李英杰　張萍

摘要：高校組建英才班，開展英才培養(yǎng)，積極探索以學(xué)生為中心，具有高素質(zhì)的、創(chuàng)新精神的、適應(yīng)能力強(qiáng)的人才培養(yǎng)途徑，是高校人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)嘗試。通過英才班的建設(shè)，探索專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合的教學(xué)新思路。英才培養(yǎng)要實(shí)施課程與教學(xué)體系改革，體現(xiàn)分類指導(dǎo)，充分發(fā)揮師資隊(duì)伍的能力，以學(xué)生成才為本，進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和制定特色鮮明的人才培養(yǎng)方案，在實(shí)踐中突出導(dǎo)師制管理，突出對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，因材施教，個(gè)性化培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；人才培養(yǎng)；英才培養(yǎng)；意義；模式

中圖分類號(hào)：G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156{2014}05-108-03

在強(qiáng)調(diào)“科學(xué)發(fā)展”、“以人為本”、“文化強(qiáng)國”的今天，高校必須適應(yīng)新的社會(huì)形勢(shì)，充分發(fā)揮高校在培養(yǎng)人才方面的作用，改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的、創(chuàng)新精神的、復(fù)合型的人才。更新人才培養(yǎng)觀念，充實(shí)高校教育教學(xué)內(nèi)容，建立科學(xué)合理、適合社會(huì)需要的人才培養(yǎng)模式是一個(gè)熱點(diǎn)問題。本文擬從英才培養(yǎng)的角度，嘗試高校人才培養(yǎng)模式改革的探討。

一、高等學(xué)?，F(xiàn)行人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）高校的數(shù)量和高校招生數(shù)量的增長(zhǎng)與高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高有很大差距

著名的錢學(xué)森之間一直震撼著教育工作者的心靈：“為什么我們的學(xué)校培養(yǎng)不出杰出的人才？”現(xiàn)階段我國的高等教育已處在“大眾教育”時(shí)代，高校的數(shù)量和高校招生的數(shù)量都在不斷地增長(zhǎng)，卻沒能培養(yǎng)出具有世界水平的高層次人才。《國家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出我國人才的根本問題是：“我國人才總體水平與其他先進(jìn)國家比仍存在較大差距?！边@個(gè)差距主要是高層次創(chuàng)新型人才缺失或者說人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)。高校在人才培養(yǎng)中具有不可替代的重要地位，因此，高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量將直接影響人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的成敗。

（二）我國高校人才培養(yǎng)模式普遍存在著不合理、不科學(xué)之處

課程體系是高校人才培養(yǎng)模式的核心，由于課程設(shè)置、教學(xué)管理等問題，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整、實(shí)踐能力差、創(chuàng)新精神缺乏、社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)。這與現(xiàn)階段科技發(fā)展迅速、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)的社會(huì)對(duì)人才的需求極不適合。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，高等教育人才培養(yǎng)的模式、目標(biāo)、觀念等都要做出相應(yīng)的變化。

課程統(tǒng)一教材，有些教材缺乏新意。教師在課堂上以講授為主，按章節(jié)組織教學(xué)，學(xué)生參與得少，對(duì)教師依賴得多，思維的惰性強(qiáng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和開拓創(chuàng)新精神，使其難以融入社會(huì)生活之中。2008年，北京大學(xué)教務(wù)部主持完成的一項(xiàng)“大學(xué)生對(duì)高等學(xué)校教育教學(xué)狀況的評(píng)價(jià)”調(diào)研結(jié)果表明，高校有近40%的學(xué)生對(duì)學(xué)?！皩?shí)踐課程充實(shí)程度”、“注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力”、“掌握實(shí)踐性和應(yīng)用性知識(shí)技能”表示出不滿意。我國高校人才培養(yǎng)目標(biāo)之一是培養(yǎng)出適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才，這就要求不能在大學(xué)階段給予學(xué)生狹窄的知識(shí)訓(xùn)練，而應(yīng)賦予學(xué)生適應(yīng)社會(huì)變化的教育。因此，按照我國今后“科技發(fā)展、人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略目標(biāo)要求，高校人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新刻不容緩。

二、高等學(xué)校英才培養(yǎng)的意義

高等學(xué)校的人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理念和教育思想的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期人才培養(yǎng)目標(biāo)而采用的人才培養(yǎng)過程中的某種運(yùn)行方式、構(gòu)成樣式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高校人才培養(yǎng)模式不僅包含課程教學(xué)，還指學(xué)生的選拔、教育教學(xué)管理、考核和評(píng)價(jià)等。而其中教育教學(xué)管理起著重要的作用，它制約著人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效實(shí)施。針對(duì)我國社會(huì)狀況，我國高校的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該是以學(xué)生為主體，以能力為導(dǎo)向，以社會(huì)需要為前提，在人才培養(yǎng)過程中重視對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，不僅培養(yǎng)其專業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、人文素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。英才培養(yǎng)正是適應(yīng)了高校這一人才培養(yǎng)的需求。所謂“英才就是高層次的頂尖級(jí)人才，他們具有較寬廣的知識(shí)面和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)；具有良好的科研素質(zhì)和創(chuàng)造性思維能力；具有不畏艱險(xiǎn)、勇于攀登的進(jìn)取精神和求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)”。在國家及社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求下，英才培養(yǎng)逐漸成為一個(gè)熱點(diǎn)問題。這就要求高校在思考創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的同時(shí)，要研究英才教育的問題，而英才培養(yǎng)的需求也促進(jìn)了高校人才培養(yǎng)模式的改革。

三、高等學(xué)校英才培養(yǎng)的主要目標(biāo)

拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是高等教育的一個(gè)重要方面，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要任務(wù)。英才培養(yǎng)是學(xué)校選拔拔尖創(chuàng)新人才、實(shí)施精英教育的途徑。高校英才培養(yǎng)的主要目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通學(xué)生，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)行特殊的、靈活的培養(yǎng)模式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，營(yíng)造寬松的成長(zhǎng)氛圍。

（一）高校英才培養(yǎng)要把學(xué)生放在國際化、社會(huì)化的視域下進(jìn)行

對(duì)英才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)人素質(zhì)結(jié)構(gòu)要以社會(huì)的需求為背景，以國際化的標(biāo)準(zhǔn)為評(píng)價(jià)指標(biāo)。要求我們將培養(yǎng)的人才與世界的高水平的人才相對(duì)比，查找不足，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，才能使我們培養(yǎng)出來的人才具有競(jìng)爭(zhēng)力，符合社會(huì)需求，才能最終達(dá)到人才強(qiáng)國的目的。

（二）高校人才培養(yǎng)要把實(shí)踐動(dòng)手能力作為培養(yǎng)理念

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)，各個(gè)領(lǐng)域急需專門人才，而現(xiàn)在高分低能、高學(xué)歷低能力的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，致使高校培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅不能適應(yīng)各行各業(yè)的需要，更為嚴(yán)重的是，那些緊缺專業(yè)的能擔(dān)當(dāng)重任的英才更是少之又少。高校在人才培養(yǎng)方面就應(yīng)該加大英才培養(yǎng)的力度，把學(xué)校專業(yè)教育與實(shí)踐鍛煉緊密結(jié)合，加大實(shí)習(xí)實(shí)踐的比重，切實(shí)培養(yǎng)出會(huì)學(xué)善用、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的人才。

（三）高校英才培養(yǎng)要以發(fā)展學(xué)生的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神為主要目標(biāo)

合理的課程體系和寬松的學(xué)習(xí)氛圍給學(xué)生提供了很大的發(fā)展空間，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能。良好的個(gè)性發(fā)展和潛能的開發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。《國家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)，未來十年人才建設(shè)的主要任務(wù)之一就是突出培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才，并要求探索和推行創(chuàng)新型教育的方式與方法，突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。高校肩負(fù)著為實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的重任，是增強(qiáng)國家國際競(jìng)爭(zhēng)力的重要后備力量。高校是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的最理想的基地，這也是高校開展英才培養(yǎng)模式的出發(fā)點(diǎn)。

四、高校英才培養(yǎng)模式構(gòu)建的途徑

（一）在高校設(shè)立英才班，對(duì)學(xué)生實(shí)施英才教育

高校應(yīng)該更新人才培養(yǎng)觀念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索人才培養(yǎng)新途徑。在專業(yè)原有層面設(shè)立英才班，結(jié)合社會(huì)需求，以學(xué)生成才為本，確立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和特色鮮明的人才培養(yǎng)方案，整合優(yōu)化課程體系與結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮師資隊(duì)伍的能力，突出對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，突出體現(xiàn)因材施教、個(gè)性化培養(yǎng)，樹立精品意識(shí)，在英才教育中追求卓越。

（二）在英才培養(yǎng)中實(shí)施課程與教學(xué)體系的改革

課程與教學(xué)體系是高校人才培養(yǎng)模式的主體。課程改革要把握專業(yè)口徑、基礎(chǔ)內(nèi)容、專業(yè)方向等方面的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科問的滲透，允許并鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)選修課程。認(rèn)識(shí)到人文課程對(duì)學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重要意義，加大人文課程在基礎(chǔ)課程中的比重。教育體系是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)能力素質(zhì)的過程，現(xiàn)階段高校既要培養(yǎng)出某個(gè)領(lǐng)域高水平的人才，還要培養(yǎng)出更多的具有實(shí)踐動(dòng)手能力的一線人才。因此，建立增加實(shí)踐內(nèi)容和比重、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育體系，是使英才培養(yǎng)達(dá)到預(yù)期目的的有效途徑。在獲得扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)條件下，通過大量的實(shí)習(xí)實(shí)踐，相互促進(jìn)，理論知識(shí)得以檢驗(yàn)，專業(yè)技能得到發(fā)揮，潛能得以開發(fā)，創(chuàng)造力得以挖掘，從而使培養(yǎng)的學(xué)生更具有適應(yīng)力、合作意識(shí)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

（三）在英才培養(yǎng)中實(shí)施分類指導(dǎo)

大一入學(xué)組建英才班開始對(duì)學(xué)生實(shí)施學(xué)科專業(yè)教育，通過調(diào)查問卷讓學(xué)生了解自己、認(rèn)識(shí)自己，指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃。大二開始根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分為專業(yè)學(xué)習(xí)型、學(xué)科研究型和素質(zhì)教育型。對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，突出體現(xiàn)因材施教。專業(yè)學(xué)習(xí)型就是對(duì)本專業(yè)特別感興趣的學(xué)生在所學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步學(xué)習(xí)，造就具有高水平專業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新型人才；學(xué)科研究型就是既對(duì)本專業(yè)有興趣，又對(duì)其他專業(yè)感興趣的學(xué)生，積極開拓他們跨專業(yè)的知識(shí)水平和工作能力；素質(zhì)教育型就是針對(duì)在某方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，雖然他們的特長(zhǎng)可能與所學(xué)專業(yè)關(guān)系不強(qiáng)，但可以對(duì)其進(jìn)行專門性培養(yǎng)，培養(yǎng)出某一領(lǐng)域的拔尖人才。也可以在第五學(xué)期通過填寫《學(xué)生發(fā)展方向調(diào)查表》明確學(xué)生后期的努力目標(biāo)，將學(xué)生分為“考研組”、“考公務(wù)員組”、“就業(yè)組”等三個(gè)部分，采取導(dǎo)師單獨(dú)指導(dǎo)和導(dǎo)師組集體指導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行培養(yǎng)，在引導(dǎo)他們開展專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、科學(xué)研究的同時(shí)，為后期發(fā)展目標(biāo)做好充分的準(zhǔn)備。

（四）英才培養(yǎng)需要穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍

穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍是英才培養(yǎng)的基石。教師必須具有愿意為英才教育投入的熱情和堅(jiān)定的信念；教師還要有較高的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)；教師還應(yīng)愿意與學(xué)生溝通。教師不僅能在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的個(gè)體狀況因材施教，而且他們擁有的較好的學(xué)科知識(shí)和科研素質(zhì)，對(duì)英才學(xué)生的潛能開發(fā)和引導(dǎo)非常有利。教師的科研成果還能被帶人課堂、帶入學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，他們的科研成果會(huì)成為課堂上生動(dòng)的實(shí)例，也更容易做到研究什么就講授什么，為學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)和科研工作創(chuàng)造了條件。此外，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也很重要，每位教師至少每?jī)赡昃蛻?yīng)到企事業(yè)基層單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，把實(shí)踐經(jīng)歷作為教師考核的一項(xiàng)基本指標(biāo)，從而保證優(yōu)質(zhì)的師資對(duì)英才的培養(yǎng)，這樣會(huì)有利于達(dá)到英才培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。

英才教育的能力應(yīng)該成為優(yōu)秀教師的重要衡量指標(biāo)。當(dāng)然，這需要前期的英才教育教師的認(rèn)定，還應(yīng)該注重后期英才教育的師資培養(yǎng)。系統(tǒng)的培訓(xùn)對(duì)師資隊(duì)伍的穩(wěn)定和質(zhì)量的提高都會(huì)有很大幫助。有關(guān)部門應(yīng)該集中、定期舉辦英才教育教師培訓(xùn)班，開展教學(xué)研討等活動(dòng)，給教師提供機(jī)會(huì)與國內(nèi)外學(xué)者交流。在英才培養(yǎng)實(shí)施一個(gè)階段后，適時(shí)地召開座談會(huì)，對(duì)教師進(jìn)行考核，挖掘英才培養(yǎng)的典型案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)提高英才培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（五）英才培養(yǎng)需要營(yíng)造有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境

英才培養(yǎng)要遵循以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。我們無論從開展課程與教學(xué)體系改革，還是重視實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，最終目標(biāo)只有一個(gè)，就是一切為了學(xué)生，為了培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、科研能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。學(xué)生群體有一個(gè)分散化和多樣化的特點(diǎn)，對(duì)他們提供靈活的課程和個(gè)性化的教育是對(duì)他們的尊重，這樣也有利于培養(yǎng)、發(fā)掘?qū)W生的潛能。創(chuàng)建個(gè)性化的人才培養(yǎng)環(huán)境有利于學(xué)生更加廣泛地選擇，更能切合實(shí)際地確定其發(fā)展方向，準(zhǔn)確定位。這種根據(jù)英才學(xué)生的興趣、能力、愿望、個(gè)性等因素對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，正體現(xiàn)了因材施教的辦學(xué)思想。

（六）在英才班中實(shí)施導(dǎo)師制

在英才班中完善導(dǎo)師聘用辦法，切實(shí)落實(shí)導(dǎo)師制。為了加強(qiáng)“英才班”的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的特色，提高學(xué)生的自身素質(zhì)和專業(yè)技能訓(xùn)練，促進(jìn)師生的交流，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該在“英才班”全面實(shí)行導(dǎo)師制。確保每位學(xué)生有一名從事一線專業(yè)教學(xué)工作的、品德高尚、素質(zhì)高、業(yè)務(wù)強(qiáng)的專業(yè)教師擔(dān)任導(dǎo)師，原則上導(dǎo)師具有副教授以上專業(yè)技術(shù)職稱或具有碩士以上學(xué)位的講師。導(dǎo)師以高度的歷史責(zé)任感嚴(yán)格要求自己的學(xué)生，定期與學(xué)生聯(lián)系、見面，共同討論和確定培養(yǎng)事宜。保障學(xué)生在校期間專業(yè)知識(shí)的掌握和健康的人格培養(yǎng)，認(rèn)真履行導(dǎo)師工作職責(zé)。學(xué)生尊重導(dǎo)師，在不影響校、院、系統(tǒng)一活動(dòng)和常規(guī)的教學(xué)情況下，積極主動(dòng)地聯(lián)系導(dǎo)師，接受導(dǎo)師督導(dǎo)，參與導(dǎo)師的教學(xué)、科研活動(dòng)，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成教育見習(xí)、技能培訓(xùn)、學(xué)習(xí)研究等一系列有益于身心發(fā)展的各種活動(dòng)。

為了確保導(dǎo)師工作能夠依據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，因材施教，具體擬訂培養(yǎng)計(jì)劃和成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃并督導(dǎo)實(shí)施，在工作中應(yīng)確立“英才班”導(dǎo)師工作職責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。突出對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，突出體現(xiàn)因材施教，個(gè)性化培養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好品德，強(qiáng)化學(xué)生的人文素質(zhì)，確保學(xué)生的身心得以健康成長(zhǎng)；全面督導(dǎo)學(xué)生四年大學(xué)生活期間的學(xué)習(xí)，特別是專業(yè)知識(shí)的體系化、全面化；積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與教師的教學(xué)和科研活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種社團(tuán)活動(dòng)，并在各種課外活動(dòng)中發(fā)揮骨干和表率作用；著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，特別是從業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)崗就業(yè)能力；根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，積極指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、考研、考公務(wù)員等。導(dǎo)師必須做到言傳身教。

英才培養(yǎng)是高校開展多樣化人才培養(yǎng)模式的探索，在實(shí)際工作中還有待進(jìn)一步思考和創(chuàng)新。在英才培養(yǎng)實(shí)踐中，為了使學(xué)校、系和學(xué)生之間能夠增進(jìn)了解，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量打下基礎(chǔ)，運(yùn)用經(jīng)常性的召開座談會(huì)、在日常管理中充分發(fā)揮督導(dǎo)的作用、深入英才班課堂聽課等方法，發(fā)現(xiàn)英才培養(yǎng)中的課程設(shè)置、師資配備、導(dǎo)師制等管理出現(xiàn)的問題，對(duì)英才培養(yǎng)會(huì)起到促進(jìn)作用。通識(shí)、專業(yè)、綜合、創(chuàng)新是英才培養(yǎng)的一個(gè)思路，怎樣激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，不斷探索適合英才人才培養(yǎng)的模式，是高校人才培養(yǎng)過程中始終的追求。

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