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摘 要：通過校企雙方共同制定專業(yè)規(guī)劃與課程體系，共同組建教師團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，共享教學(xué)資源與共評學(xué)生能力等措施，把學(xué)校專業(yè)課教學(xué)與企業(yè)對人才需求有機(jī)結(jié)合在一起。

關(guān)鍵詞：校企合作 人才培養(yǎng) 改革初探

一、實(shí)施背景

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式是學(xué)生完全在學(xué)校里學(xué)習(xí)，畢業(yè)后去企業(yè)工作，由于在校所學(xué)的知識并非是企業(yè)真正需要的，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)還不能適應(yīng)企業(yè)的要求，需要崗前培訓(xùn)才能上崗。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的無縫對接，2010年筆者所在學(xué)院與威孚集團(tuán)公司簽署了“合作培養(yǎng)油泵油嘴調(diào)試技術(shù)人才協(xié)議”，在學(xué)院5年制機(jī)電一體化專業(yè)高技大專班中挑選出50名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生組建“威孚油泵裝試工班”，實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)。

校企雙方在平等互利的基礎(chǔ)上，秉承校企共商專業(yè)規(guī)劃、共議課程體系、共定課程內(nèi)容、共組教師團(tuán)隊(duì)、共建教學(xué)環(huán)境、共享教學(xué)資源、共搭管理平臺、共評學(xué)生能力等原則，形成了校企合作人才培養(yǎng)一大特色。

二、主要目標(biāo)

1.實(shí)現(xiàn)由學(xué)生身份向職業(yè)人身份轉(zhuǎn)變

進(jìn)校門是學(xué)生，出校門是“職業(yè)人”，這是職業(yè)教育本質(zhì)特征之一。所謂“職業(yè)人”，就是參與社會(huì)分工，自身具備較強(qiáng)的專業(yè)知識、技能和素質(zhì)等，并通過為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，而獲得合理報(bào)酬，在滿足自我精神需求和物質(zhì)需求的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值最大化的一類群體。

2.實(shí)現(xiàn)由接受思想教育為主，向自覺遵守制度、管理體系的轉(zhuǎn)變

學(xué)校的教育總是有限的，為同學(xué)健康成長領(lǐng)航是學(xué)校的天職，學(xué)校應(yīng)按照現(xiàn)代企業(yè)要求，著力塑造“按章工作、規(guī)范行為、團(tuán)結(jié)一致、勇?lián)?zé)任”的合格職業(yè)人。

3.實(shí)現(xiàn)由單純的校園學(xué)習(xí)生活，向接受社會(huì)洗禮、歷練轉(zhuǎn)變

職業(yè)院校學(xué)生經(jīng)過校園學(xué)習(xí)，初具專業(yè)崗位一定要求的素質(zhì)、知識和技能，但這還不夠，還必須豐富人生經(jīng)驗(yàn)，懂得正確對待成功與挫折，正確對待自己和他人。每個(gè)人只有自身通過努力，主動(dòng)去適應(yīng)職業(yè)，去適應(yīng)工作崗位，才能順利融入現(xiàn)代企業(yè)的大生產(chǎn)、大生活。

三、實(shí)施過程

1.校企合作促使職業(yè)院校成為企業(yè)人才培養(yǎng)主陣地

隨著威孚集團(tuán)公司與學(xué)院技術(shù)人才培養(yǎng)協(xié)議的簽訂，“威孚油泵裝試工”冠名班組建了，開始了按訂單培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)技術(shù)人才。通過校企雙方共同制定專業(yè)規(guī)劃與課程體系，共同組建教師團(tuán)隊(duì)與教學(xué)環(huán)境，共享教學(xué)資源與工學(xué)一體，共同搭建管理平臺與共評學(xué)生能力等措施，把學(xué)校專業(yè)課教學(xué)與企業(yè)對人才需求有機(jī)結(jié)合在一起。校企合作使學(xué)生能夠通過在學(xué)校學(xué)習(xí)與到企業(yè)工學(xué)結(jié)合等活動(dòng)，加速自身“五個(gè)轉(zhuǎn)變”，即從學(xué)生身份向職業(yè)人身份轉(zhuǎn)變、從接觸單一校園環(huán)境向接觸社會(huì)歷練與洗禮轉(zhuǎn)變、從消費(fèi)者身份向自食其力者身份轉(zhuǎn)變、從制造單一學(xué)生作品向創(chuàng)造有社會(huì)價(jià)值產(chǎn)品轉(zhuǎn)變、從遵守學(xué)校紀(jì)律向遵守企業(yè)制度轉(zhuǎn)變。校企合作也實(shí)現(xiàn)了雙方“三個(gè)零距離”對接，即實(shí)現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置與用工要求零距離對接、課程設(shè)置與職業(yè)活動(dòng)零距離對接、達(dá)到教育內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)零距離對接。

2.校企合作加速職業(yè)院校課程改革步伐

校企合作培養(yǎng)技術(shù)人才要求學(xué)校要將具體的企業(yè)工作情境置于教學(xué)過程之中，以工作性思維來構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，即要實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)員即員工”三位一體目標(biāo)。一方面要在教學(xué)過程中采用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，通過組織學(xué)生個(gè)體或小組主動(dòng)、全面和合作式學(xué)習(xí)，完成完整的工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。另一方面，在教學(xué)管理中建立以學(xué)生為中心的柔性教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)向決定師生管理走向。

要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就促使學(xué)校必須實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)改革“三個(gè)加快”，即加快專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容的重新審定，加快實(shí)訓(xùn)室一體化教學(xué)場景建設(shè)，加快一體化師資隊(duì)伍建設(shè)。在一體化課程的教學(xué)過程中，既要考慮學(xué)校教學(xué)的要素，也要兼顧企業(yè)崗位的需要。因此學(xué)院一方面按照威孚集團(tuán)公司的要求，積極引進(jìn)、聘請威孚集團(tuán)公司5名專家技術(shù)人員擔(dān)任威孚班專、兼職教師和班主任，與學(xué)院教師一起商議制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容等，同時(shí)積極配合學(xué)院威孚項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，使該項(xiàng)目室成為學(xué)院一體化教學(xué)場景建設(shè)樣板。另一方面積極組織學(xué)院專業(yè)教師到威孚集團(tuán)公司進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過在威孚公司的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，掌握企業(yè)管理與生產(chǎn)加工工藝要求，加速自身向雙師型和一體化教師身份轉(zhuǎn)變，滿足了校企合作對師資的要求。

3.校企合作提升管理成效

為創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生技能提升提供保障。經(jīng)校企雙方協(xié)商，按照威孚企業(yè)生產(chǎn)一線的工作環(huán)境要求，在威孚項(xiàng)目室推行“6S”管理、“看板”管理等，開設(shè)威孚大講壇，著力引進(jìn)威孚文化、管理理念、工藝要求，將威孚集團(tuán)公司文化與學(xué)生的通用職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)緊密結(jié)合。

4.校企合作實(shí)現(xiàn)雙方教育資源共享

校企合作人才培養(yǎng)協(xié)議規(guī)定了校企雙方的責(zé)任與義務(wù)，因此校企雙方必須按照協(xié)議規(guī)定執(zhí)行，這必將充分利用雙方教育資源，為人才培養(yǎng)提供堅(jiān)強(qiáng)保證。2012年學(xué)院重新調(diào)整了“威孚合作項(xiàng)目工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，建立學(xué)校與威孚集團(tuán)公司之間長期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度，積極探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制，實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作共贏。

四、主要成效與主要成果

校企合作促使學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對接，校企共同制訂校企互認(rèn)的職業(yè)能力評價(jià)制度，共同實(shí)施人才培養(yǎng)評價(jià)，企業(yè)專家作為第三方評價(jià)人員，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考核、課程終結(jié)性考核、技能鑒定、頂崗實(shí)習(xí)成績評定、學(xué)業(yè)成果評價(jià)等，達(dá)到人才職業(yè)能力評價(jià)的企業(yè)和學(xué)校互認(rèn)性。

隨著“油泵裝試工”40名學(xué)員全部通過了由威孚公司獨(dú)立進(jìn)行的油泵調(diào)試高級工技能鑒定，受到了威孚公司的好評。校企合作人才培養(yǎng)評價(jià)機(jī)制已經(jīng)初步建立，一種根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)校企合作共同培養(yǎng)、企業(yè)負(fù)責(zé)技能鑒定的人才評價(jià)新模式正在受到企業(yè)的歡迎，這充分?jǐn)U大了企業(yè)鑒定認(rèn)證校企合作辦學(xué)效果的空間，更好地體現(xiàn)了人才培養(yǎng)是否合格由行業(yè)“說了算”，這樣也更大地激發(fā)了行業(yè)企業(yè)與學(xué)校合作的興趣。校企合作只有在這樣的合作環(huán)境下才能互惠互利，合作共贏，長久共存，走向深入。

五、體會(huì)與思考

學(xué)院與威孚公司多年的合作辦學(xué)實(shí)踐證明，走校企合作共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才之路，一是要有戰(zhàn)略眼光。合作培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，需要高瞻遠(yuǎn)矚，要構(gòu)建命運(yùn)共同體，發(fā)揮校企兩個(gè)主體的積極性，培養(yǎng)“后備軍”。二是要真誠守信。校企雙方從長遠(yuǎn)發(fā)展的利益出發(fā)，建立校企互信機(jī)制，以真誠之心增強(qiáng)校企合作的緊密度，使合作項(xiàng)目向健康、有序、優(yōu)質(zhì)、高效發(fā)展。三是要以滿足企業(yè)的需求為首要任務(wù)，要把讓企業(yè)滿意成為考核教育質(zhì)量的重要標(biāo)桿之一，堅(jiān)持質(zhì)量立校，特色立校，文化立校。校企合作的結(jié)晶中，既有企業(yè)的智慧，又有學(xué)校自己的文化積累?？梢韵嘈?，校企雙方只要本著“真誠守信”“分工合作”、“質(zhì)量優(yōu)先”“實(shí)現(xiàn)雙贏”的原則，就一定能夠把校企合作項(xiàng)目做實(shí)、做細(xì)、做出精品來。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：無錫技師學(xué)院）endprint