摘 要：播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)?？梢娏?xí)慣決定一個(gè)人的命運(yùn)。好習(xí)慣成就一個(gè)人的大未來。

關(guān)鍵詞：明確目標(biāo)；常規(guī)管理；培養(yǎng)習(xí)慣

初中生正處在生理和心理日漸成熟的階段，他們對很多事情還沒有明確的觀點(diǎn)，不知道怎么做是對的；也沒有完全自控的能力。作為初中的班主任，我認(rèn)為我們每天都在重復(fù)地做事，卻忙得不亦樂乎。仔細(xì)反思我們的行為不就是在培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣嗎？正如教育家洛克所說，事實(shí)上一切教育歸根結(jié)底都是為了培養(yǎng)人的良好習(xí)慣。我在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育方面采取了以下做法。

一、明確目標(biāo)

良好的開端是成功的一半。多年的班主任工作讓我明白，新生入學(xué)的第一天是明確班級奮斗目標(biāo)，樹立一個(gè)什么樣的班集體的關(guān)鍵所在。開學(xué)第一天我除了向?qū)W生宣講學(xué)校下發(fā)的規(guī)章制度外，我還和學(xué)生一起制定了班級的班訓(xùn)“高興而來 快樂求知 滿意而歸。”班級奮斗目標(biāo)：“我以班級為榮 班級以我為傲”。班務(wù)分工：做到人人有事做，事事有人做。并向?qū)W生出示了班級管理規(guī)章制度，逐條向?qū)W生傳達(dá)，逐條通過，并且從通過之時(shí)開始執(zhí)行。

二、抓好常規(guī)管理

首先從到校時(shí)間，值日工作，班級文化，小組劃分開始，明確班級打分細(xì)則，讓學(xué)生知道做什么會加分，做什么會扣分，如何扣，如何做，班級分成了六個(gè)小組，我對組長和全體同學(xué)的分工進(jìn)行了簡單的培訓(xùn)，讓他們具體負(fù)責(zé)本組的衛(wèi)生、紀(jì)律、收發(fā)作業(yè)、收費(fèi)等等。班級有“每日組員日評分記實(shí)”，各組有專門的記分員，都是由老師和同學(xué)最信得過的，做事認(rèn)真的學(xué)生來做。有時(shí)記分員記本組的，有時(shí)會記其他組的，都是臨時(shí)決定的。這樣會很公平。其實(shí)學(xué)生做這件事一直是很認(rèn)真的。即使不調(diào)換，也做得很好。每個(gè)月我會將學(xué)生的得分單收上來保存起來。另外，我班自從新生入學(xué)的第二天開始一直實(shí)行“值周班長”制，每周由一名學(xué)生擔(dān)任值周班長，負(fù)責(zé)本周的班級所有事物。不管學(xué)生當(dāng)?shù)脑趺礃?，只要他們有這個(gè)想法，我都會支持他們、鼓勵他們、幫助他們。

三、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣

良好習(xí)慣的培養(yǎng)對于一個(gè)學(xué)生、一個(gè)好的班集體來說是至關(guān)重要的。好習(xí)慣的養(yǎng)成也需要一個(gè)過程、一個(gè)良好的氛圍。首先要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，初一的學(xué)生由小學(xué)的作業(yè)不多到相比來說作業(yè)較多，有些不適應(yīng)，甚至他們想到了抄作業(yè)，這樣既省事又不會被老師責(zé)怪。所以開始的時(shí)候老師一定要杜絕此類事情的發(fā)生?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的程度分層留作業(yè)，多賞識學(xué)生的作業(yè)，展覽書寫認(rèn)真的作業(yè)，讓他們感覺到自己獨(dú)立、認(rèn)真完成作業(yè)時(shí)，內(nèi)心產(chǎn)生的自豪感、榮譽(yù)感，漸漸地學(xué)生就養(yǎng)成了獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。

四、集隊(duì)看書

開學(xué)的時(shí)候，天氣好，我讓學(xué)生每天早上和中午上學(xué)集隊(duì)時(shí)，要看書，假如每次看5分鐘，一天就是10分鐘，一周就是50分鐘，長年累月積累，會比不看書的學(xué)生多擠出很多寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且養(yǎng)成了主動看書的好習(xí)慣，也避免學(xué)生集隊(duì)沒事干，說話、打鬧。這點(diǎn)學(xué)生一直做得很好，直到冬天冷到拿不出手為止。于是我就搶在了學(xué)生前面到校，一是避免學(xué)生排隊(duì)挨凍，二是學(xué)生到校后就可以看書，有老師在，學(xué)生看書也靜心。

五、安排各科負(fù)責(zé)人

每天的早自習(xí)、午自習(xí)和自習(xí)課都由各科負(fù)責(zé)人來組織和安排，這樣既鍛煉了學(xué)生的能力，又解放了老師，老師可以邊聽邊批改作業(yè)等，最主要的是讓學(xué)生形成學(xué)生組織的習(xí)慣，不要過分依賴?yán)蠋?，這樣自習(xí)課，或者老師不在的時(shí)候才不容易出亂子。最主要的是，我發(fā)現(xiàn)組織的學(xué)生積極性上來了，讓那些偏科的學(xué)生組織，他們不但有興趣了，成績進(jìn)步還非?？?。我打算輪流讓學(xué)生組織，組織的學(xué)生一定會事先做好充分的準(zhǔn)備，現(xiàn)在的孩子無論成績怎么樣，既好強(qiáng)，又好面子，哪敢組織不好，多丟人?。∷麄兊某煽冇衷趺茨懿惶岣吣?？

事實(shí)上，每個(gè)孩子頭腦中都有兩個(gè)自我，一個(gè)好我，一個(gè)壞我。學(xué)生思想的過程就是好我與壞我做斗爭的過程。如果好我勝利的時(shí)候多，他們就會進(jìn)步，就會慢慢地邁向成功；如果壞我占了上風(fēng)，他們就會退步，就會慢慢地走向失敗，最后弄的一事無成。所以，我們班主任作為班級的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，應(yīng)該對他們適時(shí)地予以正確的引導(dǎo)，幫助他們克服困難，養(yǎng)成好我占上風(fēng)的習(xí)慣，使他們逐漸走向進(jìn)步。正所謂“好習(xí)慣，成就大未來！”

參考文獻(xiàn)：

肖川.好習(xí)慣成就精彩人生[J].青年教師，2011-1.

作者簡介：王玉紅，女，1979.10，黑龍江省哈市依蘭縣第一中學(xué)，班級管理和學(xué)生的思想教育。