王麗麗

摘 要： 《視聽語言》是影視動畫類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，在傳統(tǒng)的影視語言理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，我們對教學(xué)內(nèi)容進行了重構(gòu)，并采用了經(jīng)典案例拉片解讀等多種教學(xué)手段，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞： 《視聽語言》 教學(xué)改革 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

在國家大力發(fā)展“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”的大環(huán)境下，影視動畫類人才迎來了美好的就業(yè)前景?！兑暵犝Z言》是影視動畫類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，為《影視后期編輯》等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，了解視聽語言的經(jīng)典理論，掌握影視剪輯的技巧規(guī)律，培養(yǎng)專業(yè)的鏡頭意識，并具備運用鏡頭來講故事的能力。

近年來，《視聽語言》在專業(yè)教學(xué)中的重要作用日益凸顯。但是，在《視聽語言》課程的實際教學(xué)中，卻存在許多問題。針對該課程教學(xué)中存在的問題，我們在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法選擇等方面進行了大膽改革。

一、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

1.課程內(nèi)容設(shè)置上，只重視理論知識的灌輸，忽視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)教育應(yīng)與市場需求相結(jié)合、與生產(chǎn)過程相結(jié)合。影視后期編輯的完整工作過程包括前期策劃、素材拍攝和后期剪輯等基本步驟，但是在傳統(tǒng)的《視聽語言》課程設(shè)置中，教師只重視影視動畫理論的講述，和實際的工作過程脫節(jié)，學(xué)生無法將學(xué)到的知識和工作需求相結(jié)合。

2.教學(xué)手段單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。許多老師都認為這是一門非常初級的課程，所以沒有進行大膽的教學(xué)改革。課堂教學(xué)基本采取側(cè)重概念陳述的照本宣科或者簡單空泛的作品賞析，這樣就易造成學(xué)生的厭倦心理，教學(xué)效果不佳。

3.學(xué)生存在認識誤區(qū)，對課程沒有充分的重視。學(xué)生普遍認為該課程是一門單純的影視基礎(chǔ)理論課程，忽略了理論學(xué)習(xí)與實踐創(chuàng)作的結(jié)合，更意識不到它對于培養(yǎng)自身影視動畫專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的積極意義。

二、教學(xué)內(nèi)容選擇與重構(gòu)

根據(jù)基于工作過程的課程設(shè)計的思路，我們對《視聽語言》課程內(nèi)容進行了較大幅度的調(diào)整。首先，將《視聽語言》和《視頻編輯》兩門課程進行整合?！兑暵犝Z言》課程是理論性較強的一門課程，而《視頻編輯》課程重在實踐操作，兩門課程整合之后，成為一門理論與實踐并重的課程。學(xué)生所學(xué)的理論知識用來指導(dǎo)實踐創(chuàng)作，而實踐創(chuàng)作幫助學(xué)生加深對理論知識的理解和掌握。例如在講解“鏡頭銜接技巧”一節(jié)時，首先結(jié)合具體的影視片段，向?qū)W生介紹不同鏡頭銜接技巧的作用，然后在Edius軟件中向?qū)W生演示各種鏡頭銜接技巧的實現(xiàn)方法，使枯燥的理論知識形象化、趣味化，避免了在講剪輯技巧時，單純地講解軟件操作，而忽視了鏡頭語言的重要作用。

其次，增加劇本編寫、視頻拍攝等相關(guān)內(nèi)容。前期的劇本創(chuàng)作和中期的視頻采集是整個影視制作的重要組成部分，更能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。我們適當(dāng)加大課時，向?qū)W生補充文稿創(chuàng)作、分鏡頭稿本編寫的知識，并增加DV視頻拍攝、畫面構(gòu)圖、采光等實踐操作方面的內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和動手能力。

三、教學(xué)方法改革

在教學(xué)方法的改革方面，我們除了結(jié)合多媒體等新型教學(xué)手段講授傳統(tǒng)影視理論知識外，還從以下方面進行了嘗試。

1.經(jīng)典案例拉片解讀。依托大量經(jīng)典影視動畫的拉片解讀，消化相對枯燥的理論，理解相對抽象的概念，幫助學(xué)生更好地將理論和實際結(jié)合。該課程結(jié)合《埃及王子》、《獅子王》等世界優(yōu)秀動畫片，深入淺出地介紹了蒙太奇、軸線關(guān)系、聲音、音樂表現(xiàn)等視聽語言在影視動畫中常用的表現(xiàn)方法。

2.情景模擬?！兑暵犝Z言》不是簡單的概念闡述，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的鏡頭意識和藝術(shù)創(chuàng)造力。我們在課堂中引入了情景模擬的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動了他們的參與性。例如在講授“雙人對話的典型機位”知識點時，為了讓學(xué)生更好地理解“內(nèi)反拍”、“外反拍”、“齊軸鏡頭”等各種不同的機位，我們選擇兩位同學(xué)現(xiàn)場模擬對話場景，并分別在多個角度架設(shè)不同的機位，讓同學(xué)們親身體驗雙人對話的各個典型機位不同的特點。

3.視頻拍攝與剪輯練習(xí)。學(xué)習(xí)視聽語言的重要目的就是讓學(xué)生逐步形成“鏡頭感”專業(yè)意識，并掌握影視剪輯的技巧規(guī)律。為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力，在講授蒙太奇相關(guān)章節(jié)內(nèi)容時，我們鼓勵學(xué)生自己拍攝視頻素材，并運用藝術(shù)構(gòu)想剪輯組合鏡頭，把所學(xué)的視聽語言理論與文化素養(yǎng)在剪輯中體現(xiàn)出來，使學(xué)生掌握剪輯技巧的同時，體會不同類型作品的視聽表達規(guī)律。

4.微電影創(chuàng)作。微電影創(chuàng)作是貫徹《視聽語言》整個教學(xué)過程的一個大的實戰(zhàn)項目，在學(xué)期初就向?qū)W生下達任務(wù)，以小組為單位，在本學(xué)期完成一個主題明確的微電影，要求劇本原創(chuàng)。隨著教學(xué)進度的不斷深入，學(xué)生要逐步完成劇本創(chuàng)作、分鏡頭設(shè)計等前期工作。在學(xué)期末，專門設(shè)置了該課程的課程設(shè)計周。在這一星期內(nèi)，其他課程都暫時停課，學(xué)生全身心地投入到微電影的拍攝、后期剪輯等工作中。在課程設(shè)計周，我們還邀請企業(yè)專家進課堂，全程指導(dǎo)學(xué)生的微電影創(chuàng)作，從而保證了作品質(zhì)量。課程設(shè)計結(jié)束，舉行微電影大賽，優(yōu)秀的作品推薦參加各類省級或國家大賽。

經(jīng)過多年探索，《視聽語言》的課程教學(xué)改革已經(jīng)取得了很大的進步，但是我們?nèi)孕璨粩嗵剿?，以尋找更加符合《視聽語言》課程特色和學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)方法和手段。

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