理解教材奠定了基礎(chǔ)。閱讀的種類可分為以下三種：（1）粗讀（面式讀法）。粗讀，即粗略地閱讀全篇，這是為掌握大意梗概或為弄清是否需要進(jìn)一步閱讀所用的方法。（2）跳讀（點(diǎn)式讀法）。這是一種為尋求特定細(xì)節(jié)而放棄大部分無關(guān)內(nèi)容，只需要閱讀某一點(diǎn)或幾點(diǎn)的閱讀方式。（3）細(xì)讀（線式讀法）。細(xì)讀，即詳細(xì)、逐行閱讀，以掌握全部內(nèi)容甚至分析語言特點(diǎn)等。

3.練——鞏固知識與運(yùn)用知識。這也是輸出階段。學(xué)生在理解教材后，為了牢牢記住所學(xué)知識，防止遺忘，需要做多種形式的訓(xùn)練，使知識得到強(qiáng)化，建立聯(lián)系，并掌握運(yùn)用知識的技能與技巧。練習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生動口、動手，所有操作過程，都應(yīng)該是聽、說、讀、寫四種技能的有機(jī)結(jié)合。

學(xué)無止境，閱讀也無止境。在教學(xué)過程中，最重要的是實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐。只有下定決心，糾正不良閱讀習(xí)慣，掌握閱讀技巧，注意平時知識的積累，改進(jìn)閱讀方法，進(jìn)行大量閱讀實(shí)踐，才能使閱讀理解能力達(dá)到更高水平。