王愛紅

摘 要： 隨著社會的發(fā)展，家長對孩子的教育變得越來越重要。由于周圍環(huán)境的影響，心理疾病越來越趨向于年輕化，尤其是在幼兒和學(xué)生時代，孩子對社會的認(rèn)知度低，很容易受周圍復(fù)雜環(huán)境所影響，鑒于此種情況，對幼兒心理的健康教育工作變得尤為重要。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 心理健康教育 教育途徑

一、什么是心理健康

人的心理并不是總處于一種一成不變的狀態(tài)，會隨時間和空間的變化而不斷變化發(fā)展。心理并不是什么事物都能夠接受，而是會隨著情境的變化表現(xiàn)出積極的適應(yīng)性或排斥性。

所謂的心理健康是個人的心理活動和心理的許多特性相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一，與周圍的許多環(huán)境相互適應(yīng)。心理健康與心理的變化成相一致的態(tài)勢發(fā)展，并且在發(fā)展中相互起制約作用。所以心理是心理健康最基本的含義，而心理健康是在心理基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門科學(xué)，為心理的繼續(xù)發(fā)展研究提供保證。

二、對于幼兒時期的心理健康分析

心理健康教育是現(xiàn)代教育的一個重要主題。在幼兒3～6歲時期，心理的發(fā)展正處于一生中最重要的時期，具有強(qiáng)大的可塑性和發(fā)展的潛力，但是他們在心理上卻有著極度不成熟的表現(xiàn)。自我的調(diào)劑控制水平較低，認(rèn)知能力差，極度容易受周圍各種復(fù)雜環(huán)境的影響，形成不正常不健康的心理。

對于學(xué)前的幼兒來說，心理健康關(guān)系他們的一生，并對他們的感情、認(rèn)知和個性等方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

基于以上各方面因素，聯(lián)合國教科文組織和國際學(xué)會提出《兒童心理權(quán)益宣言》等文件，把發(fā)展兒童心理健康放到日常工作的首要位置。

隨著社會的發(fā)展，人們更注重對下一代的培養(yǎng)，因此在這種情況之下，對幼兒時期心理健康的關(guān)注更明顯，通過在幼兒階段的各種情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)幼兒對于社會和家庭的責(zé)任感，使他們逐漸具有謙讓于人、自強(qiáng)不息的品格。

三、幼兒心理健康教育的主要途徑

1.尊重幼兒心理。

雖然幼兒看似不懂事，但是他們的心理深處同樣和成年人一樣渴望獲得尊重，尤其是目前的高科技時代，因為幼兒通過電視和網(wǎng)絡(luò)等媒體接觸到的社會更廣泛，他們的心理水平已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過過去，所以我們在進(jìn)行心理健康教育的時候，首先要做的是尊重他們的心靈，用“你真棒”、“你是最好的”等話語對孩子們進(jìn)行鼓勵，并用信任的目光和鼓勵化解孩子與老師之間的心理隔閡，從而喚起孩子內(nèi)心深處的活潑和開朗。

2.校內(nèi)外環(huán)境的心理健康教育。

幼兒接觸的環(huán)境較少，主要在學(xué)校和家庭兩個環(huán)境之中，因此我們在進(jìn)行幼兒的心理健康教育時，必須注重這兩個環(huán)境對幼兒認(rèn)知的發(fā)展情況，讓孩子們逐漸適應(yīng)家庭和學(xué)校的環(huán)境。

（1）學(xué)校環(huán)境。

學(xué)校的環(huán)境是一個相對輕松地大環(huán)境，在這個環(huán)境中，幼兒們在一起玩耍并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行各種角色的模擬工作，從而使幼兒的心理產(chǎn)生安全感，讓幼兒們團(tuán)結(jié)在一起。

（2）家庭環(huán)境。

家庭環(huán)境是幼兒接觸最多的一個環(huán)境，在這個環(huán)境中，幼兒輕易接觸到家長的各種觀念，他們的觀念可以影響幼兒一時的心理發(fā)展，也可以影響幼兒一世的心理健康程度。因此，家長應(yīng)該端正心理健康教育的態(tài)度，克制自己的脾氣，提高自身的素質(zhì)，并定期進(jìn)行家長之間的交流活動，將教孩子的經(jīng)驗互相傳授，只有這樣才能為孩子心理的健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3.幼兒一日生活心理健康教育。

（1）游戲心理健康教育。

對于幼兒來說，游戲時是他們最快樂的時光，一日的大多數(shù)時間都是處于游戲的環(huán)境中，除了游戲本身的娛樂性質(zhì)外，更重要的是游戲?qū)τ诤⒆幼陨淼男睦淼挠绊?，通過各種各樣的游戲，可以讓孩子們體驗游戲角色的責(zé)任和重要性，在一個游戲中可以讓孩子們學(xué)到關(guān)于團(tuán)結(jié)的意義、獨(dú)立性的優(yōu)勢等。在游戲中，孩子們能夠進(jìn)行換位表演，更體驗所在角色的責(zé)任，對于以后幼兒長大步入社會具有長遠(yuǎn)的影響。

我們在進(jìn)行游戲教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重游戲的功能性、需要性和針對性原則。

（2）教學(xué)活動中的心理健康教育。

教學(xué)活動應(yīng)根據(jù)幼兒的心理特征和發(fā)展需求，通過一定的方式發(fā)掘幼兒內(nèi)心的想法。我們在進(jìn)行幼兒教學(xué)活動的時候，不能采取主觀的教學(xué)方法，而是以幼兒為中心，通過唱歌、繪畫、舞蹈等方式，對幼兒的心理進(jìn)行引導(dǎo)工作。這樣能發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣所在，讓他們身心得到放松，從而心理健康教學(xué)的目的。

4.日常生活中的心理健康教育。

在幼兒日常生活中，可以看到幼兒是否合群等心理發(fā)展方向，因此在日常生活中，可以開展一些種花、植樹等活動隨機(jī)對幼兒的心理健康進(jìn)行教育。

四、幼兒心理健康教育的個性化

由于每個幼兒生活環(huán)境的不同，學(xué)到的東西也就有所不同，心理上的差異也就有所不同，因此必須開展幼兒心理健康教育的個性化輔導(dǎo)。

1.開展個別輔導(dǎo)。

兒童在心理發(fā)展水平上都存在差異，并且都是獨(dú)一無二的，因此對不同的幼兒采取不同的輔導(dǎo)方式，能夠取得更好的心理健康教育效果。在進(jìn)行個別輔導(dǎo)的時候，應(yīng)該搜集大量的案例并對案例進(jìn)行深入的探討工作，這樣可以有效地學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識提高實際的操作水平，對幼兒的個別心理輔導(dǎo)能夠達(dá)到更好的效果。

2.問題幼兒的心理健康教育。

很多幼兒存在心理問題，因此心理健康矯正工作是一項非常重要的工作。在幼兒心理進(jìn)行發(fā)展的時候，由于外界的不恰當(dāng)因素會導(dǎo)致幼兒的心理變得畸形化，這就要求我們對這些幼兒進(jìn)行心理健康的治療工作。在進(jìn)行工作時，面對的是單獨(dú)的幼兒而不是全體的幼兒，要給予這些患病幼兒更多的心理關(guān)懷，讓他們正確認(rèn)識問題。例如對于膽怯的兒童要塑造他們的勇氣，對于孤獨(dú)的幼兒要進(jìn)行合群的引導(dǎo)等。

五、幼兒心理健康教育的意義

1.幼兒的心理健康教育能夠讓幼兒正確認(rèn)識社會，感知社會的正能量，避免因不良因素導(dǎo)致心理畸形的發(fā)展。

2.能夠讓幼兒形成團(tuán)結(jié)、自強(qiáng)的道德規(guī)范，有一種自律意識，使自己的行為正確化，對以后的成長產(chǎn)生幫助。

3.用積極的情緒面對生活，避免被社會的負(fù)面消息影響，能夠快樂地生活。

六、結(jié)語

幼兒的心理健康會影響孩子的一生，所以我們在日常教育活動中，不僅要注重孩子的心理教育，更要家長和老師約束自己的行為習(xí)慣，只有這樣才能更好地塑造孩子的心靈意識，讓他們有正確的心理發(fā)展方向，久而久之才能更好地團(tuán)結(jié)小朋友，形成良好的自律意識，在以后的學(xué)習(xí)和生活中充滿正能量，開心過好每一天。

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