楊青麗

【摘 要】本文針對機械專業(yè)《電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的特點，在CDIO模式下結(jié)合本校學(xué)生實際存在問題，從教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進行教學(xué)改革，實踐證明，這種教學(xué)模式對學(xué)生的理論知識、個人能力和創(chuàng)新能力等各方面都有很大提高。

【關(guān)鍵詞】CDIO模式；電路與電子技術(shù)；教學(xué)改革

0 引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機械類產(chǎn)品也慢慢的過度為機電一體化產(chǎn)品的方向發(fā)展，社會對機械技術(shù)人員的要求也從機械類單一工種，轉(zhuǎn)變?yōu)闄C電類復(fù)合人才的要求。CDIO高等教育模式通過構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Implement）、運作（Operate）四步，在工程教育中聯(lián)系實踐，培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程能力和團隊協(xié)作能力，從而為社會和企業(yè)造就合適的人才[1]。本文針對機械類專業(yè)的應(yīng)用型本科學(xué)生在學(xué)習(xí)“電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程上，根據(jù)本校學(xué)生滿足專業(yè)和職業(yè)能力需求的特點，將CDIO教育模式引入該課程的教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)中，以實踐、應(yīng)用為主線來進行教學(xué)改革。

1 存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容多，掌握難度大

教學(xué)涵蓋了《電路分析基礎(chǔ)》、《模擬電子技術(shù)》，這兩門課程的內(nèi)容多，概念多、抽象、難記、難理解，且關(guān)聯(lián)度較密切，涉及一些物理現(xiàn)象、自然定律和數(shù)學(xué)分析，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱感覺學(xué)習(xí)困難較大。教材大多數(shù)是偏重于理論知識的描述，實踐內(nèi)容偏少，要在短時間內(nèi)掌握多變的電路形式和計算分析方法，存在一定的難度，如何將理論知識應(yīng)用于實踐中是迫切需要解決的問題。

1.2 授課方式單一，教學(xué)方法不當(dāng)

在機械類專業(yè)的課程設(shè)置中，電路課程顯得比較獨立，學(xué)生興趣愛好在機械方面，對電路課程的重視程度不夠。電類專業(yè)的教師既帶本專業(yè)的課程，又帶機械類的電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)，授課方式上沿用對電類專業(yè)學(xué)生授課的模式，側(cè)重于講解各類器件和電路內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和原理，對于各類器件和電路的認識僅停留在看到電路圖會分析會計算的程度，對知識的綜合運用能力和實際操作能力十分欠缺[2]，無法體現(xiàn)CDIO的宗旨。

1.3 考核方式單一，實驗條件不足

課程考試方式采用閉卷筆試，主要是反映學(xué)生理論知識的掌握程度，缺乏與工程應(yīng)用的聯(lián)系。同時實驗環(huán)節(jié)一般是以實驗箱為主的模塊化操作，只需用導(dǎo)線進行連接進行參數(shù)測量，無法鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力。

2 CDIO模式下的改革與實踐

2.1 教學(xué)體系的改革

CDIO工程教育模式下的教學(xué)體系以項目為主導(dǎo)、能力培養(yǎng)為重心，將能力培養(yǎng)目標(biāo)融入其中形成新的教學(xué)體系。本課程以CDIO能力目標(biāo)，構(gòu)建知識能力矩陣，并在授課過程中體現(xiàn)，對課程的教學(xué)大綱重新設(shè)計實施一體化課程計劃。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的改革

以實際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，精減教學(xué)內(nèi)容，去除理論推導(dǎo)、證明、驗證內(nèi)容，以適用、實用為原則，優(yōu)化知識技能結(jié)構(gòu)，加強與專業(yè)方向的對接，突出知識在專業(yè)中的實際應(yīng)用。教師只需講解半導(dǎo)體、二極管、三極管等器件的外部特性，說明它們在電路中能夠起到的作用，把教學(xué)的重點放在引導(dǎo)學(xué)生通過電路認識到這些器件，同時了解如何通過這些器件構(gòu)成電路。

2.3 教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法改革要將CDIO精神靈活的貫穿在教學(xué)活動當(dāng)中，理論教學(xué)采用啟發(fā)式、討論式、探究式、案例式、模擬式等不同類型的教學(xué)方法；實踐教學(xué)以項目法教學(xué)展開，將一個相對獨立的任務(wù)項目交給學(xué)生獨立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計與實施，到最后的評價，都由學(xué)生具體負責(zé)；教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。課堂時間總是有限的，為了培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂[3]。

2.4 考核方式的改革

CDIO工程教育模式重視能力評價，這種能力包含知識學(xué)習(xí)能力、個人素質(zhì)發(fā)展能力。團隊協(xié)作能力、系統(tǒng)適應(yīng)和調(diào)控能力等[4]。其中，期末考試成績考察學(xué)生對書本理論知識的掌握程度和單獨設(shè)計電路的能力，占最終成績的40%。實踐成績作為對學(xué)生工程實踐能力的考核，占最終成績的40%。日常成績（出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等）反映學(xué)生對待課程的基本態(tài)度，占最終成績的20%。把考核重點放在綜合應(yīng)用知識能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)上，造就一種生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。從根本上改觀學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和素質(zhì)培養(yǎng)。

3 結(jié)語

電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門專業(yè)性很強的課程，CDIO作為一種先進的工程教育模式，將其核心理念引入其中，進行一系列的改革和實踐，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的工程技術(shù)能力和綜合素質(zhì)，取得良好的教學(xué)效果。實踐表明，CDIO“做中學(xué)”的理念和方法是先進可行的，完全適合工科教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的改革。

【參考文獻】

[1]王天寶，程衛(wèi)東.基于 CDIO 的創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].高等工程教育研究，2010（1）：31-37.

[2]韋良芬，王樂.本科計算機類專業(yè) CDIO 培養(yǎng)模式的研究[J].長春大學(xué)學(xué)報，2014，24（6）：848-850.

[3]肖卓磊，李慶瑞，劉爭艷.基于CDIO模式的模擬電路課程教學(xué)的改革與實踐[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報·自然科學(xué)，2015（2）：87-91.

[4]張玉欣，趙玉剛，宋勇，等.CDIO模式下《高頻電子技術(shù)》課程教學(xué)體系研究[J].科技信息，2012（3）：284-302.