摘 要：對體育課程校本化開發(fā)認識的片面性和差異性，導致國家課程不能得到有效落實。通過對體育課程校本化開發(fā)的全面認識，探討校本化開發(fā)應遵循的基本原則，進而切實有效地推進體育課程改革向縱深發(fā)展。

關鍵詞：校本化開發(fā)；認識；基本原則

一、體育課程校本化開發(fā)的依據(jù)

《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出：“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！薄镀胀ǜ咧畜w育與健康課程標準》也非常重視地方和學校在體育課程改革和建設中的地位和作用，明確提出：“各校應結(jié)合當?shù)卣n程資源、學校和學生的特點，認真制訂符合本校實際的體育與健康教學計劃并組織實施?！斌w育課程開發(fā)已經(jīng)成為當前新一輪基礎教育課程改革的熱點和焦點，而體育課程校本化開發(fā)是學校課程建設的重要組成部分，是實施新課程的重要保障。

二、對體育課程校本化開發(fā)的認識

1.概念的內(nèi)涵

校本課程是一個日趨流行的概念，可是對于校本課程的理解卻是眾說紛紜，甚至出現(xiàn)了一些偏差，縮小了校本課程的內(nèi)涵。筆者認為，體育的校本課程包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工，再創(chuàng)造，使之更符合學校、學生的身心特點和學習需要；二是學校創(chuàng)新開發(fā)的特色課程，即學校在對本校學生的學習需求進行科學的評估，并充分考慮本地區(qū)和學校課程資源的基礎上，以學校和教師為主體，開

發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣化的、可供選擇的特色課程。體育課程校本開發(fā)不僅包括特色體育項目的開發(fā)，而更多的是國家課程、地方課程的校本化，即如何貫徹落實《普通高中體育與健康課程標準》的精神。校本化開發(fā)不是用來彌補國家課程“不足”的，而是最終把國家課程具體化、校本化的主要方式。

2.重要性

新一輪基礎教育課程改革的一個重要特征是強調(diào)“三級課程管理”。《普通高中體育與健康課程標準》體現(xiàn)了國家對教育的意志，必須遵照執(zhí)行。而《普通高中體育與健康課程標準》只構建目標框架，不再硬性規(guī)定具體的教學內(nèi)容，給學校留有相當大的選擇余地和拓展空間。因此，教師應依據(jù)《普通高中體育與健康課程標準》，結(jié)合本校的具體情況，制訂符合本校實際的課程實施方案并組織實施，使《普通高中體育與健康課程標準》的精神得到充分地貫徹和落實。這一過程就是對國家課程、地方課程進行校本化改造與開發(fā)的過程，是把國家課程、地方課程落到實處的重要途徑，在現(xiàn)階段校本課程建設中的地位顯得尤為重要。

3.常態(tài)性

校本化開發(fā)的課程是被具體化、翔實化了的國家課程，既與之區(qū)別，又不相互脫離，應作為日常體育教學的主要內(nèi)容。從學期計劃、模塊計劃、單元計劃的制訂，到課時實施方案的撰寫；從課堂教學實踐，到教學反思的過程就是進行體育課程校本化開發(fā)切合實際的有效方式。體育課程校本化開發(fā)應做到常態(tài)化、長期化，形成“開發(fā)—實踐—反思—修改—再實踐”的循環(huán)開發(fā)模式，并實行長效管理，使之成為貫徹落實《普通高中體育與健康課程標準》的有力保障。

三、體育課程校本化開發(fā)的基本原則

1.人本性

新課程改革，歸根結(jié)底是“培養(yǎng)什么人”的問題。它的起點和歸宿都是人，一切方法和手段的運用都必須圍繞“人”這個因素展開，這就要求我們在課程開發(fā)過程中樹立“以人為本”的原則，充分發(fā)揮體育教師的主導作用，尊重學生的主體地位，增強創(chuàng)新意識和能力，使得體育課程校本化開發(fā)能夠深入開展，促進學校體育課程目標最大限度的達成。

2.基礎性

基礎教育改革不是顛覆性的教育改革，而是在原有基礎上的揚棄。教育改革的對象直接指向全體學生，即為了每一位學生的全面發(fā)展。因此，在體育課程校本化開發(fā)過程中應把握好基礎性原則，以學生合理需要的滿足為前提，從學生的興趣與經(jīng)驗出發(fā)，精選對學生終身體育與身體健康具有重要影響的基礎知識與技能，這些基礎知識、基本技能應具有面向全體學生共同發(fā)展的基礎性。

3.發(fā)展性

《普通高中體育與健康課程標準》指出：“課程的實施要充分考慮社會發(fā)展和學生發(fā)展的要求，引導學生對不同的學習內(nèi)容進行價值判斷和選擇，促進學生的個性化發(fā)展和長遠發(fā)展，以滿足學生終身體育和保持健康的需要以及社會發(fā)展多樣化的要求?！彪S著時代的發(fā)展，應該對傳統(tǒng)的基礎知識、基本技能加以篩選和改造；要強調(diào)學生個體之間的差異和不同的需要，使不同的學生在自己原有的基礎上都能得到相應發(fā)展，為每一位學生的發(fā)展奠定不同的基礎。

參考文獻：

[1]季瀏.體育（與健康）課程標準解讀.武漢：湖北教育出版社，2004.

[2]吳剛平.校本課程開發(fā).成都：四川教育出版社，2002.

作者簡介：付新星，性別：男，出生年月：1979年6月，學歷：本科，就職學校：江蘇省常州市北郊高級中學，研究方向：體育教學