郭立堂

一、打破傳統(tǒng)禁錮，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

學(xué)生在主動(dòng)參與中發(fā)展，在獨(dú)立探索中成長(zhǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不可能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，我們必須樹(shù)立新型的教育教學(xué)觀念，大膽打破傳統(tǒng)的束縛，開(kāi)啟有效的課堂教學(xué)模式，并以此為先導(dǎo)，指導(dǎo)課堂教學(xué)。因而，教師應(yīng)不斷喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，正確、恰當(dāng)、靈活地組織、幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并盡可能地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，使他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下朝著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從時(shí)空上為學(xué)生發(fā)揮主體地位提供條件：可根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)情制定每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，留充分的時(shí)間給學(xué)生思考及練習(xí)。課堂上可增加小組討論、學(xué)生執(zhí)教和情景表演等教學(xué)組織形式。只有這樣，學(xué)生才能由教學(xué)中的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、創(chuàng)建有效課堂，激活參與意識(shí)

有效課堂教學(xué)本質(zhì)上是為學(xué)生的學(xué)，是指學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的效果如何。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。課堂活動(dòng)必須精彩有效，以較少的投入，激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極體驗(yàn)，主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際，努力創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的形式，如，設(shè)疑導(dǎo)思、課堂辯論、小品表演、小組討論、視頻播放、小組競(jìng)賽、角色感悟等。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，也是課堂教學(xué)的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。將大量的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)引入課堂，對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念和“和諧發(fā)展”的教育思想具有重要意義。

教師要注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生不僅要用自己的腦子去思考而且要用眼睛去觀察，用耳朵去聽(tīng)，用嘴巴去說(shuō)，用雙手去操作，還要用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟。這不僅僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。因此，課后作業(yè)的布置應(yīng)抓住學(xué)生動(dòng)手能力這一關(guān)鍵，要體現(xiàn)學(xué)科的特色，學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)作用

我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題———分析問(wèn)題———解決問(wèn)題———再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)方法要有根本性的改變，要讓教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”完全融合到一起。要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書(shū)、自學(xué)，然后教師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的教，也就是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去尋找解決問(wèn)題的方法。

四、堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)參與的快樂(lè)

多元化教學(xué)評(píng)價(jià)要求教師在教學(xué)過(guò)程中，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，評(píng)價(jià)既要反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)和進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)策略、思維或習(xí)慣上的長(zhǎng)處與不足，認(rèn)識(shí)自我，真正體驗(yàn)到自己的成功與進(jìn)步。評(píng)價(jià)時(shí)，要善于營(yíng)造積極、寬松的思維氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人見(jiàn)解，當(dāng)有爭(zhēng)議時(shí)，要肯定學(xué)生的標(biāo)新立異，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神。對(duì)存在的問(wèn)題教師要及時(shí)予以點(diǎn)撥、疏通學(xué)生的思維障礙，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

五、引導(dǎo)學(xué)生充分參與，助推學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成

課堂教學(xué)是師生共同參與、交往互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。不論是教師還是學(xué)生，只有主動(dòng)參與才能充分發(fā)揮主體的能動(dòng)作用，激發(fā)思維，發(fā)揮潛能，迸發(fā)創(chuàng)造火花。在教學(xué)中，我們應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段及教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考、認(rèn)真準(zhǔn)備，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的能力。

高效課堂應(yīng)當(dāng)是雙向的多方面的體現(xiàn)，在課堂教學(xué)就是通過(guò)課堂有限時(shí)間內(nèi)的高效，不僅使學(xué)生在知識(shí)水平和運(yùn)用技能方面得以提高，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)，科學(xué)精神及人文精神等各方面都得到進(jìn)步。高效的課堂教學(xué)方式方法與充分的備課是分不開(kāi)的，與學(xué)生的廣泛積極參與也是密不可分的。但在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些提前沒(méi)有準(zhǔn)備、甚至無(wú)法提前準(zhǔn)備的狀況。這就需要教師及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們參與進(jìn)來(lái)，把課堂當(dāng)成自己的事來(lái)對(duì)待、去配合，進(jìn)而有效地完成教學(xué)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效。

六、進(jìn)行有效反思，提高教學(xué)能力

思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教學(xué)重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

高效的課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)教師和學(xué)生的共同努力，課堂是我們教學(xué)的主陣地，影響課堂效率的因素很多，我們只要理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題和困難，客觀地分析我們課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)使課堂更高效。endprint