梅麗
摘 要: 初三下學(xué)期歷史教學(xué)面臨的主要問(wèn)題是時(shí)間緊、任務(wù)重。在這一學(xué)期,教師既要完成規(guī)定的歷史教學(xué)內(nèi)容,又要全面復(fù)習(xí)初中歷史的學(xué)習(xí)內(nèi)容準(zhǔn)備最后的會(huì)考。如何在有限的時(shí)間內(nèi)取得最高的復(fù)習(xí)效率是初三歷史教師需要思考的問(wèn)題。新課改提倡有效教學(xué)的理念,同樣初三歷史的復(fù)習(xí)也要注重有效,其中關(guān)鍵的一點(diǎn)是應(yīng)該制定一套科學(xué)合理、符合學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)方法。本文就此探討初三歷史有效復(fù)習(xí)的策略。
關(guān)鍵詞: 初三歷史 有效復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)策略
初三是學(xué)生備戰(zhàn)會(huì)考最重要的一年,不僅學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重,教師教學(xué)任務(wù)也很重,如何全面、系統(tǒng)地提高初三歷史復(fù)習(xí)的有效性,保證學(xué)生復(fù)習(xí)效果,是很多教師需要面對(duì)的重要問(wèn)題。初三課程任務(wù)重、課時(shí)有限,復(fù)習(xí)時(shí)教師往往采用講練結(jié)合的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式,以致學(xué)生感到厭煩和疲倦,無(wú)法掌握、理解、應(yīng)用重要的歷史知識(shí),且極易遺忘,不能形成完整的知識(shí)鏈,從而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果差。為提高初三歷史復(fù)習(xí)有效性,教師要改善復(fù)習(xí)模式,采用適宜學(xué)生的有效復(fù)習(xí)對(duì)策。
1.制訂科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃
初三復(fù)習(xí)時(shí),學(xué)生共需復(fù)習(xí)六冊(cè)歷史教科書(shū),所以有必要制訂科學(xué)合理的詳細(xì)復(fù)習(xí)計(jì)劃。制訂和實(shí)施好的復(fù)習(xí)計(jì)劃意味著成功了一半,但由于每個(gè)學(xué)生實(shí)際情況不同,因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,指導(dǎo)其制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃。此外,教師還應(yīng)兼顧班級(jí)大多數(shù)學(xué)生情況,制訂科學(xué)合理的整體復(fù)習(xí)計(jì)劃,例如:初三上學(xué)期講完這一學(xué)年需學(xué)習(xí)的上下冊(cè)歷史內(nèi)容,下學(xué)期則進(jìn)行循環(huán)復(fù)習(xí)。初三是教師教學(xué)任務(wù)重的階段,為保證在上學(xué)期講完上下冊(cè)歷史內(nèi)容,且保證教學(xué)質(zhì)量,教師要結(jié)合考試范圍和教師目標(biāo)要求,向?qū)W生講解重難點(diǎn)內(nèi)容,對(duì)于其他較為簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)可適當(dāng)簡(jiǎn)化。初三下學(xué)期復(fù)習(xí)過(guò)程中,教師至少應(yīng)進(jìn)行兩輪復(fù)習(xí),第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)結(jié)合《會(huì)考說(shuō)明》要求,系統(tǒng)地復(fù)習(xí)初中所有歷史知識(shí);第二輪復(fù)習(xí)注重專題復(fù)習(xí),即教師擬定專題題目讓學(xué)生不斷練習(xí),并記憶知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合第一輪和第二輪復(fù)習(xí),可在一定程度上強(qiáng)化初三學(xué)生歷史復(fù)習(xí)效果。
2.激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,復(fù)習(xí)時(shí)教師要采用多媒體課件、聯(lián)系實(shí)際生活等措施,激發(fā)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的興趣,進(jìn)而調(diào)動(dòng)其復(fù)習(xí)積極性,取得理想的復(fù)習(xí)效果。
在初三歷史復(fù)習(xí)過(guò)程中,教師要根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn),應(yīng)用多媒體課件有效結(jié)合文字、圖片、聲音、視頻等,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官,通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)獲取豐富的歷史學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)歷史情境,引導(dǎo)學(xué)生積極參與歷史復(fù)習(xí),從而提高復(fù)習(xí)效率。例如,復(fù)習(xí)人教版初三歷史上冊(cè)《俄國(guó)十月革命》時(shí),教師可向?qū)W生展示并串講俄國(guó)十月革命過(guò)程中的重要事件圖片,也可組織學(xué)生根據(jù)圖片記憶學(xué)過(guò)的歷史知識(shí),從而使學(xué)生在輕松愉悅的復(fù)習(xí)范圍內(nèi)深入了解和掌握俄國(guó)“十月革命”爆發(fā)的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、歷史意義及該章節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)。
歷史的功能是服務(wù)于現(xiàn)實(shí)社會(huì),初三歷史復(fù)習(xí)中聯(lián)系實(shí)際生活,關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn),可激活歷史復(fù)習(xí)課堂,轉(zhuǎn)變學(xué)生接受歷史復(fù)習(xí)的心態(tài),即由“要我復(fù)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獜?fù)習(xí)”。例如,2012年9月11日,日本政府簽署“購(gòu)買釣魚(yú)島”合同;2013年12月26日,日本首相安倍晉三參拜供奉有“二戰(zhàn)”甲級(jí)戰(zhàn)犯的靖國(guó)神社。這些事件進(jìn)一步惡化了中日關(guān)系,教師可將此時(shí)事作為切入點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)中日關(guān)系專題。
3.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)規(guī)律復(fù)習(xí)
與初中其他學(xué)科相比,歷史需推理的知識(shí)少,需記憶的知識(shí)多,尤其是初三復(fù)習(xí)階段,沒(méi)有科學(xué)的復(fù)習(xí)方法,僅靠記憶無(wú)法復(fù)習(xí)好錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史事件、歷史人物、時(shí)間地點(diǎn)等。歷史是一門知識(shí)有特點(diǎn)、有規(guī)律的學(xué)科,即每個(gè)歷史階段、歷史事件都有一定的聯(lián)系和前因后果,教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的規(guī)律性,應(yīng)用先分后合法、集中歸類法、一石多鳥(niǎo)法等進(jìn)行復(fù)習(xí),從而在一定程度上強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。
先分后合法是指化每個(gè)重大歷史事件為零,先分頭記憶再整合記憶。例如復(fù)習(xí)“第二次世界大戰(zhàn)”這一歷史事件時(shí),分別掌握第二次世界大戰(zhàn)歷史背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、歷史意義,之后根據(jù)事件內(nèi)在聯(lián)系整體把握,并進(jìn)行綜合記憶。
集中歸類法是指按一定順序、規(guī)律集中歸納相同或相近性質(zhì)歷史知識(shí),之后擊破式地進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。例如,復(fù)習(xí)改革變法時(shí),可按歷史發(fā)展順序列表集中歸類關(guān)于改革變法的歷史知識(shí),該表內(nèi)容包括朝代、時(shí)間、人物、改革變法內(nèi)容、影響、意義等方面。
一石多鳥(niǎo)法是指復(fù)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí)時(shí),由此及彼地聯(lián)想擴(kuò)充,有機(jī)結(jié)合和掌握同類歷史問(wèn)題。例如復(fù)習(xí)《南京條約》這一歷史知識(shí)時(shí),可聯(lián)系《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》,這三個(gè)條約不僅喪權(quán)辱國(guó),影響也逐漸加深,使中國(guó)從開(kāi)始、加深到完全淪為半殖民地半封建社會(huì)。
4.強(qiáng)化基礎(chǔ)和重難點(diǎn)知識(shí)
復(fù)習(xí)初中歷史過(guò)程中,完成基礎(chǔ)架構(gòu)搭建和弄清基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)后,需對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化,才能牢固掌握基礎(chǔ)和重難點(diǎn)知識(shí)。對(duì)歷史基礎(chǔ)和重難點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化,不僅能強(qiáng)化學(xué)生復(fù)習(xí)效果,而且能培養(yǎng)其分析、解決歷史問(wèn)題的能力。因此,初三復(fù)習(xí)歷史時(shí),教師要注重復(fù)習(xí)歷史基礎(chǔ)和重難點(diǎn)知識(shí)。例如復(fù)習(xí)《侵略與反抗》時(shí),侵略原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、影響等不僅是基礎(chǔ)知識(shí),而且是重難點(diǎn)知識(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生辯證分析侵略對(duì)中國(guó)的利與弊,即侵略破壞了中國(guó)文化、資源、經(jīng)濟(jì)等,并導(dǎo)致人員傷亡,同時(shí)侵略也摧毀了中國(guó)舊制度,喚起了民族意識(shí),發(fā)展了部分地區(qū)商品經(jīng)濟(jì)。
總之,初三歷史有多種復(fù)習(xí)方法,每次系統(tǒng)復(fù)習(xí)均有一定側(cè)重點(diǎn)和連續(xù),復(fù)習(xí)時(shí)由于基礎(chǔ)知識(shí)鞏固、重難點(diǎn)知識(shí)突破相互滲透、摻雜,導(dǎo)致學(xué)生難以取得復(fù)習(xí)效果。為提高初三歷史復(fù)習(xí)有效性,教師要采用適宜學(xué)生的有效復(fù)習(xí)對(duì)策,即在復(fù)習(xí)過(guò)程中,制訂科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃,激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)規(guī)律復(fù)習(xí),強(qiáng)化基礎(chǔ)和重難點(diǎn)知識(shí)。
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