黃蘭蘭

摘 要 教師要在教育教學(xué)活動中發(fā)揮創(chuàng)新意識，改革思想，轉(zhuǎn)變觀念，以創(chuàng)新意識引領(lǐng)教育。把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學(xué)，并從某種程度上指導(dǎo)語文教學(xué)，才能推進語文教學(xué)整體改革，提高素質(zhì)教育水平。

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué) 傳統(tǒng)模式 創(chuàng)新模式

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0067-02

隨著社會的進步，教育教學(xué)活動也隨之改變，由傳統(tǒng)的老師教學(xué)生學(xué)，變?yōu)樾滦蝿菹碌睦蠋熞龑?dǎo)學(xué)生自主合作探究的教學(xué)模式。要實施創(chuàng)新教育，必須打破傳統(tǒng)的被動教學(xué)方式，以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

一、傳統(tǒng)中學(xué)語文課堂的基本特點

1.教學(xué)手段單一

長期以來，中學(xué)語文教學(xué)往往以講授為主，教師是知識的擁有者，學(xué)生是被動接受知識者。在課堂上，教師唱獨角戲，學(xué)生總是一味的聆聽，不參與教育教學(xué)活動。

2.師生地位懸殊

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，語文教師是權(quán)力的擁有者，學(xué)生是服從者。教師總處于中心位置，總是高高在上，讓學(xué)生看了都望而卻步。如果學(xué)生有任何不同的見解，總是被教師否定。這樣一方面減少了學(xué)生思考的積極性，也減少了學(xué)生與教師的溝通。另一方面學(xué)生不再愿意發(fā)表自己的看法與見解。

3.課堂氣氛緊張

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式中，教師動輒呵斥，學(xué)生必須處處提防，因為他們害怕自己不合乎老師心意的回答，會惹老師發(fā)怒。所以他們無法感覺到和諧的氣氛，也沒有心理自由可言。在課堂中，隨時都有因回答出錯而受到他人指責(zé)與嘲笑的可能，由于對失敗的經(jīng)常性恐懼，長此以往，學(xué)生膽小怕事，課堂上便常常是教師口若懸河，學(xué)生靜默無聲。

4.學(xué)生情感壓抑

語文是一項表達個人情感的學(xué)科，可是在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式中，語文的這種特性被忽略了。課堂中，只有理智被允許存在，學(xué)生的興趣與情感被忽視，唯有心智受到歡迎。教師過多的注重學(xué)生對學(xué)科知識的記憶、理解和掌握，從不關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的情緒生活和情感體驗。

二、傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)的對比

1.教學(xué)目標

傳統(tǒng)教育的教學(xué)目標只注重知識的掌握，而忽略了學(xué)生運用知識的能力。所以就造成了學(xué)生能力的極端化。

創(chuàng)新教學(xué)迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與情感熏陶。主要是著眼于學(xué)生的認知、情感、意志、個性、技能以及身心素質(zhì)的全面發(fā)展，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體，教師帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容。它的過程對學(xué)生智力因素方面的影響表現(xiàn)在：以傳授知識為終端。

隨著社會的發(fā)展，教學(xué)既要適應(yīng)學(xué)生年齡特征，又要盡可能促進他們生理和心理和諧的、充分的發(fā)展。創(chuàng)新教學(xué)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是多樣性的，讓學(xué)生在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)、合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，讓身體更多的器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂趣與全面和諧的發(fā)展。具體地說，要實現(xiàn)三方面教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

（1）從注重學(xué)生外在變化轉(zhuǎn)向注重學(xué)生內(nèi)在變化。傳統(tǒng)教學(xué)追求的目標：知識的掌握。要想學(xué)生有所轉(zhuǎn)變，教學(xué)的注意點就要放在學(xué)生外在的活動與變化上，主要是注意的集中，記憶的牢固，答題的準確。

（2）從強調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向強調(diào)學(xué)習(xí)的過程?，F(xiàn)代信息社會對人才的需求已從知識型轉(zhuǎn)向能力型。主要目標不是要求學(xué)生提出一個標準答案，而是要求學(xué)生尋求解答的思路。

（3）從單純教師的教轉(zhuǎn)向師生共同活動。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師傳授，學(xué)生接受知識為特征，教學(xué)方法是單純教師教的方法，教學(xué)過程中信息是按照師生的單向傳遞。把傳統(tǒng)的認為教學(xué)法只是教師教的方法轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐顒拥姆椒?，就是要使教學(xué)成為合作的過程。學(xué)生智力和技能的培養(yǎng)，需要親自參與，才能得到提高與發(fā)展。

3.教學(xué)效果

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在機械、被動地為了應(yīng)付考試學(xué)習(xí)，大量的背誦和做題，離開了書本就不會靈活運用知識，成為了“書呆子”。

課堂改革教學(xué)教師是進行課堂教學(xué)改革的主力軍。進入課堂，感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂。師生互動，生生互動，組級互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。學(xué)生在學(xué)知識時興趣濃厚，能對所學(xué)知識活學(xué)活用。

三、如何創(chuàng)新語文課堂

1.發(fā)揮學(xué)生主體地位

學(xué)習(xí)是不能代替的，教師要放手讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。古人曰，“授人以魚不如授人以漁”，教師要讓學(xué)生在課堂獲得生動、活潑的發(fā)展，實現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標。教師作為課堂的主導(dǎo)，是學(xué)生的啟發(fā)者、幫助者和合作者。教師要根據(jù)學(xué)生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生體驗知識建構(gòu)過程，掌握數(shù)學(xué)知識和基本方法，取得廣泛的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

2.建立完善的全面評價制度

教學(xué)評價是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。以往的教學(xué)評價是終結(jié)性的評價，以考試作為評定學(xué)生能力的標準。我們要關(guān)注過程性和發(fā)展性的評價，促進每個學(xué)生個性的發(fā)展，從評價學(xué)生的過去和現(xiàn)在，轉(zhuǎn)向評價學(xué)生的將來和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣，提倡教師評價、學(xué)生自評和互評、學(xué)生與教師互動評價。教學(xué)評價的全面性體現(xiàn)了評價內(nèi)容不只是學(xué)習(xí)成績，要多角度評價。

3.創(chuàng)造性地進行德育滲透

語文新課標提出，要培養(yǎng)愛國感情，道德品質(zhì)，價值觀念，還要尊重多樣文化。所以，創(chuàng)新教育不能忽視德育，要培養(yǎng)學(xué)生健康、積極向上的情感，促進學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。教師將德育內(nèi)容與教材有機結(jié)合，挖掘課文的德育因素，陶冶學(xué)生的情操。

教學(xué)模式是教育思想、教學(xué)理論的集中體現(xiàn)，它比教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革意義要重大的多，當(dāng)然也困難得多。構(gòu)建自主、合作、拓展式語文教學(xué)模式是理論與教學(xué)實踐相結(jié)合的有益探索和嘗試。

總之，創(chuàng)新教育是時代發(fā)展的要求，我們必須應(yīng)用全新的教育理念和手段，使語文教學(xué)盡快跟上社會發(fā)展。創(chuàng)新教學(xué)為課堂注入了鮮 活的生命力，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學(xué)，才能推進語文教學(xué)整體改革，提高素質(zhì)教育水平。

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