孫春英

一所學校要發(fā)展，一個十分重要的方面就是要大力推進課堂教學改革。具體做法是：樹立緊迫的強烈的改革發(fā)展意識，時刻繃緊改革發(fā)展這根弦；牢牢抓住課堂教學改革的綱不放松；扎實深化管理機制的改革，用管理保證課堂教學改革。

黨的十八屆三中全會對深化教育改革做出了新部署，特別是對減輕學生課業(yè)負擔、破解擇校難題、改革高中管理和高考招生等提出了解決實質性問題的決定，這為基礎教育的改革與發(fā)展提供了一次難得的機遇。作為一所學校，要抓住這次機遇，抓好課堂教學改革。

一、為什么課堂教學改革是學校改革發(fā)展的核心

1.課堂教學在學校中的地位和作用決定的

課堂教學不但是學生知識學習、道德修養(yǎng)的主渠道，而且對學校改革發(fā)展起著核心和統(tǒng)領作用。一所學校的辦學質量取決于課堂教學，一所學校的改革發(fā)展也取決于課堂教學的改革發(fā)展。大量先進學校改革發(fā)展的事實證明：誰重視了課堂教學改革，誰的學校發(fā)展得就好；反之，發(fā)展得就差。

2.課堂教學能體現(xiàn)學校的辦學理念及對教學的理解

一所學校的辦學理念，真實地體現(xiàn)在它的課堂教學上。如，一所學校的辦學理念是“以人為本”，那我們就到它的課堂去看看。因為學校對師生的態(tài)度，教師對學生的態(tài)度，重點體現(xiàn)在課堂上。如果它的課堂教學真正體現(xiàn)了以學生為主體，關愛學生、尊重學生、理解學生，充分發(fā)揮學生的潛能，激發(fā)學習興趣，把時間還給學生，使學生積極主動地自主探究、動手實踐，合作交流、溝通互動、閱讀自學。徹底改變了以教師為中心、以講為主、以“灌”為主的傳統(tǒng)教學模式，那我們就肯定其辦學理念。否則，那只是一句空洞的口號。

3.課堂教學能促進學生發(fā)展和教師專業(yè)化成長

課堂教學不但是學生發(fā)展的主渠道，而且是教師專業(yè)化成長的主途徑。一個有上進心、責任感的教師，他會主動地把教學的過程當成提升自己、發(fā)展自己的過程，認真地去學習、思考、研究、探索，以高度負責的態(tài)度備好每一節(jié)課，以奮發(fā)向上的狀態(tài)上好每一節(jié)課，以積極進取的精神反思每一節(jié)課。這一“學習研究———操作實踐———反思深化”的課堂教學過程，對教師無疑是一個專業(yè)理論、業(yè)務能力、道德心理、情感態(tài)度價值觀不斷提高的過程。對于學生來說，在課堂上，通過與老師及同伴的交流交往、溝通互動、操作實踐、閱讀自學、自主探究等，也無疑是一個獲取知識、發(fā)展能力、豐富情感、改變態(tài)度、培養(yǎng)習慣、塑造性格的過程。

二、課堂教學改革發(fā)展是學校改革發(fā)展的主渠道

我們必須樹立緊迫的強烈的改革發(fā)展意識，時刻繃緊改革發(fā)展這根弦。無論是校長，還是教師和學生，都要牢固樹立“改革發(fā)展是學校的生命線”“課堂教學改革發(fā)展是學校改革發(fā)展的主渠道”“課堂教學改革是促進學校、教師、學生發(fā)展的主要途徑”的意識。始終堅持課堂教學改革“要充分發(fā)揮師生的主體性，努力轉變教和學的方式，讓學生成為學習的主人，高效學習，高效發(fā)展”這一根本標準。明確課堂教學改革永無止境，只有進行時，沒有完成時。要增強改革發(fā)展的緊迫感，積極主動地參與，校長要做課堂教學改革的急先鋒，多學習，多研究，多探索。要積極創(chuàng)設改革氛圍，扶持改革典型，引領改革前行。要主動出擊，調查研究，科學決策，加大投入，確保改革有效進行。教師要繃緊課堂教學改革這根弦，做課堂教學改革的主人，積極參與，主動促進。以發(fā)揮學生的主體性，轉變教和學的方式，以實現(xiàn)高效教學為目標，改革課堂教學中的各個環(huán)節(jié)，各個細節(jié)，優(yōu)化課堂教學結構、方法、手段、過程、內容、組織形式，促進高效教學。

三、牢牢抓住課堂教學改革的綱不放松

首先，牢牢抓住新課標的落實不放松。深入學習研究新課標，做到心中有課標，教學靠課標，反思比課標，時時處處運用新課標來指導、規(guī)范、促進課堂教學改革。指導就是用新課標的課程性質、基本理念、課程目標、內容標準、實施意見作為改革的指導思想和行動要求，使改革按新課標的方向來進行。規(guī)范就是課堂教學改革要在新課標的范圍內和要求下來進行。促進就是改革要有序、有力、有效，不斷地創(chuàng)新教學方法、創(chuàng)新教學手段、創(chuàng)新教學結構、創(chuàng)新教學組織形式、創(chuàng)新教學評價，以創(chuàng)新來促進改革。

其次，牢牢抓住高效課堂不放松。以高效為目標組織和展開教學，調整教學結構，轉變教和學的方式，采取綜合的靈活多樣的教學組織形式、方法策略手段，運用激勵性的評價讓學生最大限度地參與學習，高效地學習知識技能，掌握方法過程，形成正確的情感態(tài)度價值觀，達成不同學生的不同教學目標。

最后，牢牢抓住課堂文化建設不放松。把課堂教學改革當成學校文化的中心來建設，讓師生都來想改革，搞改革，促改革。并努力創(chuàng)設師生民主平等、對話交流、交往互動的教學氛圍，建立和諧融洽、相互尊重、相互促進的師生關系，形成互助合作、自主學習、勇于探究的學習環(huán)境，并使之成為課堂文化。

人才的質量取決于辦學質量，辦學質量取決于教學質量，教學質量取決于課堂教學的質量，課堂教學的質量取決于課堂教學不斷地改革。只要我們牽緊課堂教學改革這個根弦，學校辦學質量就會提高，教師和學生就會發(fā)展。endprint