熊素娟

摘 要： 高校英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力課程教學(xué)中存在教師教學(xué)觀念落后、教學(xué)模式單一、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、第二課堂學(xué)習(xí)效率低下、教學(xué)條件不能滿足教學(xué)要求等問(wèn)題。針對(duì)的這些問(wèn)題，本文討論并提出了如下實(shí)踐方法，以提高教學(xué)效率：以學(xué)生為中心，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合；學(xué)習(xí)內(nèi)容背景導(dǎo)入；因材施教；培養(yǎng)并提高學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、規(guī)劃學(xué)習(xí)和監(jiān)控自己學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)專業(yè) 聽(tīng)力課程 教學(xué)方法

聽(tīng)力課程是英語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)課，是非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力課的教學(xué)直接影響英語(yǔ)專業(yè)的整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，所以其一直都是各高校英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題制約了英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)效率的提高。本文從現(xiàn)存的問(wèn)題出發(fā)，探討提高聽(tīng)力教學(xué)效率的途徑和方法。

1.英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力課程教學(xué)現(xiàn)狀

高校英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力課程教學(xué)存在以下一些問(wèn)題：

（1）傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，教學(xué)模式單一。

近年來(lái)，雖然教學(xué)設(shè)備得到了很大改善，人們也認(rèn)識(shí)到了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的重要性，并開(kāi)始著力落實(shí)，但在傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式、實(shí)際教學(xué)環(huán)境和學(xué)生本身的英語(yǔ)基礎(chǔ)等多種因素的影響下，教師仍然只專注于英語(yǔ)形式的正確性，講授占去了課堂的大多數(shù)時(shí)間，學(xué)生則沒(méi)有足夠多的時(shí)間與機(jī)會(huì)體檢、實(shí)際運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，嚴(yán)重制約了學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。

（2）教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境相對(duì)較差。

雖然多媒體教學(xué)有了很大發(fā)展，但是資源有限，學(xué)生眾多，區(qū)域、高校的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還不能讓所有學(xué)生都體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

（3）學(xué)生在聽(tīng)力方面存在的問(wèn)題。

學(xué)生的外語(yǔ)能力較差，受各地方言的影響或缺乏一定的語(yǔ)音知識(shí)，單詞發(fā)音不準(zhǔn)確，朗讀時(shí)不能正確地重讀、弱讀、連讀，亂用升降調(diào)等。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和規(guī)劃學(xué)習(xí)的能力相對(duì)較差，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，或興趣不高，以通過(guò)期末考試或四八級(jí)專業(yè)考試為學(xué)習(xí)目標(biāo)，嚴(yán)重影響了聽(tīng)力課堂教學(xué)效果。

（4）學(xué)校英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的有效性不夠。

第二課堂是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的另一種形式，也是英語(yǔ)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。雖然各個(gè)學(xué)校都定期開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)，但是缺少外教和英語(yǔ)教師的參加。對(duì)于討論的題目，學(xué)生準(zhǔn)備不足。英語(yǔ)協(xié)會(huì)定期開(kāi)展的活動(dòng)也不多，例如舉辦英語(yǔ)晚會(huì)，演唱英文歌曲，表演英文短劇，進(jìn)行詩(shī)朗誦，特別是在西方傳統(tǒng)的圣誕節(jié)和萬(wàn)圣節(jié)里，很少組織學(xué)生舉行別開(kāi)生面的舞會(huì)和化妝晚會(huì)，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中學(xué)習(xí)并感受濃濃的西方文化。校廣播電臺(tái)的利用不多，只是在臨考試時(shí)候播放英語(yǔ)應(yīng)試節(jié)目。英語(yǔ)戲劇社、英語(yǔ)文化節(jié)等活動(dòng)均未能充分地開(kāi)展，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.提高英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)效率的方法探索

聽(tīng)力課的教學(xué)方法直接關(guān)系教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。

首先，要改變陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，重視以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力課的興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生做一些相應(yīng)程度的演講、角色扮演、連貫復(fù)述活動(dòng)。教學(xué)方法上靈活多變，采用聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，同時(shí)加強(qiáng)教師自身能力的提高，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與有資歷的教師合作開(kāi)展一些力所能及的教學(xué)研究，不斷積累教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)。

其次，大量的課前準(zhǔn)備工作必不可少。聽(tīng)力課本來(lái)就是一門相對(duì)比較枯燥的課，所以課前應(yīng)引入或者補(bǔ)充相關(guān)背景知識(shí)的介紹，把一些重要的生僻單詞或者詞組提示給學(xué)生。在學(xué)生聽(tīng)之前，讓他們先看一下聽(tīng)力內(nèi)容后的問(wèn)題，或者根據(jù)情況自己先擬定一兩個(gè)問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽(tīng)，這樣對(duì)聽(tīng)力的效果會(huì)有大影響。同時(shí)，對(duì)于書上的問(wèn)題，老師可以辯證地采納，可以通過(guò)學(xué)生聽(tīng)力的接受情況，做一些自擬的問(wèn)題。

第三，教會(huì)學(xué)生按照自身聽(tīng)力水平的不同采取不同的聽(tīng)力策略。不同層次的學(xué)生適用不同的教學(xué)方法、安排不同的教學(xué)任務(wù)。這樣既不會(huì)挫傷水平層次較低的學(xué)生的積極性，又不會(huì)讓水平層次較高的學(xué)生心生懈怠。

第四，合理地利用多媒體，科學(xué)管理課外學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、規(guī)劃學(xué)習(xí)和監(jiān)控自己學(xué)習(xí)的能力。課外聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)是英語(yǔ)聽(tīng)力能力提高的一個(gè)重要途徑。教師除了要督促學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)外，更重要的是要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃、完成并監(jiān)控自己的課外學(xué)習(xí)，也就是所說(shuō)的“自主學(xué)習(xí)能力”。現(xiàn)在很多高校都為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)中心等良好的課外學(xué)習(xí)環(huán)境，如何高效地利用這些環(huán)境是提高聽(tīng)力能力的一個(gè)重要方面。

除上述提到的一些方法談?wù)摚覀兏e極將英語(yǔ)學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的日常生活中，使學(xué)生隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)交流英語(yǔ)，營(yíng)造學(xué)生全方位、多層次、多渠道聽(tīng)英語(yǔ)、講英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍?？傊?，英語(yǔ)專業(yè)的聽(tīng)力課教學(xué)并沒(méi)有什么固定模式，它是隨著教學(xué)實(shí)踐日益增多而逐漸發(fā)展、變化的。因此，如何進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)是一個(gè)永恒的話題，需要進(jìn)行不斷探討和實(shí)踐。

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