陸友錦

摘 要： 如何利用歷史圖片創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情境教學(xué)，是每位中學(xué)歷史老師都必須思考的問題。本文就國(guó)共兩黨關(guān)系專題復(fù)習(xí)教學(xué)分析了歷史圖片在中學(xué)歷史情境教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 歷史圖片 中學(xué)歷史情境教學(xué) 國(guó)共兩黨關(guān)系

歷史是永遠(yuǎn)的過去，不能再現(xiàn)，不像化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以親眼看到實(shí)驗(yàn)情景。但在歷史教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)，將歷史“復(fù)原”，讓那些久遠(yuǎn)的、陌生的歷史“重現(xiàn)”在學(xué)生面前，寓教于“情”于“境”，使學(xué)生身臨其境，從而獲得的知識(shí)有血有肉，“意境廣遠(yuǎn)”、“理寓其中”，主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，發(fā)展分析、解決問題的能力，感受到歷史的魅力。歷史圖片具有直觀性、形象、簡(jiǎn)潔、知識(shí)量大、信息豐富等特點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)和情境習(xí)題中有不可替代的地位，因而越來越受到歷史老師和中考命題者的青睞。歷史史料中圖片的數(shù)量眾多，形式多樣，主要包括歷史地圖、歷史照片、古跡遺址圖、實(shí)物圖、歷史圖表等。面對(duì)數(shù)量眾多、形式多樣的歷史圖片，怎樣利用歷史圖片創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情境教學(xué)，是每位中學(xué)歷史老師都必須思考的問題。

一、首先重視歷史圖片的運(yùn)用，充分認(rèn)識(shí)歷史圖片運(yùn)用的重要性。

（一）利用圖片進(jìn)行情境教學(xué)體現(xiàn)新課程理念的要求。

依據(jù)《普通初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》課程改革的基本精神：初中歷史是以研究性學(xué)習(xí)和多元的開放的學(xué)習(xí)為特征，以全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、獲取歷史信息能力、歷史思維能力，用史實(shí)觀方法觀察分析、解決歷史問題與現(xiàn)實(shí)問題能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力等四大能力為目標(biāo)，新編的歷史教材實(shí)行“一標(biāo)多本”，打破以往人教版一統(tǒng)天下的局面，給中學(xué)歷史課堂輸入新的活力。要求歷史改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方法，使歷史教學(xué)有新的基石，其落腳點(diǎn)之一是基于教材和超越教材，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。情境創(chuàng)設(shè)往往與圖片有關(guān)，通過豐富的圖文史料創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生研讀史料和詮釋歷史，以呼應(yīng)新課標(biāo)里的實(shí)驗(yàn)教材，回應(yīng)新課程對(duì)過程與方法的關(guān)注，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀、獲取歷史信息、歷史思維的能力，用史實(shí)觀方法觀察分析、解決歷史問題與現(xiàn)實(shí)問題的能力，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這一目的。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的需要。

歷史因?yàn)椴荒茉佻F(xiàn)，變得更抽象，圖片以其直觀性可以把抽象的歷史現(xiàn)象地呈現(xiàn)出來，易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生理解。歷史具有知識(shí)量大、信息豐富的特點(diǎn)，如果統(tǒng)觀全局，運(yùn)用得當(dāng)，便可引起學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)深入探究問題，有助于學(xué)生感知?dú)v史，形成明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到事半功倍的效果；有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的歷史情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

二、其次利用歷史圖片進(jìn)行情境教學(xué)必須堅(jiān)持以下原則，否則圖片在教學(xué)中不能起到應(yīng)有的作用。

初中歷史老師備課是以課程標(biāo)準(zhǔn)所列知識(shí)點(diǎn)為突破口，要做到基于教材而又超教材，進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)計(jì)，在使用歷史圖片時(shí)精選與該知識(shí)相關(guān)的圖片，特別是與一些歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)相關(guān)的圖片，否則再好的圖片也不能引入課堂，以免耽誤教學(xué)時(shí)間，分散學(xué)生精力。

（一）以問題式、體驗(yàn)式為基本教學(xué)思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

創(chuàng)設(shè)情境是讓教學(xué)更具人文關(guān)懷，是讓學(xué)生更具獨(dú)立思想，改變刻板和枯燥，讓歷史活起來，利用圖片進(jìn)行情境教學(xué)就是訓(xùn)練學(xué)生觀察圖片、捕捉發(fā)現(xiàn)重要信息的能力，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，帶著興趣學(xué)習(xí)。因此，對(duì)圖片要有明確目標(biāo)，按目標(biāo)設(shè)計(jì)問題，做到有的放矢。在設(shè)計(jì)問題時(shí)要考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以學(xué)情為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)問。同時(shí)注意讓學(xué)生體驗(yàn)歷史，通過一些假設(shè)，讓學(xué)生體會(huì)歷史圖片中的一些場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、探究歷史，受到震撼和感動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生掌握觀察技巧，形成讀圖能力，為以后自主探索、自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）注意各種歷史圖片的綜合運(yùn)用。

歷史圖片形式多樣，各種圖片有各自的特點(diǎn)，在利用歷史圖片進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要充分考慮各種形式圖片的綜合運(yùn)用。歷史地圖在反映事物所處的空間狀態(tài)是有簡(jiǎn)潔、直觀的特征；文物、古跡遺址圖片是人類活動(dòng)留下的痕跡，可以加深學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)；歷史照片反映歷史活動(dòng)所造成的結(jié)果；歷史漫畫具有鮮明的時(shí)代性，是對(duì)某段歷史的政治觀念及社會(huì)現(xiàn)象等的哲理思考，從中悟出社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的脈絡(luò)；歷史圖表清楚、簡(jiǎn)潔地代替語(yǔ)言表達(dá)，在一定程度上使事態(tài)和關(guān)系的敘述更清晰，提高閱讀和理解效率。因此，我們?cè)谶x擇歷史圖片時(shí)，要根據(jù)需要和各種圖片的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，以達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

三、教學(xué)案例設(shè)計(jì)。

下面是我以國(guó)共兩黨關(guān)系這一專題為例，利用圖片進(jìn)行的情境教學(xué)，在教學(xué)中取得比較好的效果。

（一）導(dǎo)入是基于文字史料的情境創(chuàng)設(shè)。

胡錦濤同志曾邀請(qǐng)張靈甫夫人王玉齡女士參加2005年抗戰(zhàn)勝利60周年大會(huì)，并充分肯定了國(guó)民黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)在正面戰(zhàn)場(chǎng)與日寇浴血奮戰(zhàn)的歷史勛勞，特別肯定了國(guó)民黨軍隊(duì)組織的淞滬、忻口、徐州、武漢等重大戰(zhàn)役對(duì)日本軍隊(duì)的沉重打擊，對(duì)以佟麟閣、趙登禹、張自忠、戴安瀾為代表的國(guó)民黨軍隊(duì)抗日名將給予了高度評(píng)價(jià)。從這段話中你可以獲取哪些信息？

（二）兩黨關(guān)系內(nèi)容復(fù)習(xí)都是基于圖片釋讀的情境創(chuàng)設(shè)。

1.國(guó)民大革命時(shí)期：國(guó)共實(shí)現(xiàn)第一次合作

圖一：國(guó)民黨“一大”會(huì)址 圖二

圖三：連戰(zhàn)向?qū)O中山先生坐像默哀

情境創(chuàng)設(shè)：根據(jù)上面的圖片請(qǐng)思考：

（1）圖一中國(guó)民黨“一大”會(huì)址在哪兒？國(guó)民黨“一大”主要內(nèi)容有哪些？有何意義？

（2）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，孫中山臨終前給國(guó)民黨留下了怎樣的遺囑？

（3）圖二反映了什么歷史事件，與孫中山的遺囑是否相符？國(guó)民黨是否執(zhí)行了孫中山的遺囑？

（4）圖三連戰(zhàn)拜謁中山陵意味著什么？

點(diǎn)撥：國(guó)共兩黨的關(guān)系是教材的重要內(nèi)容，也是中考的重點(diǎn)，而兩岸關(guān)系又是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。第1問可按課本知識(shí)回答，第2、3問可按孫中山遺囑的原文回答，也可概括其遺囑大意，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回答，第4問可聯(lián)系當(dāng)前兩岸形勢(shì)及連戰(zhàn)在博愛坊前的講話歸納。

解答：

（1）會(huì)址在廣州。內(nèi)容：共產(chǎn)黨員以個(gè)人身份加入國(guó)民黨；把舊三民主義發(fā)展成為新三民主義。意義：標(biāo)志著國(guó)共兩黨合作的實(shí)現(xiàn)，革命統(tǒng)一戰(zhàn)線建立起來；推動(dòng)了全國(guó)反帝反封建的國(guó)民大革命的迅速開展。

（2）他囑咐國(guó)民黨堅(jiān)持實(shí)行三大政策，進(jìn)行反帝反封建斗爭(zhēng)，將革命進(jìn)行到底。

（3）圖二反映的事件是“四一二”反革命政變。不相符，違背了孫中山先生的遺愿——堅(jiān)持實(shí)行三大政策。

前期執(zhí)行：與中國(guó)共產(chǎn)黨合作掀起了國(guó)民大革命，國(guó)共兩黨合作北伐，使革命勢(shì)力從珠江流域發(fā)展到長(zhǎng)江流域?；就品吮毖筌婇y的反動(dòng)統(tǒng)治，并收回了漢口、九江英租界。

后期國(guó)民黨右派背叛了這一遺囑：進(jìn)行了一系列反革命政變，導(dǎo)致國(guó)共合作破裂，國(guó)共雙方由合作走向?qū)埂?/p>

“四一二”反革命政變——合作開始破裂，“四一二”反革命政變標(biāo)志著中國(guó)革命形勢(shì)發(fā)生重大變化。蔣介石右派集團(tuán)公開投靠帝國(guó)主義和大地主大資產(chǎn)階級(jí)，成為革命的敵人。大革命在蔣介石控制地區(qū)遭到失敗，國(guó)共合作在局部地區(qū)破裂。

“七一五”反革命政變——合作完全破裂，1927年7月15日，汪精衛(wèi)在武漢召開國(guó)民黨中央“分共”會(huì)議，正式?jīng)Q定同中國(guó)共產(chǎn)黨決裂。汪精衛(wèi)等以“寧可枉殺千人，不可使一人漏網(wǎng)”為口號(hào)，對(duì)共產(chǎn)黨員和革命群眾進(jìn)行血腥大屠殺。第一次國(guó)共合作終于全面破裂，轟轟烈烈的大革命失敗。

（4）孫中山是民主革命的先行者，是中國(guó)國(guó)民黨的創(chuàng)建者。連戰(zhàn)拜謁中山陵，回憶中山先生在彌留之際對(duì)國(guó)人和平、奮斗、救中國(guó)的昭示。在面對(duì)兩岸關(guān)系嚴(yán)峻的形勢(shì)下，意味著要追隨孫中山的腳步，期望為實(shí)現(xiàn)兩岸和平統(tǒng)一而努力。

2.土地革命時(shí)期：國(guó)共十年對(duì)峙

圖四：南昌八一起義紀(jì)念館 圖五

圖六 “西安事變”和平解決后，毛澤東等歡迎周恩來回到延安

情境創(chuàng)設(shè)：根據(jù)圖四、圖五和圖六回答下列問題：

（1）圖四反映情況“八一”南昌起義，該事件有何歷史意義？從1927年到1931年，以毛澤東為首的共產(chǎn)黨人如何把馬克思主義與中國(guó)革命相結(jié)合的？

（2）圖五、六反映張學(xué)良和楊虎城發(fā)動(dòng)西安事變，此事發(fā)生的歷史背景是什么？

（3）圖六中反映了中共對(duì)西安事變的態(tài)度是什么？當(dāng)時(shí)中國(guó)其他各方面政治勢(shì)力態(tài)度是什么？

（4）從圖四到圖六反映了國(guó)共兩黨關(guān)系什么歷史趨勢(shì)？有何意義？

點(diǎn)撥：本部分內(nèi)容側(cè)重于考查國(guó)共關(guān)系從破裂直走向合作，符合時(shí)事發(fā)展的需要。

解答：

（1）南昌起義打響了武裝反抗國(guó)民黨反動(dòng)派的第一槍，是中共獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭(zhēng)的開始，人民軍隊(duì)正式建立。

結(jié)合：開創(chuàng)了一條“工農(nóng)武裝割據(jù)”道路。進(jìn)行武裝斗爭(zhēng)、土地革命和根據(jù)地建設(shè)，從1927年起，中國(guó)共產(chǎn)黨開創(chuàng)了井岡山、湘贛、湘鄂贛、鄂豫皖、閩浙贛、洪湖、湘鄂邊、贛南、閩西、左右江等十幾塊革命根據(jù)地。開辟了“工農(nóng)武裝割據(jù)”道路。建立了中華蘇維埃共和國(guó)臨時(shí)中央政府，并領(lǐng)導(dǎo)工農(nóng)紅軍和革命根據(jù)地進(jìn)行了反“圍剿”斗爭(zhēng)。

（2）背景：①“九一八”事變后，日本加緊侵華，中日民族矛盾上升，國(guó)內(nèi)階級(jí)矛盾下降；1935年華北事變，中日民族矛盾上升為主要矛盾。②中共根據(jù)社會(huì)主要矛盾的變化，提出建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策。③愛國(guó)民主人士和國(guó)民黨內(nèi)愛國(guó)力量，對(duì)蔣介石的“攘外必先安內(nèi)”政策不滿，紛紛舉起抗日反蔣旗幟，并逐步走上了逼蔣抗日的道路。

（3）中共態(tài)度：和平解決西安事變。其他各種政治勢(shì)力態(tài)度：國(guó)民黨內(nèi)親日派：以何應(yīng)欽為首，積極部署討伐張學(xué)良、楊虎城，企圖擴(kuò)大內(nèi)戰(zhàn)；國(guó)民黨內(nèi)的親英美派：以宋美齡、宋子文為首，主張和平解決“西安事變”，積極營(yíng)救蔣介石。

（4）趨勢(shì)：國(guó)共兩黨關(guān)系由內(nèi)戰(zhàn)走向合作，共同抗日。意義：1936年，西安事變的和平解決，揭開了國(guó)共兩黨由內(nèi)戰(zhàn)到和平，由分裂對(duì)峙到合作抗日的序幕，它成為扭轉(zhuǎn)時(shí)局的關(guān)鍵，標(biāo)志著抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。

3.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期：國(guó)共實(shí)現(xiàn)第二次合作 圖七 圖八

情境創(chuàng)設(shè)：根據(jù)圖七與圖八回答下列問題：

（1）圖七反映了什么歷史事件？當(dāng)時(shí)與此類似的史實(shí)有哪些？說明了什么？

（2）抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式形成的標(biāo)志是什么？國(guó)共合作的典范是什么？

（3）圖八反映了什么歷史事件？為什么會(huì)發(fā)生？中共采取那些對(duì)策？

（4）從圖七和圖片八中我們能得到什么啟示？

點(diǎn)撥：本階段是國(guó)共雙方精誠(chéng)合作、團(tuán)結(jié)抗日時(shí)期，在這一時(shí)期國(guó)共雙方既有團(tuán)結(jié)又有斗爭(zhēng)，這是考察的重點(diǎn)內(nèi)容，做習(xí)題時(shí)要把握這一內(nèi)容。

解答：

（1）事件：“八一三事變”爆發(fā)后，根據(jù)國(guó)共兩黨協(xié)議，在西北的中國(guó)工農(nóng)紅軍主力改編為國(guó)民革命軍第八路軍。

類似的史實(shí)：把南方八省的紅軍游擊隊(duì)改編為新四軍。

說明：國(guó)共兩黨在民族危亡的緊要關(guān)頭，拋開黨派利益，以民族利益為重。階級(jí)利益要服從于民族利益。國(guó)家利益至上，民族利益至上。

（2）標(biāo)志：1937年9月，國(guó)民黨公布了中共中央提交的國(guó)共合作宣言。至此，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式建立。

典范：太原會(huì)戰(zhàn)：太原會(huì)戰(zhàn)歷時(shí)近兩個(gè)月，國(guó)民黨軍隊(duì)在忻口正面阻擊日軍，戰(zhàn)斗十分艱苦；八路軍取得了平型關(guān)大捷，取得了中國(guó)抗戰(zhàn)以來的首次大捷，配合了國(guó)民黨作戰(zhàn)。

（3）事件：皖南事變。原因：①日本的政治誘降。②共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日武裝力量的壯大和發(fā)展。③反共反人民是國(guó)民黨的基本立場(chǎng)，是由其階級(jí)性質(zhì)決定的。

對(duì)策：中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)國(guó)民黨頑固派破壞抗戰(zhàn)的罪行，采取了堅(jiān)決回?fù)舻姆结?。中共中央革命軍事委員會(huì)宣布重建新四軍軍部的命令；新四軍在大江南北繼續(xù)堅(jiān)持抗日戰(zhàn)爭(zhēng)；揭露了國(guó)民黨破壞抗戰(zhàn)的陰謀。

（4）啟示：國(guó)共兩黨在民族危亡之際能團(tuán)結(jié)起來一致對(duì)外，以民族利益為重；抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)部既有團(tuán)結(jié)又有斗爭(zhēng)；中國(guó)共產(chǎn)黨始終以民族利益為重，以斗爭(zhēng)求團(tuán)結(jié)。

4.解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期：國(guó)共兩黨的再次對(duì)抗

圖九：毛澤東到重慶

圖十：中國(guó)共產(chǎn)黨代表團(tuán)和國(guó)民黨代表團(tuán)在北平談判

情境創(chuàng)設(shè)：根據(jù)圖九與圖十請(qǐng)回答：

（1）圖九反映了什么事件，這事件是在什么背景下舉行的？結(jié)果如何？有何作用？當(dāng)時(shí)國(guó)人把毛澤東此行稱贊為“彌天大勇”，這是為什么？圖片反映了這一時(shí)期國(guó)共雙方斗爭(zhēng)的特點(diǎn)是什么？

（2）圖十這次談判是在什么背景下舉行的？談判的結(jié)果如何？給國(guó)共關(guān)系帶來什么影響？這一時(shí)期國(guó)共雙方斗爭(zhēng)的特點(diǎn)是什么？

點(diǎn)撥：重慶談判是高考考點(diǎn)。圖九是1945年毛澤東、周恩來赴重慶談判時(shí)所拍，應(yīng)聯(lián)系這一歷史背景回答。根據(jù)北平談判的前因后果回答前兩問，后一問應(yīng)從兩岸長(zhǎng)期隔絕狀態(tài)方面去思考。

解答：

（1）事件：重慶談判。背景：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，蔣介石三次電邀毛澤東赴重慶談判。

結(jié)果：雙方簽署了《雙十協(xié)定》。

作用：①迫使蔣介石承認(rèn)了中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)的地位，承認(rèn)了各黨派的合法，為全國(guó)人民爭(zhēng)取了民主權(quán)利。②通過談判，表明了中國(guó)共產(chǎn)黨的主張及其和平的誠(chéng)意，教育了人民，爭(zhēng)取和團(tuán)結(jié)了廣泛的和平民主力量，特別是爭(zhēng)取和教育了中間人士。③通過談判，揭露了國(guó)民黨蔣介石的假和平陰謀，并迫使國(guó)民黨承認(rèn)了和平建國(guó)方針，使國(guó)民黨處于更不利的地位。

原因：為了盡力爭(zhēng)取和平，揭露蔣介石假和平的陰謀，毛澤東親赴重慶談判。當(dāng)時(shí)，蔣介石和國(guó)民黨認(rèn)為毛澤東不可能去重慶。國(guó)人也沒有想到毛澤東會(huì)冒著生命危險(xiǎn)去重慶談判，他們認(rèn)為毛澤東帶來了和平，因而對(duì)毛澤東此舉給予了贊揚(yáng)，反映了全國(guó)人民渴望和平的心聲。

特點(diǎn)：以政治斗爭(zhēng)為主，軍事斗爭(zhēng)為輔。

（2）背景：三大戰(zhàn)役消滅了國(guó)民黨主力，蔣介石發(fā)表求和聲明，蔣介石下野后，代總統(tǒng)李宗仁表示愿意和談。結(jié)果：雙方達(dá)成《國(guó)內(nèi)和平協(xié)定》最后修正案，但南京國(guó)民政府拒絕簽字。影響：解放軍發(fā)動(dòng)渡江戰(zhàn)役。國(guó)民政府推翻，蔣介石敗退臺(tái)灣，形成了兩黨長(zhǎng)期敵對(duì)隔絕的狀態(tài)。特點(diǎn)：政治斗爭(zhēng)為輔，軍事斗爭(zhēng)為主。

5.展望未來：努力實(shí)現(xiàn)第三次合作

圖十一 ：蔣介石與毛澤東合影

圖十二：2005年胡錦濤同連戰(zhàn)（左）親切握手

情境創(chuàng)設(shè)：思考回答：

（1）圖十一與圖十二相距多少年？中共對(duì)臺(tái)政策的基本構(gòu)想是什么？

（2）依據(jù)上述材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)劗?dāng)今國(guó)共再次握手言和促使兩岸關(guān)系走向緩解和統(tǒng)一的有利因素？

（3）有人用“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧” 評(píng)價(jià)這次見面的意義，為什么？

點(diǎn)撥：本階段時(shí)政性強(qiáng)，與祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)緊密相聯(lián)，是考察的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。本段習(xí)題側(cè)重于服務(wù)于祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)。

解答：

（1）60年。構(gòu)想：實(shí)行一國(guó)兩制，和平解決臺(tái)灣問題；臺(tái)灣可實(shí)行高度自治；反對(duì)外來干涉。

（2）因素：①兩岸人民共同的心理素質(zhì)、親情血緣，同一的文化是兩岸人民不能分離的根基。②國(guó)共兩黨以民族利益為重，共同反對(duì)臺(tái)獨(dú)，增強(qiáng)聯(lián)系，互信互助。③新時(shí)期黨的改革開放政策有利于促進(jìn)兩岸之間經(jīng)濟(jì)文化的交流和共贏。④走向統(tǒng)一是兩岸民心所向。⑤“一國(guó)兩制”政策的保證。⑥兩極格局解體后，當(dāng)今世界和平與發(fā)展的總趨勢(shì)也有助于兩岸關(guān)系的和解和統(tǒng)一。

（3）國(guó)共兩黨跨越60年的握手“相逢一笑泯恩仇”，但更重要的是在為兩岸關(guān)系的改善與發(fā)展尋找機(jī)會(huì)，展望未來，開創(chuàng)未來，胡錦濤與連戰(zhàn)緊緊地將手握在一起，這是國(guó)共兩黨主要領(lǐng)導(dǎo)人相隔60年的首次握手，是兩黨關(guān)系進(jìn)入一個(gè)新階段的標(biāo)志，有利于祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的發(fā)展。

總結(jié)：國(guó)共關(guān)系經(jīng)歷了由合作到分裂，再次從合作到分裂，并出現(xiàn)再次走向合作的趨勢(shì)這樣一個(gè)歷程，說明了兩黨關(guān)系合則兩利，分則兩傷。國(guó)共兩黨關(guān)系時(shí)政性強(qiáng)，與當(dāng)前祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)有緊密聯(lián)系，因而在學(xué)習(xí)的時(shí)候要注意一些新觀點(diǎn)，例如：是對(duì)國(guó)民黨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的作用評(píng)價(jià)與國(guó)共雙方在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的地位和作用的新提法，要引起高度重視， 而且這些新觀點(diǎn)整體上服務(wù)于祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的，為實(shí)現(xiàn)第三次國(guó)共合作做宣傳。因此，學(xué)習(xí)這一部分歷史要注意雙方合作及其成果，這樣才能把握國(guó)共兩黨關(guān)系的真諦。

在這一案例中以主干知識(shí)為突破口，選擇歷史圖片，以問題式、體驗(yàn)式為基本教學(xué)思路，通過豐富的圖文史料創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生研讀史料和詮釋歷史，以呼應(yīng)新課標(biāo)里的實(shí)驗(yàn)教材，回應(yīng)新課程對(duì)過程與方法的關(guān)注；同時(shí)具有現(xiàn)實(shí)性，選擇一定的考試內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)話題，設(shè)計(jì)若干的測(cè)試目標(biāo)，得出現(xiàn)實(shí)啟迪，以表現(xiàn)歷史的資政和修身價(jià)值。并且具有開放性，借助圖片史料情境的理解揣測(cè)學(xué)生的情感。但是歷史圖片比較單一，沒有把各種形式歷史圖片綜合效果體現(xiàn)出來。

總之，利用歷史圖片創(chuàng)設(shè)情境，既能讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用知識(shí)，又能實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)之一：減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使歷史學(xué)科樹立新形象。