詹星

摘 要 在經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化進(jìn)程中，文化的多樣性、差異性需要大學(xué)培養(yǎng)具有多元文化意識(shí)和跨文化交際能力的高素質(zhì)人才。本文從多元文化背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要性出發(fā)，對(duì)以培養(yǎng)跨文化交際人才為教學(xué)目的的教學(xué)策略進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞 多元文化背景 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 跨文化交際能力

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Strategy for College English Teaching to Train Students' Cross-cultural Communication Ability in Multicultural Background

ZHAN Xing

（Jiangxi Vocational College of Finance and Economics， Jiujiang， Jiangxi 332000）

Abstract In the process of economic globalization and cultural diversity， the cultural diversity， difference requires universities to train highly qualified personnel with diverse cultural awareness and cross-cultural communicative competence. This article starts from the importance of college English teaching students' intercultural communicative competence under multicultural backgrounds， to foster cross-cultural communication for personnel for the purpose of teaching strategies were discussed.

Key words multicultural background； college English teaching； cross-cultural communication ability

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化格局對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不能只停留在語(yǔ)言教學(xué)本身，還應(yīng)注重學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在一些阻礙跨文化交際能力培養(yǎng)的因素，如部分教師過(guò)于重視理論知識(shí)教學(xué)，課堂上以單一枯燥的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法講解為主，致使學(xué)生雖然獲得了一定的語(yǔ)言能力但卻不懂外國(guó)文化，因而無(wú)法完全理解并正確得體使用所學(xué)語(yǔ)言。本文從多元文化背景下培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要性出發(fā)，著重分析了以培養(yǎng)跨文化交際人才為教學(xué)目的的有效教學(xué)策略。

1 多元文化背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要性

所謂跨文化交際能力，指的是來(lái)自不同文化背景的人成功進(jìn)行跨文化交際所需要的能力，主要包括語(yǔ)言能力、思維能力、行為能力以及社會(huì)發(fā)展能力等。培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，具體來(lái)說(shuō)，就是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用，讓學(xué)生在跨文化交際中具備一定的語(yǔ)言應(yīng)用能力；鍛煉學(xué)生在多元文化背景中的求異思維，使學(xué)生在交際沖突中快速思考出解決對(duì)策；幫助學(xué)生了解不同文化背景下的行為規(guī)范，提高學(xué)生對(duì)突發(fā)事故的應(yīng)變技能；提高學(xué)生在社會(huì)交往中的人際交往能力，使學(xué)生能快速適應(yīng)多元化的文化環(huán)境。我國(guó)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（修訂本）規(guī)定：“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，加深對(duì)世界的了解，借鑒和吸收世界文化的精華，提高文化素養(yǎng)。文化和語(yǔ)言有著密切的聯(lián)系，一定的文化背景知識(shí)有助于促進(jìn)語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高?！笨梢?jiàn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，而且要讓學(xué)生在不同的文化環(huán)境中，用恰當(dāng)、得體的語(yǔ)言與交際對(duì)象進(jìn)行跨文化交際活動(dòng)。然而，當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍沿用高中傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視語(yǔ)法、句式的學(xué)習(xí)，忽略了語(yǔ)言教學(xué)的多元性與生動(dòng)性特點(diǎn)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高?？缥幕浑H能力培養(yǎng)是當(dāng)前我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)所需人才素質(zhì)的迫切需求，教師應(yīng)積極創(chuàng)新以培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力為目的的教學(xué)措施，以提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，為國(guó)家對(duì)外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)人才力量。

2 多元文化背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的策略

2.1 提高教師素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

多元文化背景下以培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力為目的的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，關(guān)鍵要提高教師素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)跨文化交際能力在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。主動(dòng)接受多元文化理念，了解中西方不同種族、群體的文化差異，使自己具備較強(qiáng)的文化敏感性，本著相互尊重、求同存異的原則，主動(dòng)探索有效的跨文化交際教學(xué)優(yōu)化策略。其次，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。例如，教師在課堂上運(yùn)用眼神、表情、姿勢(shì)、動(dòng)作、著裝、發(fā)型、飾品等非語(yǔ)言交流的教學(xué)手段，幫助學(xué)生更加直觀地了解中西方文化中非語(yǔ)言交流的差異性和相融性，防止學(xué)生因文化差異而導(dǎo)致在社會(huì)交往中的行為失誤，最終達(dá)到正確進(jìn)行跨文化交際的目的。再次，學(xué)校采取專家講座、專題會(huì)議、出國(guó)交流等多種手段對(duì)教師開(kāi)展跨文化交際培訓(xùn)，幫助教師不斷提高自身的文化素質(zhì)和綜合素質(zhì)，以達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的文化修養(yǎng)要求。

2.2 利用現(xiàn)有教材，加入跨文化交際教學(xué)內(nèi)容

在多元文化背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不再是單一的語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)灌輸，更是提高學(xué)生文化素質(zhì)修養(yǎng)、開(kāi)闊學(xué)生眼界、培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的跨文化課堂教學(xué)。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教材正在由傳統(tǒng)的注重學(xué)生語(yǔ)言、語(yǔ)法知識(shí)掌握向側(cè)重文化因素與價(jià)值觀熏陶而轉(zhuǎn)變，教材內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科學(xué)、宗教、戰(zhàn)爭(zhēng)等多方面內(nèi)容，在一定程度上呈現(xiàn)出了中西方文化的差異性和相融性。教師可充分利用現(xiàn)有教材，課前備課時(shí)不僅注重語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)，還要對(duì)課文相關(guān)文化背景知識(shí)、文化內(nèi)涵滲透、中西語(yǔ)言文化差異以及文化價(jià)值觀差異等跨文化交際內(nèi)容予以關(guān)注和講解，將文化教學(xué)滲透到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)課堂講解跨文化交際教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解世界上多個(gè)國(guó)家和民族的文化歷史、習(xí)俗節(jié)慶、風(fēng)土人情、政治經(jīng)濟(jì)、國(guó)際關(guān)系等多方面文化知識(shí)，促使學(xué)生開(kāi)拓視野、擴(kuò)大知識(shí)面，吸收中西方優(yōu)秀文化精髓，不斷增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)與能力。

2.3 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，促進(jìn)跨文化交際能力培養(yǎng)的教學(xué)效率

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，高校紛紛應(yīng)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基地與網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)等。然而不少教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式還很陌生，仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)手段，極大影響教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不僅是對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的有效應(yīng)用，更是一種將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效結(jié)合、提高教學(xué)效率的新型教學(xué)模式。教師應(yīng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)信息化發(fā)展的改革創(chuàng)新，從而促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)培養(yǎng)跨文化交際能力的教學(xué)效率。

首先，教師在教學(xué)中充分應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)?！白寣W(xué)生切身感受到不同介質(zhì)的文化藝術(shù)的表現(xiàn)方式和不同民族的文化內(nèi)涵，有利于加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家及我國(guó)多元文化的理解，同時(shí)更能促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的提高”。教師可適當(dāng)將西方歷史文化、民族特色文化等影像資料納入教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)多元文化產(chǎn)生直觀且深刻的印象。其次，教師利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，將有關(guān)跨文化交際方面的教學(xué)資源上傳并共享給學(xué)生，讓學(xué)生課余時(shí)間根據(jù)需要瀏覽、篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師還可布置任務(wù)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)觀看文化交際相關(guān)的電影、電視、錄像等音像資料，要求學(xué)生通過(guò)觀看音像內(nèi)容，學(xué)習(xí)并掌握有關(guān)語(yǔ)言和非語(yǔ)言交流手段，并就學(xué)習(xí)心得制作PPT上傳至網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，選取優(yōu)秀作品進(jìn)行課堂示范，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再次，學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式構(gòu)建學(xué)生評(píng)教平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)教師的跨文化交際能力培養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)并提出意見(jiàn)和建議，不斷完善以培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力為目的的教學(xué)策略。

3 結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力是全球經(jīng)濟(jì)化、文化多元化發(fā)展對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新要求。在多元文化背景下，教師要跟上時(shí)代的步伐，不斷提高自身綜合素質(zhì)，充分利用跨文化交際教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與多元文化教育以及學(xué)生的發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)多元文化教學(xué)改革的不斷深入。

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