黃睿

摘 要：本文引入工科課程教學(xué)的CDIO模式，對再造高職電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了探討。并期望這一構(gòu)想能付諸實(shí)施，以徹底改變高職電子商務(wù)這一“最不專業(yè)的專業(yè)”。

關(guān)鍵詞：CDIO模式；高職電子商務(wù)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系

據(jù)中國電子商務(wù)研究中心數(shù)據(jù)顯示，2012年我國電子商務(wù)市場交易規(guī)模達(dá)7.85萬億，同比增長30.83%，按當(dāng)年數(shù)據(jù)計(jì)算，電子商務(wù)占GDP的比重已經(jīng)高達(dá)15%，成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新引擎，利用好這一新引擎，對于啟動消費(fèi)、擴(kuò)大內(nèi)需、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式等具有重要意義。

在我國電子商務(wù)高速發(fā)展的同時，對電子商務(wù)專業(yè)的人才需求與日俱增。然而，相比之下高職院校培養(yǎng)的電子商務(wù)人才卻跟不上發(fā)展的需求，導(dǎo)致電子商務(wù)專業(yè)人才缺口不斷加大。雖然，目前高職院校都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，也進(jìn)行了許多實(shí)踐教學(xué)改革，但是成效并不顯著。

以中小型B2C電子商務(wù)企業(yè)為例，對于高職院校技能型人才需求主要有以下幾類：網(wǎng)絡(luò)美工類、倉儲管理類、營銷管理類、運(yùn)營維護(hù)類。目前，高職院校的大部分崗位技能培養(yǎng)，只停留在課程實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生很難從中了解真正的工作崗位需求，也就談不上掌握相應(yīng)的崗位工作能力。由于電子商務(wù)專業(yè)課程的實(shí)踐性質(zhì)極強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)不僅是對課堂理論教學(xué)的補(bǔ)充和深化，更是培養(yǎng)和拓展學(xué)生解決問題能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的必備環(huán)節(jié)。因此，迫切需要通過改革實(shí)踐教學(xué)體系，以滿足企業(yè)對電子商務(wù)專業(yè)人才的需求，適應(yīng)我國電子商務(wù)的快速發(fā)展。

一、CDIO模式簡介

2000年10月，美國麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院、瑞典查爾莫斯工業(yè)大學(xué)和瑞典林雪平大學(xué)4所大學(xué)，以美國工程院院士Edward F. Crawley教授為首，組成跨國合作研究組；在Knut and Alice Wallenberg基金會近1600萬美元的巨額資助下，經(jīng)過4年的深入研究、探索和實(shí)踐，于2004年共同創(chuàng)立了工程教育改革模式，并同時成立了CDIO國際合作組織。

CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Imple

ment）、運(yùn)行（Operate）4個步驟的英文單詞縮寫。CDIO以從產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的整個生命周期為載體，讓學(xué)生在這個載體中以主動的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式、方法來學(xué)習(xí)工程的理論知識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及各種能力。自2000年開始，CDIO模式在以美國麻省理工學(xué)院為首的全球幾十所大學(xué)中實(shí)施，并已經(jīng)取得了非常好的成效。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全世界已有20余所大學(xué)加入了CDIO國際合作組織，以繼續(xù)研究并完善CDIO模式，這其中也包括中國的高等院校。

近年來，我國學(xué)者也越來越多的推廣CDIO模式，有以此進(jìn)行的課程的方面教改；也有人才培養(yǎng)方面的改革。學(xué)者們發(fā)現(xiàn)CDIO模式不僅僅只適用于工科課程，學(xué)歷層次也不僅限于普通本科院校；工科以外的學(xué)科、高職院校采用CDIO模式進(jìn)行的教育教學(xué)、人才培養(yǎng)模式改革也收效良好。

CDIO模式的核心理念“在做中學(xué)”與高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是高度一致的。在高職院?！肮W(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)”、“校企合作，引企入校”的基礎(chǔ)上，引入CDIO模式，能更有效地培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的高職電子商務(wù)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才。

二、基于CDIO模式的高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

（一）專業(yè)課程核心能力分析。專業(yè)課程核心能力分析主要探討高職電子商務(wù)專業(yè)課程應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生哪些應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力，具體包括網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)者行為分析、網(wǎng)絡(luò)客戶關(guān)系管理、運(yùn)營數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)站運(yùn)營管理、網(wǎng)絡(luò)營銷策劃等方面的能力。通過對以上核心能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的電子商務(wù)專業(yè)與工程素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握電子商務(wù)基礎(chǔ)理論、網(wǎng)站運(yùn)營、網(wǎng)絡(luò)營銷管理等電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)，能運(yùn)用工程化的技術(shù)、方法和工具從事電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析、營銷設(shè)計(jì)、方案實(shí)施、運(yùn)營管理等工作，具備電子商務(wù)項(xiàng)目的組織管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（二）專業(yè)實(shí)踐課程體系再造。通過實(shí)踐課程體系結(jié)構(gòu)的再造，厘清高職電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，進(jìn)而逐步完善電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)培養(yǎng)方案。在研究制訂高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系時，借鑒CDIO模式，一方面要考慮對學(xué)生課程知識的培養(yǎng)；另一方面更要兼顧對學(xué)生動手能力的鍛煉。重構(gòu)的高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐課程體系如下圖所示：

本電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐課程體系以“工程化”的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐平臺為基礎(chǔ)；在課程安排上借鑒CDIO的4個一級能力體系培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)CDIO的教學(xué)理念，在課程設(shè)置上參考電子商務(wù)的行業(yè)規(guī)范以及電子商務(wù)企業(yè)的用人要求；通過更新完善高職電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，和主流電子商務(wù)企業(yè)進(jìn)行對接，并逐步把企業(yè)項(xiàng)目引入到實(shí)踐課程教學(xué)中，讓學(xué)生有機(jī)會接觸到最新的電子商務(wù)技術(shù)和方法。

（三）專業(yè)實(shí)踐課程核心能力匹配。電子商務(wù)專業(yè)課程的知識領(lǐng)域囊括了網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)者行為分析、電子商務(wù)實(shí)操、網(wǎng)絡(luò)客戶關(guān)系管理、網(wǎng)站運(yùn)營數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)站運(yùn)營管理、網(wǎng)絡(luò)營銷管理等諸多方面，涵蓋電子商務(wù)項(xiàng)目從構(gòu)思設(shè)計(jì)到運(yùn)營改良直至廢棄終止的整個生命周期。在對高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐課程核心能力匹配時，應(yīng)特別注意專業(yè)實(shí)踐課程要求與電子商務(wù)行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的緊密銜接，并借鑒CDIO模式實(shí)現(xiàn)對高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐課程體系的重新設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

參照江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年五年制高職電子商務(wù)專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案，高職電子商務(wù)主要專業(yè)核心課程及職業(yè)能力培養(yǎng)課程。在對不同階段CDIO模式能力培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時，不同課程經(jīng)常會有交叉，學(xué)生思維容易混亂。因此，在重新建立高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐課程體系時，需要對相應(yīng)課程進(jìn)行分析梳理，以合理匹配專業(yè)課程的核心能力要求。

（四）專業(yè)實(shí)踐課程項(xiàng)目資源庫建設(shè)。專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和建設(shè)，是CDIO模式的基本要素。電子商務(wù)實(shí)踐項(xiàng)目的選取直接影響到高職電子商務(wù)專業(yè)后續(xù)教學(xué)的開展和最終效果。在建設(shè)高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐課程項(xiàng)目資源庫時，要根據(jù)高職教學(xué)的要求和特點(diǎn)，選擇合適的電子商務(wù)實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)，使之具有可操作性。同時，還要對各專業(yè)課程及各教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析。為真正實(shí)現(xiàn)多課程的實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)，就必須建設(shè)一個就業(yè)方向覆蓋面廣、題材豐富的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目資源庫。并且，這些實(shí)踐項(xiàng)目模塊在滿足特定知識、能力課程教學(xué)的同時，還應(yīng)兼顧該知識、能力的覆蓋面和延續(xù)性，以關(guān)聯(lián)多個學(xué)期不同課程的實(shí)踐教學(xué)。

結(jié)束語：當(dāng)前，高職電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系存在很多亟待解決的問題，CDIO模式則為我們提供了一種能夠解決問題的有效思路。本文對如何采用CDIO模式再造高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了初步的探討。衷心希望能在今后的教學(xué)過程中，將這一理念和構(gòu)思付諸實(shí)施，徹底改變高職電子商務(wù)這個“最不專業(yè)的專業(yè)”。

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