摘 要 隨著內(nèi)地西藏中職班的開(kāi)設(shè)，高校思想政治教育工作者意識(shí)到加強(qiáng)西藏學(xué)生思想政治教育的必要性和重要性，本文以長(zhǎng)沙師范學(xué)院內(nèi)地西藏中職班（學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)）為例，在對(duì)藏族學(xué)生進(jìn)行思想與文化現(xiàn)狀調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思想政治教育的路徑研究與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 內(nèi)地西藏中職班 思想政治教育 路徑研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Path Research and Practice of Tibetan Vocational Ideological

and Political Education in Mainland

——Take Changsha Normal University Mainland Tibetan Vocational

Classes （Pre-school Professional） as an example

CAI Haitang

（Changsha Normal University， Changsha， Hu'nan 410100）

Abstract With the mainland Tibet vocational classes opened， college ideological and political education workers realize the necessity and importance of strengthening students' ideological and political education in Tibet， the paper Changsha Vocational Teachers College of Tibetan classes （pre-professional）， for example， based on investigation and analysis of the Tibetan students' culture status quo and thinking， carry out ideological and political education research and practice.

Key words mainland Tibetan class； ideological and political education； path research

1 內(nèi)地西藏班學(xué)生思想與文化現(xiàn)狀分析

為促進(jìn)西藏地區(qū)幼兒教育的發(fā)展，長(zhǎng)沙師范學(xué)院從2010年開(kāi)始招收西藏班學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，迄今共招收四屆學(xué)生239人，其中在校學(xué)生162人，畢業(yè)學(xué)生77人，他們淳樸善良，勤奮好學(xué)，積極要求進(jìn)步，遵紀(jì)守法，有著強(qiáng)烈的民族情感。但由于他們有著不同的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣，成長(zhǎng)環(huán)境與漢族學(xué)生有所不同，因而他們進(jìn)入學(xué)校時(shí)的思想和文化狀況具有一定的特殊性。

（1）文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力欠缺。西藏中職班學(xué)生22%具有高中學(xué)習(xí)經(jīng)歷，62%具有初中學(xué)歷，其余16%具有學(xué)習(xí)經(jīng)歷。但經(jīng)過(guò)入學(xué)考試，結(jié)果是學(xué)生只有20%達(dá)到初中學(xué)歷，60%以上達(dá)到小學(xué)學(xué)歷。藏族學(xué)生普通話的聽(tīng)、說(shuō)能力和漢字書(shū)寫(xiě)能力參差不齊。西藏中職班學(xué)生來(lái)自西藏的拉薩、山南、那曲、林芝等不同地區(qū)，普通話水平差異較大，40%的學(xué)生普通話比較標(biāo)準(zhǔn)，主要來(lái)自城市或有在內(nèi)地學(xué)習(xí)的經(jīng)歷；50%的學(xué)生會(huì)說(shuō)普通話，但不很流利；10%的學(xué)生普通話聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)的能力欠缺。（2）注重民族觀念，交往空間狹窄。藏民族形成了和諧、平等、熱情、互相關(guān)愛(ài)的人際關(guān)系，他們對(duì)家鄉(xiāng)眷念不舍，對(duì)同胞天然親切，與其他民族的學(xué)生交往較少。少數(shù)藏族學(xué)生剛來(lái)到內(nèi)地，會(huì)感到地理、人文、氣候、語(yǔ)言等方面的差異，從而產(chǎn)生孤獨(dú)感、封閉感和自卑感。

2 加強(qiáng)西藏中職班學(xué)生思想政治教育的必要性和重要性

2.1 藏族學(xué)生成長(zhǎng)成才以及自身可持續(xù)發(fā)展的需要

西藏班學(xué)生的年齡大都在16～20歲之間，這正是一個(gè)人身心走向成熟，人生觀、世界觀、價(jià)值觀和個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。以2013年6月長(zhǎng)沙師范學(xué)院畢業(yè)的77名在湘西藏班學(xué)生為例，在老師們的精心教育和引導(dǎo)下，藏族學(xué)生們?cè)谛W(xué)習(xí)期間都樹(shù)立了自己的工作、學(xué)習(xí)和生活理想，其中24名學(xué)生對(duì)口考入陜西省咸陽(yáng)西藏民族學(xué)院和拉薩高等師范專(zhuān)科學(xué)校，占總?cè)藬?shù)31%；16名學(xué)生在小學(xué)工作，占總?cè)藬?shù)21%；17名學(xué)生在幼兒園工作，占總?cè)藬?shù)22%；其余20名學(xué)生在電視臺(tái)、海關(guān)等不同部門(mén)工作，占總?cè)藬?shù)26%。在幼兒園工作的學(xué)生反饋信息說(shuō)，她們一進(jìn)園就成了骨干教師，很有成就感，感謝母校的培養(yǎng)。

2.2 內(nèi)地高校教育援藏工作的需要

在國(guó)家大力扶持西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的同時(shí)，迫切需要內(nèi)地較發(fā)達(dá)地區(qū)伸出援助之手幫助西藏加快發(fā)展教育事業(yè)。內(nèi)地高校應(yīng)具備高度的責(zé)任感，將藏族學(xué)生的思想政治教育工作放在學(xué)校教育極其重要的位置，為維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)，這是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和國(guó)家統(tǒng)一的必然要求。

2.3 維護(hù)西藏地區(qū)穩(wěn)定、推動(dòng)西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)跨越式發(fā)展的需要

在中央政府的支持和指導(dǎo)下，西藏自治區(qū)人民政府頒布的《西藏自治區(qū)“十二五”時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，對(duì)學(xué)前教育、小學(xué)、初中、高中和職業(yè)教育等做出部署，實(shí)施了14項(xiàng)工程，將學(xué)前雙語(yǔ)幼兒園建設(shè)工程、雙語(yǔ)師資培訓(xùn)基地建設(shè)工程、內(nèi)地西藏人才培養(yǎng)工程等3項(xiàng)工程列在非常重要的地位。從2012年開(kāi)始，西藏全面啟動(dòng)了城鎮(zhèn)3年、農(nóng)牧區(qū)2年學(xué)前雙語(yǔ)教育工程；到2015年，西藏各級(jí)各類(lèi)學(xué)?；窘ㄔO(shè)將達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，所有城鎮(zhèn)學(xué)前3年幼兒入園率將達(dá)到95%，農(nóng)牧區(qū)學(xué)前2年雙語(yǔ)教育普及率將達(dá)到85%。另外，力爭(zhēng)每個(gè)縣（市、區(qū)）有一所示范幼兒園，農(nóng)牧區(qū)每個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）有一所中心幼兒園，村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)開(kāi)設(shè)學(xué)前班，逐步完善農(nóng)牧區(qū)學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)。西藏自治區(qū)教育廳的資料顯示，2013年年底，西藏自治區(qū)到已經(jīng)擁有了幼兒園600余所。目前，西藏地區(qū)學(xué)前教育階段的學(xué)生入園率已經(jīng)達(dá)到了52%，相較2012年高出7個(gè)百分點(diǎn)；西藏幼兒在園人數(shù)達(dá)到7.3萬(wàn)人，同比增加1.2萬(wàn)人?，F(xiàn)在最關(guān)鍵就在于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師資的培養(yǎng)和配備仍存在一定缺口。

為了幫助西藏地區(qū)的發(fā)展，教育部計(jì)劃內(nèi)地西藏班每年培養(yǎng)3000名學(xué)生，要求在教育中突出“一個(gè)根本”：把學(xué)生培養(yǎng)成為政治可靠、有真才實(shí)學(xué)的合格人才；堅(jiān)持“兩個(gè)優(yōu)先”：優(yōu)先加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義和民族團(tuán)結(jié)教育，優(yōu)先加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。在我們的民族工作中，少數(shù)民族干部作為黨和政府聯(lián)系少數(shù)民族群眾的重要橋梁和紐帶，是做好民族工作的重要骨干力量，由他們來(lái)解決某些民族問(wèn)題反而更有效果。

2.4 我國(guó)各民族的緊密團(tuán)結(jié)和國(guó)家的長(zhǎng)治久安的需要

中國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，各民族共同締造了我們偉大的祖國(guó)，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，是我國(guó)各族人民的根本利益所在。各民族只有把自己的命運(yùn)同祖國(guó)的命運(yùn)緊密地聯(lián)系在一起，才能走向繁榮和發(fā)展。西藏自古以來(lái)就是偉大祖國(guó)不可分割的一部分，在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展中，西藏人民與其他地區(qū)的人民在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，形成了密不可分的整體。

3 內(nèi)地西藏班學(xué)生思想政治教育的途徑

2008年11月教育部辦公廳、國(guó)家民族事務(wù)委員會(huì)辦公廳印發(fā)的《學(xué)校民族團(tuán)結(jié)教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“在新時(shí)期，在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)又好又快發(fā)展、促進(jìn)我國(guó)的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一和繁榮富強(qiáng)、全面構(gòu)建和諧社會(huì)等，都要求必須大力加強(qiáng)學(xué)校的民族團(tuán)結(jié)教育工作?！泵褡鍒F(tuán)結(jié)是大勢(shì)所趨，也是各民族人民的共同心愿，而高校就是進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)和民族和諧教育主陣地之一，因此，我們要牢牢把握住“漢族離不開(kāi)少數(shù)民族，少數(shù)民族離不開(kāi)漢族，各少數(shù)民族之間也相互離不開(kāi)”的“三個(gè)離不開(kāi)”重要思想，增強(qiáng)各民族的向心力和凝聚力，鞏固和發(fā)展“平等、團(tuán)結(jié)、互助、和諧”的社會(huì)主義民族關(guān)系，采用多種方式和途徑對(duì)藏族學(xué)生進(jìn)行相關(guān)性教育。

3.1 建立“四位一體”式的學(xué)生德育工作機(jī)制

長(zhǎng)沙師范學(xué)院圍繞“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)，建立院長(zhǎng)掛帥負(fù)全責(zé)、西藏部部長(zhǎng)負(fù)責(zé)、各科教師為主體、班主任為骨干，分級(jí)負(fù)責(zé)、責(zé)任到人的“四位一體”式的學(xué)生德育工作機(jī)制。從藏族學(xué)生進(jìn)校一直到畢業(yè)，全學(xué)程加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育和思想政治教育，使學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境中健康成長(zhǎng)，不僅掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，而且更注重道德的養(yǎng)成。學(xué)生畢業(yè)后，班主任通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生保持緊密聯(lián)系，盡量幫助他們解決思想、工作和生活中的問(wèn)題。

3.2 建設(shè)高素質(zhì)德育教師隊(duì)伍，注重思想政治理論課的課堂教學(xué)

長(zhǎng)沙師范學(xué)院專(zhuān)門(mén)挑選政治素養(yǎng)高、副教授以上職稱的資深教師組成德育師資隊(duì)伍，定期組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)。學(xué)校充分發(fā)揮思想政治理論課課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，通過(guò)馬克思主義祖國(guó)觀、民族觀、文化觀的教育，深入開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)，在藏族學(xué)生中大力弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，幫助學(xué)生理解“中國(guó)夢(mèng)”的思想內(nèi)涵，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣示范作用

長(zhǎng)沙師范學(xué)院充分發(fā)揮團(tuán)委和學(xué)生會(huì)的作用，加強(qiáng)對(duì)藏族學(xué)生干部的培養(yǎng)和使用，使他們管理自己和同學(xué)的主觀能動(dòng)性大大提高；通過(guò)三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、先進(jìn)集體等評(píng)選活動(dòng)樹(shù)立正面典型，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣示范作用，使其他學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，同時(shí)注重藏族學(xué)生的政治進(jìn)步，對(duì)有志加入共青團(tuán)和志愿加入中國(guó)共產(chǎn)黨組織的進(jìn)步青年積極做好培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，經(jīng)過(guò)團(tuán)課培訓(xùn)，在校學(xué)生都光榮加入共青團(tuán)，還有一名學(xué)生評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀共青團(tuán)員，部分學(xué)生遞交了入黨申請(qǐng)書(shū)。

3.4 加大校園文化建設(shè)，分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

長(zhǎng)沙師范學(xué)院充分利用校報(bào)、學(xué)刊、廣播、宣傳欄和校園網(wǎng)等大眾傳媒營(yíng)造一個(gè)有利于藏族學(xué)生培養(yǎng)崇高理想信念的校園環(huán)境。同時(shí)開(kāi)展系列主題活動(dòng)豐富學(xué)生的業(yè)余生活，提升他們的集體主義情感，開(kāi)展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情與民族自豪感。

3.5 結(jié)合藏族學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行有效心理健康教育

長(zhǎng)沙師范學(xué)院重視和關(guān)心藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，建立專(zhuān)門(mén)的心理健康教育和咨詢機(jī)構(gòu)，配備專(zhuān)業(yè)的心理健康教育教師，開(kāi)設(shè)心理健康課程，積極開(kāi)展對(duì)學(xué)生的心理健康教育和心理咨詢輔導(dǎo)，主動(dòng)幫助他們適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)與人交往的基本技能和態(tài)度，學(xué)會(huì)處理協(xié)調(diào)各方面關(guān)系的能力，從而掌握自身心理調(diào)適的方法，提高心理健康水平。

基金項(xiàng)目：湖南省情與決策咨詢研究課題湘學(xué)研究專(zhuān)項(xiàng)：湖南省少數(shù)民族大學(xué)生的理想信念教育和民族和諧相關(guān)性研究；2014年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)教改研究項(xiàng)目：社會(huì)主義核心價(jià)值觀視域下內(nèi)地西藏班全學(xué)程德育滲透模式探究

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