佟進(jìn)元

初中語文課到底該怎樣上？怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極發(fā)言，有自己的見解，在課堂上聽到不同的聲音，讓語文課堂煥發(fā)出活力呢？筆者認(rèn)為可以從以下方面著手。

1.肯定學(xué)生的觀點(diǎn)

語文課是開放的課程，不像數(shù)學(xué)一樣有嚴(yán)密的邏輯性，有唯一的答案。語文集工具性、人文性于一身，允許聽到不同的聲音?！坝幸磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，從不同角度入手就會(huì)得到不同的結(jié)論。語文課上沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，即使是教師指導(dǎo)用書上的，也不過是相對(duì)合理的答案。所以，面對(duì)不同的聲音，一定要加以辨析。且不論正確與否，一定要看見學(xué)生發(fā)言中閃著的智慧火花。學(xué)生對(duì)問題或結(jié)論的意見也許難以相容，但只要持之有據(jù)，言之有理，就應(yīng)允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。

2.讓語文融入生活

語文教材不僅是文學(xué)作品，而且包容社會(huì)萬象、天文地理，古今中外，全都涉及，和我們的生活緊密聯(lián)系。陶行知說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本?！币虼?，應(yīng)讓課堂教學(xué)生動(dòng)活潑起來，真正的教育是生活教育化，教育生活化。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究

3.1在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生賞詞析句能力，首先教師要優(yōu)選范例，也就是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和年齡要求，從課文中挖掘有利于實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)的詞句。范例選準(zhǔn)了，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞句，適時(shí)實(shí)施電教，營造最佳氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，使學(xué)生理解作者用詞語表達(dá)內(nèi)容的匠心所在。借助多媒體手段，進(jìn)行賞析詞句的訓(xùn)練，使情感得到升華。

3.2對(duì)于語文中許多學(xué)生無法感知的遙遠(yuǎn)環(huán)境，如宇宙中的天體運(yùn)動(dòng)，微觀粒子的運(yùn)動(dòng)形式，通過計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)，形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以拓寬學(xué)生的視野，突破理解難點(diǎn)。

3.3對(duì)于一些議論文、說明文，可以將文中難以理解的部分用淺顯的比喻或幽默的類比，配以三級(jí)論的方法加以解說，以克服學(xué)習(xí)和理解上的障礙。如在閱讀說明文時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)說明的對(duì)象有清晰、感性的認(rèn)識(shí)，呈現(xiàn)有關(guān)圖片或效果圖，會(huì)很有效。

4.自主、合作、探究點(diǎn)亮學(xué)生思維的火花

高效的語文課堂一定是能激活學(xué)生思維的課堂。不能讓學(xué)生思維“活”起來的課堂只能是一潭死水?，F(xiàn)在流行的先學(xué)后教，也是著力開啟學(xué)生的思維，讓他們能夠靜思，培養(yǎng)良好的讀書思考習(xí)慣。課堂上以討論交流解決問題為核心學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，在交流中閃耀思維的火花，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，活起來。我聽過許多領(lǐng)導(dǎo)或是專家評(píng)課，他們總是說課堂要落實(shí)，好像必須注重字詞音形義，注重段意中心。其實(shí)語文的學(xué)習(xí)要注重整體，在閱讀訓(xùn)練中我始終覺得整體大于部分之和。語文素養(yǎng)，不是糾纏于局部的咬文嚼字，而是整個(gè)宏觀領(lǐng)悟。語文能力的高低也不是由分?jǐn)?shù)決定的。真正靈動(dòng)的思維，在于從全局出發(fā)，從整體考慮，這叫高瞻遠(yuǎn)矚。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的討論交流往往能迸濺出思維的火花。靈動(dòng)的思維還來源于與時(shí)俱進(jìn)，先進(jìn)的科技可以服務(wù)于今天的教育。因打游戲影響學(xué)習(xí)成績，一些老師禁止學(xué)生帶手機(jī)玩電腦。其實(shí)對(duì)語文教育來說，這是一種悲哀。引導(dǎo)得好，讓學(xué)生玩微博，做空間，開動(dòng)腦筋觀察生活、思考社會(huì)，記錄下對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的點(diǎn)滴感受和對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，對(duì)思想提升和寫作訓(xùn)練，都會(huì)有極大幫助，對(duì)學(xué)生成長為有用有益的社會(huì)人起著不可忽視的作用。

5.文言文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的摘抄習(xí)慣

新課改要求學(xué)生采用摘錄和做卡片的方式積累閱讀材料。學(xué)習(xí)文言文，摘錄十分重要，它可以指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備常用文言實(shí)詞、虛詞、通假字、古今詞義差異、詞類活用等卡片，摘抄一些成語、警句、詩詞曲中的名句。在略知大意的基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀，并逐步加深理解，這是學(xué)習(xí)文言文的基本方法，也是提高文言文閱讀能力的重要途徑。例如，教學(xué)《扁鵲見蔡桓公》時(shí)，就可以先在黑板上寫上“病入膏肓”、“諱疾忌醫(yī)”、“防微杜漸”三個(gè)成語，接著讓學(xué)生查字典，明含義，組織學(xué)生討論：誰“病入膏肓”？為什么“病入膏肓”？怎樣防止？三個(gè)成語串聯(lián)整篇課文的情節(jié)，必能極大地吸引學(xué)生的注意力。

6.作文教學(xué)先說后寫，動(dòng)筆成篇

在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無從下筆，難以成文?！翱陬^為‘語，書面為‘文，文本于語，不可偏指，故合言之?！比~圣陶先生的這段經(jīng)典論述，生動(dòng)地揭示了口頭語言和書面語言的辯證關(guān)系，也就是書和寫的關(guān)系。我們通過寫話、作文教學(xué)，可以幫助學(xué)生在一定程度上克服說話詞不達(dá)意、條理不清、不合語法等毛病，增強(qiáng)詞匯的豐富性、表達(dá)的準(zhǔn)確性和思維的嚴(yán)密性。因此，在作文教學(xué)中，在提高學(xué)生的書面表達(dá)能力的同時(shí)，必定會(huì)促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高，使“說”更規(guī)范，使學(xué)生的語言交際能力更強(qiáng)。

在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來，表達(dá)自己的意見、想法，再寫下來。也可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，引導(dǎo)學(xué)生將“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅能提高口語表達(dá)能力，而且能提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生習(xí)作中心明確，條理清晰，得心應(yīng)手，作文興趣倍增，作文水平得以提升。

7.分解大目標(biāo)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅

“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗，這在生活中司空見慣。自信心對(duì)學(xué)生非常重要。教師可以搞小的專題性的競(jìng)賽，如注音、改錯(cuò)別字、找反義詞、名句默寫等，對(duì)高分獲得者及時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)榻處煹摹氨頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大滿足，使學(xué)生的自信心得到極大增強(qiáng)。