劉川

摘 要 歷史圖片作為一種直觀教學資源，是中學歷史教材的有機組成部分，是按照文字教材的需要編入，但在歷史教學中有著不可忽視的作用。利用歷史圖片進行教學有利于教學的效率提高，有利于歷史教育有效性的體現(xiàn)。

關鍵詞 歷史圖片 歷史的真實性體現(xiàn) 學習能力和價值觀的培養(yǎng)

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A

歷史知識的特點之一是過去性。歷史教師無法使過去的史實重演。而人們的認識，大都從感性認識開始，尤其是初中學生在記憶內(nèi)容方面，具體形象識記仍占主導，抽象識記正在逐步發(fā)展。這就決定了直觀教學在歷史教學中的意義。

歷史圖片作為一種直觀教學資源，是中學歷史教材的有機組成部分，是按照文字教材的需要編入，但在歷史教學中有著不可忽視的作用。歷史教科書除了生動的文字敘述外，還配了大量的圖片說明。教材圖文并茂，既生動又形象直觀。靈活運用圖片進行教學對于幫助學生對歷史知識的理解和掌握大有益處。圖片能在視覺上吸引學生的注意力，能直觀再現(xiàn)歷史情景，進而使課堂豐富起來。圖說歷史，圖片引領學生和教師共同走進歷史浩瀚的知識海洋。

1圖片包含著豐富的歷史

歷史圖片不同于美術(shù)作品，一幅圖片就是一段歷史，就是一個歷史故事。如從“皇澤寺”中我們可以了解到中國歷史上的第一位女皇帝武則天。

“鄭和下西洋”的紀念郵票成為我們了解中國古代對外和平友好交流的真實場景。如教材中的郵票中的第三幅。圖中有中國人、阿拉伯人，他們正在進行交易，鄭和帶去了中國的特產(chǎn)如絲綢、瓷器等，使阿拉伯人愛不釋手，說明鄭和的船隊到過阿拉伯地區(qū)，加強了中國與世界各國的聯(lián)系，促進了雙方經(jīng)濟文化的交流和發(fā)展。從人物的穿著打扮來和建筑風格，可以結(jié)合圖片和教師的講解了解阿拉伯人的生活習俗，宗教信仰。因此，一幅圖就是一段歷史，一段內(nèi)容豐富的歷史。

2圖片能打破時間和空間的界限，縮短古今的距離，增強歷史的真實性，可靠信和學生的可接受性

現(xiàn)代人不可能回到過去，文字的敘述有些又顯得比較抽象，圖片能打破時空，形象直觀地再現(xiàn)那段真實的歷史。如“司馬遷采訪史跡圖”，司馬遷為了“窮天人之際，通古今之變，成一家之言”，足跡萬水千山，訪遍天下人士，歷盡各種磨難，終于寫成《史記》。從圖中仿佛司馬遷就活生生的在我們的身邊，他那種一絲不茍的精神也將對學生產(chǎn)生極大的激勵作用并引起學生的思考。從而使學生也認識到了《史記》歷史的真實性。

3圖片能幫助學生理解教材

在八年級上冊的辛亥革命一課中，關于辛亥革命是否成功的問題，學生理解非常困難，因為學生對“民主共和”不理解，于是就利用“南京參議院成立”，引導學生圖說歷史，指出：參議院人數(shù)眾多，意味著國家的法律等不是一個人說了算。在兩千多年的封建專制制度下，是皇帝（君主）一人說了算，他的言論就是法律，而現(xiàn)在參議院成立后，雖然孫中山成為了臨時大總統(tǒng)，但一切政策法規(guī)必須通過圖中眾多的參議院議員討論審定批準，才能實施，這就是民主的觀念。通過這樣的講解，學生明白了教材上的內(nèi)容，也加深了對教材的理解。

4圖片能激發(fā)學生的學習興趣，有助于對歷史知識的學習和鞏固

在發(fā)新書的時候，學生翻閱歷史教材時，他們沒有首先閱讀教材文字，而是在看教材中的圖片，一看到底。對于教材中精美的歷史插圖，歷史故事圖等表現(xiàn)出濃厚的興趣。這種喜愛也會遷移到對歷史知識的學習上來。例如“鄭和下西洋”，我首先抓住紀念郵票進行講解。1985年為紀念鄭和下西洋580周年而發(fā)行的4枚紀念郵票。

第一張是鄭和像，他身著蟒袍，外披披風，背景是波濤洶涌的大海，海上有寶船，反映出鄭和不畏艱險的英勇氣概和對成功充滿信心；第二張反映的是鄭和到達占城，受到國王和人民熱烈歡迎的場面：國王與鄭和同坐在大象上，占城人民圍著他們載歌載舞；第三張體現(xiàn)的是鄭和的船隊到達阿拉伯，以中國的絲綢、瓷器與當?shù)厝诉M行交換產(chǎn)品的情景；第四張表現(xiàn)的是鄭和的船隊到達非洲時，當?shù)氐膰醮┲Y服出來迎接鄭和的情景，國王和人民的熱情，使鄭和感動得抱拳向他們致謝。

講解完郵票內(nèi)容之后，筆者給學生進行了問題的設計：找出圖中提到的地名的相應的地理位置；根據(jù)圖中人物的服飾等說出鄭和船隊到達過的地方并理解鄭和航海的意義；你是如何評價鄭和的等問題。學生通過討論等方式將教材中的重點內(nèi)容輕而易舉地加以理解了。

5圖片能對學生的品質(zhì)教育起到潛移默化的作用，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價值觀

歷史不是消亡的過去，只要“時代”輪回，心靈碰撞，就會引發(fā)活的精神。在講解古代中國史“遼、宋、夏、金的并立”的內(nèi)容中，講到岳飛的抗金。為了讓學生認真學習，合理充分地利用和使用教材，除讓學生閱讀課文。筆者還輔以2003年發(fā)行的岳飛誕生900周年的紀念郵票給學生講解。

第一張反映的是岳飛在19歲從軍時，傳說其母在他背上刺了“精忠報國”四個大字，這成為岳飛終生尊奉的信條。第二張表現(xiàn)出一代名將馳騁疆場、屢建戰(zhàn)功、治軍嚴明的大將風度，教育學生要有勇于面對現(xiàn)實、克服困難、勇往直前的大無畏精神。第三張指導學生閱讀郵票上的文字“文臣不愛錢，武臣不愛命，天下當太平”的名句，啟發(fā)學生積極思考，指導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

在講解“五四運動“時，我讓學生先看書，然后結(jié)合教材插圖進行講解。

用教師的激情語言去圖說歷史：誰不愿意好好讀書，但是，為了國家和民族的利益，他們不得不走上街頭，手舉標語旗。散發(fā)傳單，還高呼“外爭國權(quán)，內(nèi)懲國賊”、“還我青島、還我山東”等口號。通過教師的激情講解和對圖片的思索激發(fā)了學生的熱情。師生共悲憤，將師生互動融在一起，推動學生去主動的掌握歷史知識。

歷史圖片作為歷史知識的特殊載體，學習歷史的上好資源，它能吸引師生走進歷史，提高學習效率。把學生對歷史圖片的興趣遷移到學生學習歷史的課程上來，歷史教學的生動性就被挖掘出來，凸顯了歷史教學的有效性。