摘 要：數(shù)學(xué)是一門與生活有密切聯(lián)系的學(xué)科，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識能夠有效解決日常生活中的實(shí)際問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，運(yùn)用探究性教學(xué)方式可以增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力以及空間想象力。

關(guān)鍵詞：探究興趣；探究機(jī)會；邏輯思維能力

所謂“探究性教學(xué)”，是指在教學(xué)過程中，通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠?qū)χR內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究，并進(jìn)行小組合作交流，從而對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握更加深刻。探究性教學(xué)能夠使我國整體的教育教學(xué)體系更加完善，使學(xué)生的綜合能力得到明顯提高，進(jìn)而促進(jìn)我國的建設(shè)與

發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究性教學(xué)的必要性

探究性教學(xué)符合我國新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，還原學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生成為課堂真正的主

人。教師通過以“探究”為特征的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力提供一定的空間，進(jìn)

而挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)方面的潛能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！苯虒W(xué)亦是如此，教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生能夠?qū)χR內(nèi)容進(jìn)行掌握與理解，更重要的是讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的意義，能夠掌握學(xué)習(xí)的方法。探究性教學(xué)的特征是自主、探究與合作，因此，在教學(xué)過程中需要讓學(xué)生相互合作對知識進(jìn)行探討與掌握。在合作學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生懂得合作的重要作用。同時，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的合作精神與競爭意識得到進(jìn)一步的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究性教學(xué)的具體舉措

1.創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

興趣是最好的老師，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)過程中運(yùn)用探究性教學(xué)方式時要重視問題的創(chuàng)設(shè)，通過充滿趣味性的問題引起學(xué)生的興趣，

進(jìn)而為學(xué)生講授所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。用興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，使學(xué)生能夠?qū)χR內(nèi)容有自己的理解。利用自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生更好地掌握在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)過程中教師所講授的知識內(nèi)容，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“觀察與測量”時，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放有趣的游樂園視頻，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后提出“游樂園的摩天輪有多高呢？”“游樂園里的大象鼻子有多長呢？”等問題，讓學(xué)生運(yùn)用自己的語言對其進(jìn)行描述與探究，從而引出所要講授的知識內(nèi)容。在學(xué)習(xí)“加減法”時，教師可以提出“你有五朵花，今天是教師節(jié)，你要送給老師一朵花，那么你還剩幾朵花呢？”這樣的問題，讓學(xué)生更加有興趣學(xué)習(xí)加減法的知識內(nèi)容。

2.為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生的思想被禁錮，不能夠有更多創(chuàng)新，從而使得整體的教育成果不能有進(jìn)一步的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)留有一些空間讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的邏輯思維，能夠進(jìn)行自主探究，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的變換”時，教師可以為學(xué)生舉出“正方形變?yōu)槿切巍钡睦樱瑢W(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主探究，舉出其他圖形變換的例子并對圖案進(jìn)行設(shè)計，使學(xué)生的思維能力與空間想象力得到鍛煉。在學(xué)習(xí)“圖形的面積”時，教師可以將計算圖形面積的方法教授給學(xué)生，將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，在課后通過合作學(xué)習(xí)的方式對日常生活中的實(shí)際物體的面積進(jìn)行計算，具體物體與實(shí)際測量值由學(xué)生自己來確定，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提升學(xué)生的綜合能力。

3.根據(jù)知識內(nèi)容模擬實(shí)際情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的知識內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際情境，鞏固學(xué)生對知識的熟識程度，加深知識在學(xué)生腦海中的印象。教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)當(dāng)做好充足的準(zhǔn)備，使課堂教學(xué)過程更為連貫，提升課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“有趣的圖形”時，教師應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備幾種特殊的有趣圖形，并準(zhǔn)備好材料，讓學(xué)生親自動手做自己理想中的形狀，這樣能夠使學(xué)生在實(shí)際操作探究過程中懂得學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)做到學(xué)、問、思三者結(jié)合，才能夠取得最佳的學(xué)習(xí)成果。三者結(jié)合的最終結(jié)論則是“探究”，運(yùn)用探究性教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的知識層次。實(shí)踐證明，探究性的教學(xué)方式讓學(xué)生用探索和創(chuàng)造的方法牢固地掌握了數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容，并且能夠?qū)χR進(jìn)行有創(chuàng)見的分析，產(chǎn)生了新穎而豐碩的思維成果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：李綠紅，女，出生年月：1982.3，學(xué)歷：本科，就職學(xué)校：深圳市福田區(qū)福南小學(xué)，研究方向：小學(xué)教育。