何瑞杰

[摘 要]在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，閱讀是人們文化學(xué)習(xí)和認(rèn)知的基本方式。圖書(shū)館工作人員應(yīng)當(dāng)幫助少年兒童從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓他們享受閱讀的快樂(lè)，圖書(shū)館在全面開(kāi)展少兒閱讀推廣服務(wù)工作中，結(jié)合共享工程信息資源，使圖書(shū)館這一課外教育基地，發(fā)揮出了引導(dǎo)少兒健康閱讀的重要作用。

[關(guān)鍵詞]閱讀；推廣；探索

閱讀是一種高雅的生活方式，讀書(shū)從幼兒開(kāi)始。2009年世界讀書(shū)日，溫家寶總理在國(guó)家圖書(shū)館與讀者見(jiàn)面時(shí)強(qiáng)調(diào)：“讀書(shū)決定一個(gè)人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個(gè)民族的素質(zhì)和力量，影響一個(gè)國(guó)家的前途和命運(yùn)。一個(gè)不讀書(shū)的人、不讀書(shū)的民族，是沒(méi)有希望的?！盵1]2009年，中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)把該年度圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)定為“兒童閱讀年”，2010年定為“親子閱讀年”，就是為了幫助少年兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們快樂(lè)閱讀的學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)我國(guó)的全民閱讀活動(dòng)。兒童是一個(gè)民族的未來(lái)和希望，如何讓少年兒童從小養(yǎng)成利用圖書(shū)館主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)閱讀的習(xí)慣，是圖書(shū)館應(yīng)盡的責(zé)任；而開(kāi)展各種形式的少兒導(dǎo)讀服務(wù)，從幼兒開(kāi)始培養(yǎng)他們熱愛(ài)閱讀、求知探索的能力，這是圖書(shū)館每位館員應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。

長(zhǎng)期以來(lái)，圖書(shū)館工作人員把提高少兒讀者閱讀能力、引導(dǎo)他們?cè)诳鞓?lè)閱讀中學(xué)會(huì)掌握正確的閱讀方法作為一項(xiàng)重要課題進(jìn)行了大量研究和實(shí)踐。

一、根據(jù)少兒特點(diǎn)開(kāi)展少兒閱讀指導(dǎo)工作

近幾年，少兒閱讀推廣工作蓬勃發(fā)展，但也面臨著一些新問(wèn)題，不能單純的為搞活動(dòng)而搞活動(dòng)。圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)要有別于教委、少年宮、文化館、出版機(jī)構(gòu)等組織的活動(dòng)，需要我們不斷研究。我認(rèn)為少兒的閱讀推廣是一個(gè)涉及心理、生理、經(jīng)歷的復(fù)雜工程。要圍繞著文獻(xiàn)、讀者、興趣、方法、技能來(lái)進(jìn)行，概括來(lái)說(shuō)，就是要吸引讀者、尊重興趣、樹(shù)立榜樣、開(kāi)展活動(dòng)，告訴青少年應(yīng)該讀什么書(shū)、怎么閱讀。

（一）按照不同年齡，啟發(fā)閱讀需求

少兒閱讀能力的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，教育者只有對(duì)不同年齡的兒童提出不同的閱讀發(fā)展要求，才能形成一個(gè)逐步遞升的閱讀目標(biāo)體系。

1.針對(duì)3—6歲的低幼讀者閱讀上有文字障礙，我們側(cè)重于引導(dǎo)他們養(yǎng)成到圖書(shū)館的習(xí)慣，讓他們感受哥哥、姐姐們看書(shū)學(xué)習(xí)的氛圍，使他們從小就知道圖書(shū)館是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

2.針對(duì)7一12歲的初級(jí)讀者，我們推薦帶有漢語(yǔ)拼音的童話、寓言、詩(shī)歌、故事等書(shū)籍，如《貓和老鼠》、《喜羊羊與灰太狼》等，以培養(yǎng)他們的閱讀興趣為主，使他們逐步養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，體會(huì)到獨(dú)立閱讀的成就感，感到閱讀是一項(xiàng)非常快樂(lè)的活動(dòng)。

3.針對(duì)12～17歲的青少年讀者，他們處于前青年期的心理時(shí)期，心理和生理變化最為顯著。通過(guò)了解青少年讀者的心理特征，有針對(duì)性地根據(jù)青少年讀者的閱讀興趣、閱讀行為及興趣、行為的轉(zhuǎn)變，正確引導(dǎo)他的閱讀方向，提高學(xué)生的鑒別能力。

（二）訓(xùn)練各種閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力

在對(duì)少兒閱讀的指導(dǎo)過(guò)程中，要對(duì)少兒讀者進(jìn)行因人而異的閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)他們根據(jù)不同的閱讀目的采用相應(yīng)的閱讀方法和閱讀技巧，或精讀、或泛讀、或朗讀、或默讀。引導(dǎo)少兒閱讀時(shí)應(yīng)引導(dǎo)他們采用背誦、記卡片、摘錄名言警句、概括主要內(nèi)容、寫(xiě)讀書(shū)心得、作評(píng)價(jià)等方法促進(jìn)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，培養(yǎng)理解材料、豐富知識(shí)的能力。

（三）開(kāi)展各種互動(dòng)專題活動(dòng)，強(qiáng)化閱讀成果

開(kāi)展各種寓教于樂(lè)、豐富多彩的互動(dòng)專題活動(dòng)，演講比賽、詩(shī)歌朗誦、讀書(shū)會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、知識(shí)游戲、故事秀、書(shū)籍點(diǎn)評(píng)、專題征文、閱讀方法講座等，最主要的目的還是在于全面培養(yǎng)少兒閱讀的興趣，吸引更多的少年兒童進(jìn)入閱讀者的行列，即導(dǎo)讀工作主體的拓寬。

二、精選網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)少兒健康上網(wǎng)

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)閱讀由于其快捷、豐富、便利、新奇，受到越來(lái)越多的少年兒童的喜愛(ài)。因此，圖書(shū)館應(yīng)充分利用共享工程支中心的優(yōu)勢(shì)，在電子閱覽室開(kāi)辟了專門(mén)供青少年查閱資料的“綠色上網(wǎng)專區(qū)”，通過(guò)加工整理后的網(wǎng)絡(luò)資源，可以將其匯編成冊(cè)，分不同的主題內(nèi)容提供給小讀者網(wǎng)上閱覽和下載。定期舉辦少兒網(wǎng)絡(luò)知識(shí)講座、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽、網(wǎng)絡(luò)征文、網(wǎng)頁(yè)制作比賽等活動(dòng)。

三、當(dāng)前少兒閱讀環(huán)境與現(xiàn)狀的困惑

（一）少兒可支配的閱讀時(shí)間嚴(yán)重不足

如今，許多家長(zhǎng)為了孩子能得高分、上重點(diǎn)學(xué)校，買(mǎi)來(lái)各種教學(xué)參考書(shū)，在孩子的正常學(xué)習(xí)之外，搞家庭教育學(xué)?；?。有的高價(jià)請(qǐng)來(lái)家庭教師為之輔導(dǎo)，有的雙休日參加各種補(bǔ)習(xí)班、興趣班，孩子在寒暑假期間也不得休息，要上舞蹈、畫(huà)畫(huà)等課外輔導(dǎo)班。平時(shí)白天上學(xué)、晚上做完老師布置的作業(yè)后還要繼續(xù)做家長(zhǎng)布置的額外作業(yè)[4]，大多數(shù)少兒可自行支配的閱讀時(shí)間越來(lái)越少，兒童課外閱讀的重要性與必要性被忽略。

（二）網(wǎng)絡(luò)等多媒體資源對(duì)傳統(tǒng)閱讀產(chǎn)生負(fù)面影響

在當(dāng)前電視、電子游戲和網(wǎng)絡(luò)所構(gòu)成的科技世界中，孩子與書(shū)本的距離似乎愈來(lái)愈遠(yuǎn)。據(jù)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的一次問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在有20%的少兒熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲、在家中?？从暗⒙?tīng)流行歌，而經(jīng)?？磩?dòng)畫(huà)片、各種電視娛樂(lè)節(jié)目的更占83.56%。由此可見(jiàn)，少年兒童已身陷家庭物質(zhì)建構(gòu)的重圍[5]。他們分辨是非的能力差，主體意識(shí)尚未形成，大量網(wǎng)絡(luò)游戲、暴力信息、交友網(wǎng)戀等不健康內(nèi)容，甚至將導(dǎo)致青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔，從而荒廢學(xué)業(yè)。

四、開(kāi)展少兒閱讀宣傳推廣活動(dòng)的思考

（一）加大宣傳力度.擴(kuò)大圖書(shū)館對(duì)少兒閱讀的影響

在當(dāng)前政府全力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，提倡全民閱讀的良好氛圍下，圖書(shū)館應(yīng)更進(jìn)一步正確利用廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒介，向社會(huì)廣泛宣傳圖書(shū)館閱讀服務(wù)和活動(dòng)，增強(qiáng)少年兒童及其家長(zhǎng)和全社會(huì)公民的圖書(shū)館意識(shí)。同時(shí)，可與館內(nèi)工作者合作，走進(jìn)學(xué)校向少年兒童宣傳圖書(shū)館及利用圖書(shū)館的方法。少年兒童在圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀，享受知識(shí)的樂(lè)趣后，也將促進(jìn)家長(zhǎng)更全面地認(rèn)識(shí)圖書(shū)館、走進(jìn)圖書(shū)館，使圖書(shū)館在全民閱讀推廣活動(dòng)中更好地發(fā)揮自身的作用。

（二）注重網(wǎng)絡(luò)文化引導(dǎo)，正確使用信息資源

網(wǎng)絡(luò)為人們獲取文獻(xiàn)信息提供了快捷的途徑。培養(yǎng)少年兒童的信息素質(zhì)已在發(fā)達(dá)國(guó)家圖書(shū)館和學(xué)校普遍開(kāi)展，很多國(guó)家從小學(xué)到大學(xué)都開(kāi)設(shè)信息技術(shù)、文獻(xiàn)檢索課，并把圖書(shū)館作為課堂教育的擴(kuò)展和延伸，美國(guó)一位圖書(shū)教育家說(shuō)過(guò)：“美國(guó)的中小學(xué)圖書(shū)館決定著美國(guó)青少年的未來(lái)”。[7]因此，對(duì)少年兒童進(jìn)行信息知識(shí)培訓(xùn)，是圖書(shū)館信息素質(zhì)教育工作一個(gè)全新的重點(diǎn)課題。面對(duì)新技術(shù)帶來(lái)的新形勢(shì)，圖書(shū)館需要仔細(xì)研究國(guó)內(nèi)外各教育機(jī)構(gòu)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的信息服務(wù)能力的同時(shí)，培養(yǎng)青少年的網(wǎng)絡(luò)信息鑒別能力，幫助他們?cè)鰪?qiáng)選擇信息、分析信息、利用信息的能力。使成長(zhǎng)中的青少年面對(duì)龐大的網(wǎng)絡(luò)信息，既能兼容并蓄、海納百川，又能逐步學(xué)會(huì)去粗取精、去偽存真，接受有益健康的優(yōu)秀文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫家寶.參加世界讀書(shū)日活動(dòng)：讀書(shū)好好讀書(shū)讀好書(shū)[EB/OL].[2009-12-20].http：//www.gov.cn/dhd/2009-04/23/content_1294455.htm.

[2]江曉章.建立少兒閱讀檔案之我見(jiàn)[J].黑龍江科技信，2010（19）：115.

[3]韓筱芳.“我最喜歡的書(shū)”推薦工作實(shí)踐與體會(huì)[J].圖書(shū)館雜，2009，（12）.

[4][5][6]陳曉紅.淺探現(xiàn)代家庭環(huán)境下少年兒童圖書(shū)館的作用[EB/OL].[2009-12-20].http：//www.chnlib.com/Zylwj/1047.html.

[7]周潔民.面向少年兒童的信息素質(zhì)教育[J].圖書(shū)館研究與工作，2005，（3）.