駱瀟

王為民，廣東省技師學院電氣工程系主任，電子技術專業(yè)高級講師、高級技師、高級考評員，國家教育部電子專家組成員、廣東省電子專家組成員、廣東省教材建設專家組專家、全國技工院校技能大賽裁判。2014年被國家教育部、人社部評為“全國模范教師”。

三尺講臺，一方天地。三十載勤學鉆研、上下求索，一名技校畢業(yè)生已成為全國電子專家，生產(chǎn)實踐經(jīng)驗豐富，研究著述等身；三十載無私奉獻、桃李芬芳，從他的課堂上走出了全國冠軍、技術能手、企業(yè)精英。他，是一位造就技能大師的大師。

要成名師，先成名手

1985年，王為民從湖南省郴州地區(qū)供銷技工學校畢業(yè)后留校任教。2002年，王為民到廣州白云職業(yè)技術學院應聘，由于課講得好，兩個月后他便被任命為電子通訊科副科長。

2003年，王為民來到廣東省高級技工學校。在試用的第一學期里，他創(chuàng)造了兩項授課記錄，一是周課時紀錄42節(jié)課，二是試用期教師最高月工資。

剛當老師的時候，王為民心里就很清楚，自己是教技術的，首先自己的技術就得好。那會，每到放假，他就騎著自行車到村里去，免費上門服務，幫別人修家電，漸漸地把各種家電的故障毛病摸得門兒清。到現(xiàn)在，系里年輕教師遇到修電視機的難題，有時也會向王為民請教，請教完了自己去試，再教給學生。

王為民還把系里老師組成了一個研發(fā)團隊。王云漢、薛林、袁建軍、黃晚青、邱啟華、李俊湘、謝志平、劉嵐、左懷山、黃海兵、張國良這些技術能手，都是團隊的成員。課余和節(jié)假日，王為民就帶著這個團隊主動出擊，到企業(yè)里面去做技改。

現(xiàn)在，電氣工程系里的老師，一半以上都有做企業(yè)項目的經(jīng)歷。王為民說：“鍛煉技校老師最好的方法是什么？就是讓他們下企業(yè)。他們會做了，自然就會教了。”

在廣東技師學院任教11年來，他利用假期到企業(yè)實踐達587天，實踐課時總計3522節(jié)，與企業(yè)技術人員共開發(fā)成果3項，獲專利1項，還有1項專利正在申請中。他先后擔任了30多門理論課程的教學工作和實訓教學工作，是廣東省農(nóng)民工培訓專家，主編了國家級教材13本，指導了20余次競賽，開發(fā)了具有示范性作用的CAI課件26個，是名副其實的專家型技能人才。

一場大賽上一個臺階

2012年，第四屆全國技工院校技能大賽無線電調(diào)試工比賽舉行。王為民指導的選手打破了廣東省大賽“客場不奪冠”的魔咒，獲第一、七、八名，捧回2個一等獎、1個二等獎、團體一等獎、雛鷹獎、優(yōu)秀教學組織獎。

指導學生參賽，王為民的原則很簡單：只要比別人好一點、快一點，就能取得名次。而為了這“好一點”“快一點”，他這個“金牌教練”使出了渾身解數(shù)。每逢大賽，他都會把全省最好的教練、專家請過來，讓他們看訓練、提看法。他說：“每個人站的角度不一樣，指導的方法不同，我們再開會集中討論大家的意見，對癥下藥?！?/p>

訓練還要借助企業(yè)的力量，因為技術的智慧都來源于生產(chǎn)實踐。為了訓練選手練焊接速度和焊接質(zhì)量，王為民把選手送到校企合作企業(yè)惠州三華公司的教學工廠。選手們在質(zhì)檢崗位、焊接崗位一待就是一個月，技術水平、效率意識、質(zhì)量意識、規(guī)范意識、團隊意識全都提升了。

大賽要速度，訓練也要講究效率。比賽中有很多項目需要畫圖，王為民找到合作企業(yè)廣州風標，由他們提供仿真軟件Proteus給學生使用，這樣學生自己一做完馬上就能通過仿真軟件測試正確與否，訓練速度大大提高。

近三年來，學校電氣工程系逢賽必到、逢賽必爭、逢賽必勝。師生參加六項省級大賽、兩項國家級大賽，均取得優(yōu)異成績；承接四次大賽廣東省集訓基地，均圓滿完成了工作任務。而每一次競賽就是發(fā)展路上的一個臺階。

承接世界技能大賽集訓基地項目后，王為民雄心勃勃：“我的目的就是把大賽引入到每一個人心里，讓他們心里都有一個標桿，知道什么是世界水平，都朝著這個目標前進?！?/p>

在教學工廠中鍛造技能

在廣東省技師學院南院，有一棟二層小樓。過去一年，除了系里，這里是王為民待得最多的地方，他繁忙的腳步幾乎要踏穿這里的地板。這里是電氣工程系的一塊“試驗田”，試驗的是“教學工廠”這一舶來品。

走過擺著綠色盆栽的前臺和陳列著企業(yè)代表性產(chǎn)品的展示大廳，銷售部、研發(fā)部、材料倉庫、生產(chǎn)車間，麻雀雖小，五臟俱全，與一般企業(yè)無異。

接待處的電視上，放的是產(chǎn)品生產(chǎn)的錄像，具體講解生產(chǎn)中的工藝要求和安全生產(chǎn)須知。這是學生們以企業(yè)員工身份到廠實習時，接受的第一次新員工培訓。

學生的生產(chǎn)過程由企業(yè)派來的師傅和系里老師指導，必須嚴格遵守工廠的各項生產(chǎn)紀律。實習1～3周后，學生回到課堂繼續(xù)學習，之后再回到工廠，到相關崗位實習。有時學生該實習了，但企業(yè)暫時沒有訂單，老師們也把實習課題放到廠里來做。

系里老師也被王為民挨個兒“下放”到廠里。在研發(fā)部格子間上，貼著系里幾位教師的名字，他們是被企業(yè)聘來做技術顧問的。工廠運作半年時間，他們就和企業(yè)工程師合作，研發(fā)了電梯實訓考核裝置、電工技能與工藝實訓考核裝置、制冷實訓裝置等教學設備。

讓他高興的是，現(xiàn)在全系老師都感受到了教學工廠的“魅力”。不少老師經(jīng)常帶學生搞生產(chǎn)實踐性實習，可以說，教學工廠為課程改革提供了動力，老師們在這兒鍛煉幾次，再回去搞一體化教學，就成了水到渠成的事。

每天，他工作十幾個小時，經(jīng)常要忙到凌晨才肯休息。大家在背后叫他“工作狂”，他也不以為意，只是淡淡地笑笑，說：“我就是吃這碗飯的，只要對人才培養(yǎng)有利的，對專業(yè)和學校發(fā)展有利的，我就盡量去做。”

桃李芬芳，讓王為民感到欣慰，但對于堅持“要做就做到最好”的他來說，對技能人才培養(yǎng)的探索沒有止境，他不知疲倦地思考著、實踐著……endprint