項曉園

摘 要：物流基礎(chǔ)作為一門基礎(chǔ)經(jīng)濟類課程，現(xiàn)有的學(xué)習(xí)評價方式暴露出學(xué)生對知識掌握不全面、平時上課不認(rèn)真、專心應(yīng)付筆試考試等問題。本文從課程特點出發(fā)，探討如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)評價體系、內(nèi)容和方法，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)評價 評價體系 評價方式

一、緒論

“物流”已深入到經(jīng)濟領(lǐng)域的各環(huán)節(jié)，大中專學(xué)校的經(jīng)濟類專業(yè)都開設(shè)物流基礎(chǔ)課程。學(xué)習(xí)評價被稱為課程教學(xué)的指揮棒，評價的方式、方法和內(nèi)容對教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)起到導(dǎo)向作用，影響學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)方法、思考方式和知識掌握水平。在技師學(xué)院，現(xiàn)行的物流基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)評價方式一般采用百分制，綜合學(xué)生的平時作業(yè)、期中考試和期末考試成績（其中期中、期末考試方式采用閉卷筆試），用公式表示為 “學(xué)習(xí)成績=平時（30%）+期中（30%）+期末考試（40%）”。這種學(xué)習(xí)評價方式的指揮下，容易暴露學(xué)生對知識掌握不全面、平時上課不認(rèn)真、專注應(yīng)付筆試考試等問題。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)評價方式的必要性

物流基礎(chǔ)課程現(xiàn)行學(xué)習(xí)評價方式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和利用物流知識，改變勢在必行。

1.轉(zhuǎn)變評價方式是全面掌握物流知識的需求

物流基礎(chǔ)課程與生活聯(lián)系緊密，同時又是一門交叉性課程，涉及國貿(mào)、電商、市場營銷等相關(guān)課程。知識的現(xiàn)實性、交叉性要求學(xué)生注重平時積累和對現(xiàn)實觀察，現(xiàn)行的學(xué)習(xí)評價方式不能讓學(xué)生做到將物流基礎(chǔ)聯(lián)系生活、其他課程。

2.轉(zhuǎn)變評價方式是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要

現(xiàn)行評價方式下，“上課記筆記、復(fù)習(xí)劃重點、期末背重點”已成為學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)試的普遍現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)就是應(yīng)付考試，考試就是考“背功”，好“背功”就是好成績。而平時學(xué)習(xí)積極但“背功”差的學(xué)生考試成績反而不好，這會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低課堂教學(xué)效果。

3.轉(zhuǎn)變評價方式是全面評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的需要

課堂教學(xué)不是教師一個人的舞臺，需要學(xué)生共同參與，學(xué)生只有對課堂上老師提出的問題進行討論、分析，才能有效獲取知識、思考問題和語言表達的能力。現(xiàn)行的考核方式更多的是注重考核學(xué)生對理論的掌握情況，不能準(zhǔn)確反映學(xué)生在思考問題、語言表達以及團隊協(xié)作等方面的能力，不能正確、客觀、全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，有違職業(yè)教育能力培養(yǎng)的宗旨。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)評價方式的主要內(nèi)容

1.轉(zhuǎn)變原則

針對課程的現(xiàn)實性、學(xué)科交叉性等特點，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)評價弊端，轉(zhuǎn)變評價方式應(yīng)把握“量化+模糊”、“過程+結(jié)果”、“知識+興趣”原則。

（1）量化考核與模糊評價相結(jié)合原則。量化考核就是針對學(xué)生的作業(yè)和考試情況進行量化打分，通過量化考核準(zhǔn)確、公平地評價每個學(xué)生的表現(xiàn)。模糊評價是指通過教師對學(xué)生平時表現(xiàn)的觀察，發(fā)掘?qū)W生潛在職業(yè)能力。因此，全面、客觀地對學(xué)習(xí)評價，需要采用量化與模糊評價相結(jié)合方式，有效激勵學(xué)生投入課堂教學(xué)活動。

（2）過程評價與結(jié)果考評結(jié)合原則。對學(xué)生學(xué)習(xí)評價不僅要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，還要強化學(xué)習(xí)過程評價。課程學(xué)習(xí)過程中需要完成案例分析、教材自學(xué)、信息（視頻）搜索、PPT制作、論文寫作等內(nèi)容，要求教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力做出正確評價。當(dāng)然，學(xué)習(xí)結(jié)果考核能客觀評價學(xué)生對課程總體的學(xué)習(xí)情況。將過程評價與結(jié)果考評結(jié)合，不僅可以全面評價學(xué)生在課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，還可以評價學(xué)生對知識的實際掌握程度，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（3）知識掌握與培養(yǎng)興趣相結(jié)合的原則。物流基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)需要大量的知識點，傳統(tǒng)的記筆記、劃重點、背重點等方法對知識的掌握是暫時性和應(yīng)付性的。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)評價方式，不僅要求學(xué)生能夠掌握知識，更重要的是通過學(xué)習(xí)評價方式地“指揮”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并更好地掌握知識。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)評價體系

（1）評價形式和評分比例的轉(zhuǎn)變。要打破原有 “平時+期中考試+期末考試”三項內(nèi)容組成的課程評價體系，轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌綍r+期中考試+期末筆試+論文”四項內(nèi)容的課程評價體系，評分比例由原先的3∶3∶4轉(zhuǎn)變?yōu)?∶2∶2∶2。從評價形式來看，增加了“論文”評價形式，更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。從評價比例來看，期中和期末等筆試評價方式所占比例下降，而平時所占比例增加，進一步重視過程評價。

（2）評價重點的轉(zhuǎn)變。課程的評價形式發(fā)生轉(zhuǎn)變，每項形式評價的側(cè)重點也有所轉(zhuǎn)變。

平時評價。原平時考核包括到課、課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況三部分，三部分各占三分之一。轉(zhuǎn)變評價方式，將平時考核的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)考核、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況，其中任務(wù)考核占60%，課堂表現(xiàn)占20%，作業(yè)占20%。平時考核，突出任務(wù)考核的重要性。任務(wù)考核是指結(jié)合課程各章節(jié)的重點知識和必要技能，由教師布置任務(wù)，交由學(xué)生或小組在課堂內(nèi)外完成，這些任務(wù)包括了信息搜索、PPT制作、課堂講解等。任務(wù)考核根據(jù)章節(jié)內(nèi)容和要求不同，安排不同的任務(wù)。如第一章“現(xiàn)代物流概論”，學(xué)生需要掌握物流的起源、發(fā)展和作用等，按小組搜集物流的起源和發(fā)展等信息并完成課堂講解任務(wù)；在第二章“物流基本業(yè)務(wù)活動”中的運輸業(yè)務(wù)，學(xué)生需要知道各種運輸方式及相應(yīng)運輸工具的適用情況，利用所學(xué)知識結(jié)合具體的運輸案例選擇合適的運輸方式和運輸工具，并分析講解。

期中和期末考核?？己藘?nèi)容不能單純以書本知識作為考核內(nèi)容，應(yīng)加強理論與實際的聯(lián)系，突出應(yīng)用性，減少純記憶性內(nèi)容，試卷中增加案例分析比例，注重對學(xué)生分析、解決問題能力的考核，注重對知識的運用和創(chuàng)新能力的考核。例如在考試中引入每年“雙11”各電子商務(wù)網(wǎng)站銷售大戰(zhàn)的案例，讓學(xué)生分析運輸、倉儲、配貨、送貨等各項物流活動對電子商務(wù)實施的影響情況，可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識分析爆倉、快遞變慢遞等各種物流現(xiàn)象。

論文寫作考核。將考核重點放在資料閱讀、分析、解決、語言組織等方面的能力。論文考核，考查學(xué)生對物流資料的查閱能力，要求學(xué)生對資料進行分析、研究，從而提出自己的見解。endprint

3.轉(zhuǎn)變評價方法

評價體系轉(zhuǎn)變，評價方法也應(yīng)轉(zhuǎn)變。課程學(xué)習(xí)評價分四塊內(nèi)容，應(yīng)采用不同方法進行評價。其中，平時考核中的任務(wù)考核以組內(nèi)評價、組間互評、教師評價相結(jié)合，期中考試采用開卷，期末考試采用閉卷形式，論文寫作要求在學(xué)生查找資料的基礎(chǔ)上當(dāng)堂完成。

對于平時考核中的任務(wù)考核作為新的考核方式，采用小組學(xué)習(xí)形式。小組學(xué)習(xí)形式可以讓學(xué)生相互交流意見、活躍思維、分享成果、學(xué)會擔(dān)當(dāng)。主要流程如下：

以第一章“現(xiàn)代物流概論”任務(wù)考核為例，介紹評價方法：要求每個小組完成美國和日本兩個國家的物流發(fā)展歷史等相關(guān)信息的查閱，分析物流起源和發(fā)展等內(nèi)容，將任務(wù)制作成PPT，派代表在班內(nèi)進行講解并接受評價。

步驟與A小組任務(wù)考核評分表如下。

（1）任務(wù)分配。教師下達任務(wù)，分若干小組，每個小組選舉一名組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)任務(wù)開展。組內(nèi)成員根據(jù)自身情況選擇子任務(wù)，在規(guī)定時間內(nèi)完成子任務(wù)。組長負(fù)責(zé)記錄每個成員的任務(wù)完成情況，根據(jù)子任務(wù)完成情況，在組內(nèi)討論，并打分，填入記錄表內(nèi)。

（2）組間互評及教師評價。各小組完成任務(wù)后，派代表上臺講解，由其他小組對其打分，教師對小組的完成情況分別進行評價和打分。

（3）計算組員最后得分。根據(jù)組內(nèi)打分、小組總評得分計算個人總評，記錄在平時考核單項任務(wù)成績欄內(nèi)。

四、學(xué)習(xí)評價方式轉(zhuǎn)變后的效果

筆者對技師學(xué)院某電商班物流基礎(chǔ)課程評價方式作出改革，采用“平時+期中+期末+論文”評價體系。通過一個學(xué)期的實踐，主要效果如下：

1.對學(xué)習(xí)評價方式的接受情況

物流基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)結(jié)束，筆者對學(xué)生進行調(diào)查，結(jié)果表明有50%的學(xué)生非常喜歡這種學(xué)習(xí)評價方式，認(rèn)為這種方式減輕了期中和期末考試的復(fù)習(xí)壓力，增加了平時學(xué)習(xí)的緊張度，可以督促自身上課認(rèn)真聽講，提高課堂學(xué)習(xí)效率，更好地學(xué)習(xí)知識。與此同時，有近30%的學(xué)生并不接受這種學(xué)習(xí)評價方式，這部分學(xué)生多數(shù)已經(jīng)習(xí)慣于原有的評價方式，不愿改變，部分學(xué)生性格內(nèi)向，在考核中不喜與人合作和公開發(fā)言。

2.對學(xué)習(xí)積極性的提升情況

由于任務(wù)考核是平時考核的重點，期中和期末考試所占比例降低，且內(nèi)容多以案例分析為主。這樣的考核評價方式對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，不少學(xué)生從原來的“被動”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃印睂W(xué)習(xí)，從考重點、考背功轉(zhuǎn)變?yōu)榭贾鲃有院湍軇有?。以平時學(xué)習(xí)任務(wù)考核為例，將學(xué)習(xí)任務(wù)分為若干子任務(wù)，由組長根據(jù)組員的特點來分配任務(wù)，發(fā)揮各自優(yōu)勢，從而達到團隊成功，獲得成就感，同時調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。組員個人任務(wù)總評打分結(jié)合組內(nèi)互評、組間互評、教師評價等三方面數(shù)據(jù)，以較公平、公正的方式來計算得分，肯定學(xué)生的付出和成績。

3.對職業(yè)能力的培養(yǎng)情況

技師學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生，除了掌握一定理論知識外，更重要的是能具備良好的職業(yè)能力，包括學(xué)習(xí)、溝通交流、寫作能力，團隊合作精神，較強的工作責(zé)任心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)評價方式后，可以增加學(xué)生自學(xué)時間、思考和分析問題的時間，鍛煉學(xué)生的自學(xué)、分析、口頭表達和文字說明能力。以小組形式開展任務(wù)考核方式，在學(xué)習(xí)知識的同時提升學(xué)生的責(zé)任意識和團隊合作意識。

五、小結(jié)

通過對物流基礎(chǔ)課程實行新的學(xué)習(xí)評價方式，突出學(xué)習(xí)過程的重要性，改變過去考前臨時抱佛腳的現(xiàn)象，一定程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。但是也有部分學(xué)生不適應(yīng)，需要時間。新的學(xué)習(xí)評價方式基本上能夠適應(yīng)物流基礎(chǔ)等經(jīng)濟類相關(guān)課程，對4類評價內(nèi)容之間分值的比例、任務(wù)考核的方式可以根據(jù)不同的課程進行調(diào)整?？傊?，新的學(xué)習(xí)評價方式能較全面、客觀地評價學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)好、用好課程知識。

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（作者單位：寧波第二技師學(xué)院）endprint