王俊卿

課程改革使校本發(fā)展理念正日益深入人心，廣大教育工作者、特別是一線教師迫切渴望專業(yè)引領(lǐng)的呼聲很高。如何提高教育科研的實效，使其切實發(fā)揮對有效教學的促進作用，是擺在全體教育研究者面前一個重大而富有挑戰(zhàn)意義的現(xiàn)實課題。經(jīng)過幾年的摸索，在實踐中初步總結(jié)了“立足于三求提升教科研實效”的科研管理工作模式，從而提升教學實效，促進教師專業(yè)發(fā)展。

一、研究求真

教學研究不同于一般意義上的科學研究，它的根本目的在于幫助學校解決影響自身進步與發(fā)展的突出問題，進而提升教育教學質(zhì)量和整體管理水平，推動學校長足發(fā)展。鮮明的目的性要求我們在確立研究課題時必須立足于教育的全面發(fā)展，從學校現(xiàn)在的突出問題出發(fā)，通過深入的調(diào)查、深刻的反思、不斷的探索與大膽的實踐引領(lǐng)廣大教師明確問題、分析問題、解決問題，并在此過程中逐步認識和掌握當代教育教學規(guī)律、進而應(yīng)用這些規(guī)律來指導和規(guī)范自身工作實踐，從而為穩(wěn)步提升和學校的可持續(xù)發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)、積蓄充足能量。為此，我校先后開展了省級課題“農(nóng)村小學科學學具的開發(fā)與利用”“小學科學DV的開發(fā)和利用”等課題研究。課題研究的全面開展，不僅引領(lǐng)教師自然而圓滿地解決了實際工作中的諸多困惑與難題，更為專業(yè)成長提供了豐富而廣闊的實踐空間，從根本上加速了學校整體科研素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

二、課題求小

無數(shù)的教育研究實踐向我們表明，開展課題研究宜小而精，忌大而全。課題的中心越明確越容易操作，作為課題的問題越集中越利于研究效果的明顯呈現(xiàn)?；谝陨纤伎?，在有序開展好學校龍頭課題研究的同時，采用科研問卷的形式，引導教師創(chuàng)建科研檔案袋。活動的目的在于：以推進教師專業(yè)成長為出發(fā)點和落腳點，以檔案管理的形式帶動多元化群眾科研活動的開展，向管理要質(zhì)量、以質(zhì)量促發(fā)展，全力提升教師科研素養(yǎng)、努力突出科研特色、積極創(chuàng)辦特色學校。活動形式與主要內(nèi)容為：把一個系統(tǒng)的課題研究以每月一個話題或問題的形式呈現(xiàn)給教師，要求教師以書面答卷的形式提出問題、闡述觀點、介紹文獻或敘述研究實踐，答卷完成后交?？蒲泄ぷ黝I(lǐng)導小組審閱，如提出的問題切實可行并具有確切的研究價值，則可確立為校、市級課題并付諸研究；如問題尚不夠成熟或表述方面有所欠缺，相關(guān)人員必會與教師面對面交流同時提出修改建議。閱、評、改等環(huán)節(jié)中應(yīng)十分突出課題申報，論文、報告撰寫等科研專業(yè)基礎(chǔ)知識的滲透與引領(lǐng)。

此項活動有效拉近了教師與科研的距離，極大地激發(fā)了我校教師的研究熱情，科研不再遙不可及、更不是以往想象中的專家、學者們的專利，特別是對于一些一線教師，科研已經(jīng)成為他們?nèi)粘＝逃虒W實踐的必需，因為如今科研所要研究的問題正是自己平日教學、班組管理中常見的突出問題，越快搞清并解決它們，就越能提高個人的教學效率，不但為自己，同時更是為學生、為學校帶來巨大的教學效率，因此，我校教師大多數(shù)能夠自覺進行校本教研，并在此基礎(chǔ)上不斷反思和總結(jié)個人工作，遇到自己實在弄不懂、拿不準的問題，就提交到年組集中討論，或向?qū)９茴I(lǐng)導求教及至由學校出面聘請相應(yīng)專家做專題講解等，立足教學搞科研、通過科研促教學，在教科研結(jié)合的教學實踐中提升自己促進專業(yè)發(fā)展已成為我校教師日前的普遍共識與自覺行動。由此我們清醒地意識到：指導教師創(chuàng)建個人科研檔案為學?？蒲泄ぷ餍１净_辟了嶄新的實踐道路，這既是校本發(fā)展理念與學校實際工作相結(jié)合的迫切需要，同時更是二者有機融合的必然產(chǎn)物，相信，隨著活動的深入進行，勢必會加速有效教學的整體發(fā)展。

三、工作求實

在研究的實踐中我們發(fā)現(xiàn)，教師理論知識的相對不足從根本上影響了教學研究的質(zhì)量和發(fā)展，為此，我們確立了“一個強化、兩個提高”，進一步彰顯和諧共進、務(wù)真求實的實小精神，不斷突出自身教育科學研究深遠的指導價值。

1.強化教科研工作的實效。為使研培工作更好地服務(wù)有效科研、有效教學，我們的常規(guī)教學科研活動如下：每學期至少一次的大型教學研討、科研匯報，每月一次的科研例會，每周三下午雷打不動的全校業(yè)務(wù)學習，每周一次的教學領(lǐng)導與年組教師集體備課，中層以上領(lǐng)導日平均聽課兩節(jié)且每聽必評，適時邀請市教師研修院領(lǐng)導到校聽課、集中評課等。

2.提升教學、科研層次，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)實際研究要求，在每一項科研課題開展之前或之初，我們都會邀請省、市相關(guān)單位領(lǐng)導、專家到校就教師亟待提高的科研專項素養(yǎng)進行專題培訓與講學；研究進行到一定階段后，為進一步開闊教師的專業(yè)視野，確保教改前沿信息及先進研究理念與成果的有效滲入，學校多方籌集資金用于教科研培訓專項投入，每年都要定期輸送教師到上海、杭州、北京等地參加國家級教科研培訓，此外，為進一步激發(fā)全體教師不斷提高自身教學與工作的有效性，每學年初，校長都會在全體教職工大會上宣布年度教師外出學習培訓計劃，并在實際工作中分期分批地指派教師到外地參加不同層次的學習及研討活動。

總之，開展有效科研、提升有效教學，尋求內(nèi)涵發(fā)展、推動學校發(fā)展。在未來的教育科研工作中，要不斷拓寬工作思路、創(chuàng)新工作方法，務(wù)求以更加扎實有效的實踐為創(chuàng)辦特色學校、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、學生的全面發(fā)展服務(wù)。endprint