陳偉

【摘 要】教學(xué)的有效性主要是指在教學(xué)過程中，利用盡可能少的時間和精力，獲得盡可能多的教學(xué)成果。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有沒有進(jìn)步，進(jìn)步的快與慢都是有效性教學(xué)需要研究的重點，也是高中生物教學(xué)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。本文將從新課標(biāo)背景入手，對高中生物教學(xué)的有效性進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方式；傳統(tǒng)模式；氛圍；感官；科學(xué)素養(yǎng)

引言：生物科學(xué)是一門研究生命和其發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，具有很強的實踐性和應(yīng)用性。在與其他學(xué)科進(jìn)行對比后我們發(fā)現(xiàn)，生物課在進(jìn)行教學(xué)的時候需要更多的接近自然才能有更好的教學(xué)效果。隨著新課程改革的發(fā)展，人們開始對高中生物課程的有效性問題進(jìn)行關(guān)注。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)的過程中突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生積極主動地對知識進(jìn)行探索。筆者將根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)模式和教學(xué)手段等多方面對高中生物教學(xué)有效性進(jìn)行研究。

一、構(gòu)建全新教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式

新課標(biāo)提倡培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能力，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，我們往往會看到教師一個人站在講臺上，口若懸河地一講一節(jié)課，坐在下面的同學(xué)沒有任何反應(yīng)；或者有些時候教師喜歡在講課的過程中寫滿一黑板，坐在下面的學(xué)生忙著抄筆記，根本無暇聽老師的講解。這兩種教學(xué)模式都是典型的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式中，教師與學(xué)生基本沒有什么交流，教師不知道學(xué)生的掌握情況，學(xué)生也不能將不會的知識點及時反應(yīng)給教師，所以，我們必須在教學(xué)過程中構(gòu)建全新的教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中不但要引導(dǎo)學(xué)生自己找到問題，還要教會他們自己找解決問題的辦法，在進(jìn)行生物實驗的時候，不但要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，更重要的是教會他們?nèi)绾卧O(shè)計實驗，如何收集和處理實驗所得數(shù)據(jù)，并最后得出實驗結(jié)論。

二、營造良好課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與

想要提高教學(xué)質(zhì)量，需要以良好的課堂氛圍作為基礎(chǔ)。首先，需要培養(yǎng)學(xué)生對生物課程的興趣，從興趣衍生出學(xué)習(xí)動力，再利用學(xué)習(xí)動力來提高學(xué)習(xí)效率。在講課之前通過一些背景資料將學(xué)生的興趣提起，然后在講課過程中教師可以走下講臺，走到學(xué)生中間，通過親切的微笑和鼓勵的眼神來與學(xué)生溝通，從而營造一個和諧的課堂氛圍。在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該注意重視學(xué)生的主體地位，教師在課堂上要少講，精講，盡量把發(fā)言的機會給學(xué)生，然后再在學(xué)生發(fā)言過后糾正一些錯誤，并鼓勵學(xué)生積極參與到課堂互動中來。

三、巧用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，調(diào)動學(xué)生多種感官

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)手段逐漸進(jìn)入了課堂教學(xué)，在高中生物課上，教師可以充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生營造良好的課堂氣氛。多媒體教學(xué)技術(shù)可以通過聲音、圖片、視頻等多重感官刺激來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，但是很多實驗會受到教學(xué)條件的限制而不能完成，這個時候就需要教師利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展現(xiàn)實驗步驟，通過圖片或者模擬實驗來為學(xué)生講解，讓學(xué)生盡可能地了解實驗步驟。

四、深入研究有效備課，方便學(xué)生深入理解

備課是教師在日常教學(xué)中一個基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，教師只有備課充足，才能應(yīng)對課堂上學(xué)生提出的各種問題，為他們解釋的更加充分，也讓他們有了更深刻的理解。在備課的同時，教師還應(yīng)該對課程的性質(zhì)，課堂需要完成的任務(wù)，需要用到的工具都有一個系統(tǒng)的了解，這就需要教師深刻鉆研教學(xué)大綱，這樣才能弄清課程的教學(xué)目的和教學(xué)難點。比如在學(xué)習(xí)孟德爾的《分離規(guī)律》和《自由組合規(guī)律》時，同學(xué)也許會對兩個重要概念——“同源染色體彼此分離”和“非同源染色體自由組合”理解不清，加之出于人類記憶曲線的考慮，教師應(yīng)該在備課的時候考慮到哪些課程中適當(dāng)?shù)靥崞疬@一重要概念，從而讓學(xué)生的記憶更深，理解更加透徹。

五、處理發(fā)展與應(yīng)試關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

這些年人們一直在抨擊應(yīng)試教育所帶來的惡果，但是不得不承認(rèn)，就目前的國情來看，應(yīng)試教育是有一定合理性的。所以為了讓學(xué)生既能得到良好的發(fā)展又能在考試中得到好成績，就必須處理好發(fā)展與應(yīng)試的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。從這些年的高考內(nèi)容來看，實驗設(shè)計與分析，數(shù)據(jù)的分析和處理類型的試題居多，這都是在考察學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。所以，在平時的生物課堂上，教師就應(yīng)該重視提高學(xué)生的全面素質(zhì)，通過讓學(xué)生更多地參與實驗，獨立完成數(shù)據(jù)的采集和處理來進(jìn)行鍛煉，教師不能代替學(xué)生親自動手，只需要充當(dāng)一個引領(lǐng)者，在學(xué)生需要幫助、需要指導(dǎo)的時候適時出現(xiàn)就可以，這樣才能讓學(xué)生在實驗過程中獲得更多的第一手資料，提高科學(xué)水平。

結(jié)語

在新課改的大背景下，提高生物課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為了一個重要的課題。教師只有關(guān)注學(xué)生本身，注重以學(xué)生為本，反復(fù)鉆研教材，才能更好地把握教學(xué)大綱，突出重點和難點，更好地利用課堂時間來給學(xué)生帶來更多的知識。

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（作者單位：海門市三廠中學(xué)）endprint