董瑋

摘 要：傳統(tǒng)的高職高專英語(yǔ)教學(xué)以基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)為主，過(guò)度注重英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)性、內(nèi)容的同識(shí)性、考試的應(yīng)試性，這種教學(xué)已適應(yīng)不了社會(huì)的需求，忽視了全球化時(shí)代對(duì)職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力的需求。全球化時(shí)代背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)要以職業(yè)需求為主線開發(fā)和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。筆者通過(guò)基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置、教學(xué)模式及教材和師資建設(shè)的銜接等問(wèn)題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)英語(yǔ)；行業(yè)英語(yǔ)；課程設(shè)置；教學(xué)模式；教材建設(shè)；師資建設(shè)

隨著社會(huì)的發(fā)展及國(guó)際經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育等的頻繁交流與往來(lái)，英語(yǔ)在我們的生活與工作中起著越來(lái)越重要的作用。傳統(tǒng)的高職高專英語(yǔ)教學(xué)以基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)為主、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的同識(shí)性、考試的應(yīng)試性，忽視了全球化時(shí)代對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的需求。作為我國(guó)高等教育的重要組成部分的高職英語(yǔ)教學(xué)，要著重培養(yǎng)能滿足企業(yè)一線需要的高端復(fù)合應(yīng)用型人才?！陡呗毟邔Ｓ⒄Z(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（試行）建議：“高職英語(yǔ)分為基礎(chǔ)英語(yǔ)階段與行業(yè)英語(yǔ)階段，基礎(chǔ)英語(yǔ)階段的教學(xué)內(nèi)容可與行業(yè)英語(yǔ)階段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自然銜接，或?qū)⑿袠I(yè)英語(yǔ)教學(xué)滲透到教學(xué)的全過(guò)程。”（羅春暉，2012）可見(jiàn)，基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)的有機(jī)結(jié)合對(duì)于改革我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行，對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)銜接中的相關(guān)問(wèn)題的討論也必不可少。

一、課程設(shè)置及學(xué)時(shí)的安排與銜接

高職高專大學(xué)英語(yǔ)是高職類院校學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，是在學(xué)生具備高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的一門深化課程，學(xué)生在前導(dǎo)課程中基本已完成基本詞匯及語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行涉外交際的能力，為順利通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試打下良好的基礎(chǔ)，并為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課奠定一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，為其后續(xù)課程提供英語(yǔ)詞匯和句法理論知識(shí)及聽說(shuō)表達(dá)基本技巧，為學(xué)生就一般的專業(yè)問(wèn)題與涉外人員進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流打下基礎(chǔ)。而行業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的層面轉(zhuǎn)向語(yǔ)言運(yùn)用的層面。通過(guò)對(duì)高職高?；A(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)技能，具備解決讀、譯、寫等有關(guān)業(yè)務(wù)資料的能力，同時(shí)，學(xué)生也具備了較強(qiáng)的工作能力。

根據(jù)基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的不同，英語(yǔ)教學(xué)分為兩個(gè)部分，即基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)。第一至第三學(xué)年為基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)，每周4課時(shí)，經(jīng)過(guò)1-3學(xué)年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生能順利通過(guò)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（A級(jí)）。第四學(xué)年為行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，每周2課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力，提高學(xué)生行業(yè)英語(yǔ)水平，并盡可能注意語(yǔ)言技能到職業(yè)能力的轉(zhuǎn)移，英語(yǔ)也從主人地位轉(zhuǎn)而為其他行業(yè)服務(wù)。

二、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與銜接

Jordan將英語(yǔ)分為普通英語(yǔ)和專門用途英語(yǔ)。專門用途英語(yǔ)又分為職業(yè)英語(yǔ)（飯店英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等）和學(xué)術(shù)英語(yǔ)兩個(gè)大分支。而學(xué)術(shù)英語(yǔ)又再分為專業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)（醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、金融英語(yǔ)、工程英語(yǔ)等）和一般學(xué)術(shù)英語(yǔ)（學(xué)術(shù)寫作、文獻(xiàn)查閱、學(xué)術(shù)討論、學(xué)術(shù)報(bào)告等）。不難看出，他的這種分類方法是以學(xué)習(xí)者最終語(yǔ)言使用的目的和環(huán)境為主線。普通英語(yǔ)是基礎(chǔ)，而行業(yè)英語(yǔ)不是以學(xué)習(xí)語(yǔ)言目的，而是要通過(guò)語(yǔ)言去學(xué)習(xí)某個(gè)特定專業(yè)課程，是一種高級(jí)學(xué)習(xí)階段，旨在進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，使得他們能在某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)準(zhǔn)確、熟練的運(yùn)用英語(yǔ)。那么，我們?cè)诮淌谶@兩種不同的英語(yǔ)的時(shí)候，就不能選取相同的教學(xué)內(nèi)容，也不能采取相同的教學(xué)方法、手段和考核方式。

（一） 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語(yǔ)言技能轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)英語(yǔ)應(yīng)用。Dubin F. &

Olshtain認(rèn)為一個(gè)語(yǔ)言教學(xué)課程設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)國(guó)家總體的教育政策，反映該國(guó)家對(duì)語(yǔ)言使用情況和社會(huì)不同層面對(duì)語(yǔ)言的需求。（Dubin F. & Olshtain， 1986） 劉東光等人認(rèn)為實(shí)用是高職教育的靈魂，英語(yǔ)教學(xué)必須把著眼點(diǎn)放在語(yǔ)言實(shí)運(yùn)用能力上。（劉東光、朱紅英，2010）張瑩等人研究發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)內(nèi)容和形式上沒(méi)能有機(jī)結(jié)合。學(xué)生看不懂英文技術(shù)或產(chǎn)品說(shuō)明書、不能與外國(guó)技術(shù)人員進(jìn)行口頭或書面交流等。（張瑩、張霞，2003）因此，行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)階段的聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練既要延續(xù)基礎(chǔ)英語(yǔ)的訓(xùn)練，又要有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，要一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開展靈活多樣的英語(yǔ)聽說(shuō)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。

（二）以教師為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主，以教師為輔。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)一直沿用“單詞詞匯講解、課文解析與翻譯、語(yǔ)法透析、課后練習(xí)”這一模式。這種以基礎(chǔ)理論知識(shí)講解為主的教師中心論要轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)由教師手中轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，避免填鴨式的教學(xué)， 多留時(shí)間和空間給學(xué)生思考和尋找答案，倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性、實(shí)踐性、主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，以能力培養(yǎng)為本。

（三）從第一課堂走向第二課堂。行業(yè)英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)要求在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，這種技能是在特定職業(yè)語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言的使用而習(xí)得的。它不應(yīng)僅僅在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而應(yīng)在真實(shí)的或仿真的職業(yè)環(huán)境中模擬訓(xùn)練。（文波，2013）這就需要從第一課堂走向第二課堂。一是利用實(shí)訓(xùn)設(shè)施創(chuàng)造性的展開教學(xué)。如建立國(guó)際會(huì)議模擬訓(xùn)練廳、商務(wù)活動(dòng)模擬廳等開展開展商務(wù)談判、產(chǎn)品推介、初級(jí)口譯筆譯等實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。讓學(xué)生進(jìn)行工作角色體驗(yàn)和工作環(huán)節(jié)的實(shí)際操作。二是組織學(xué)生開展社會(huì)服務(wù)工作，加強(qiáng)校企合作。如結(jié)合金融銀行行業(yè)、外貿(mào)進(jìn)出口企業(yè)、高級(jí)酒店服務(wù)行業(yè)、高爾夫球場(chǎng)、國(guó)際旅游公司等行業(yè)建立校外教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)行業(yè)英語(yǔ)課程從教室內(nèi)走向教室外，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職場(chǎng)就業(yè)的零距離對(duì)接。

（四）考核方式由應(yīng)試轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)閱讀、寫作、報(bào)告等?；A(chǔ)英語(yǔ)總評(píng)成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)和期末卷面成績(jī)。其中，課堂考勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、筆記等占40%，期末卷面成績(jī)占60%。同時(shí)，高校應(yīng)用能力考試英語(yǔ)A級(jí)、四、六級(jí)等各類考試也作為評(píng)價(jià)方法，這種考核體系完全是以應(yīng)試為主。

唐雄英在2004年指出：“對(duì)某一專門用途的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的界定應(yīng)建立在對(duì)目的語(yǔ)真實(shí)使用的基礎(chǔ)上”。（唐雄英，2004）Bachman L F & Palmer A S. 認(rèn)為“測(cè)試的真實(shí)性是指學(xué)生在測(cè)試中使用目的語(yǔ)完成測(cè)試任務(wù)與在現(xiàn)實(shí)生活中使用語(yǔ)言進(jìn)行交流活動(dòng)的相似程度”。（Bachman L F & Palmer A S.，1996）那么，行業(yè)英語(yǔ)不僅要考核學(xué)生的語(yǔ)言水平，還要考核其專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。因此，筆者認(rèn)為，行業(yè)英語(yǔ)的考核要體現(xiàn)真實(shí)性原則，兼顧語(yǔ)言與專業(yè)理論知識(shí)的結(jié)合?？己朔绞綉?yīng)采取形成性評(píng)估的形式，即每次行業(yè)英語(yǔ)課程結(jié)束后，教師都應(yīng)該布置與學(xué)生職業(yè)技能相關(guān)的任務(wù)，如，給學(xué)生布置專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作翻譯、口頭及書面報(bào)告等任務(wù)。每次任務(wù)完成后，教師根據(jù)學(xué)生完成的情況進(jìn)行評(píng)分，這些應(yīng)該占據(jù)總成績(jī)的50%，另外50%則來(lái)自于期末考試成績(jī)。這種考核方式重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，是形成性考核和終結(jié)性考核的有機(jī)結(jié)合，能夠真實(shí)反映學(xué)生行業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用水平和能力。

三、教材與師資隊(duì)伍的創(chuàng)建與銜接

（一）教材的建設(shè)與銜接。我?；A(chǔ)英語(yǔ)選用教材的標(biāo)準(zhǔn)為“ 材新夠用，強(qiáng)化基礎(chǔ)”、“研以致用，實(shí)用為主”、“承典納新，能力為本”、“由基轉(zhuǎn)專，發(fā)展為本”。也就是說(shuō)，教材內(nèi)容新穎，突出語(yǔ)言基礎(chǔ)與語(yǔ)言技能訓(xùn)練，注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，注意基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)的銜接問(wèn)題。我校選用的上海外語(yǔ)教育出版社出版的《實(shí)用綜合教程1-3冊(cè)》及《實(shí)用聽說(shuō)教程》正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。學(xué)完本課程之后，學(xué)生能達(dá)到《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》規(guī)定的“較高要求”，可以通過(guò)“高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試”A級(jí)。（王守仁，2013）

行業(yè)英語(yǔ)教材的建設(shè)既要體現(xiàn)出基礎(chǔ)英語(yǔ)的人文性和趣味性，還要體現(xiàn)行業(yè)特色；要具有針對(duì)性，還要突出實(shí)用性。行業(yè)英語(yǔ)教材作為從基礎(chǔ)英語(yǔ)到專業(yè)英語(yǔ)的過(guò)渡，教材的難易程度應(yīng)符合高職高專學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)及自主學(xué)習(xí)能力和接受能力。如在行業(yè)英語(yǔ)教材的編寫中，主課文可選擇行業(yè)性比較強(qiáng)的說(shuō)明文，而副課文則可選擇與行業(yè)有關(guān)的歷史知識(shí)、體現(xiàn)時(shí)代氣息的新聞熱點(diǎn)。這些資料可開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）師資隊(duì)伍的銜接與建設(shè)。我校目前教授英語(yǔ)的老師分為2類，一類教授基礎(chǔ)英語(yǔ)，屬于公共英語(yǔ)部，另一類是行業(yè)英語(yǔ)教師。行業(yè)英語(yǔ)教師又分為2類，一類是從普通英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的，這類教師的優(yōu)勢(shì)在于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但對(duì)于行業(yè)知識(shí)欠缺，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，不具備相關(guān)行業(yè)課的基本知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一類是各個(gè)學(xué)院中英語(yǔ)水平相對(duì)較好的教師，這類教師對(duì)于行業(yè)知識(shí)掌握全面，熟悉本專業(yè)的語(yǔ)體特點(diǎn)，但英語(yǔ)水平不高，無(wú)法將兩者有效結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行高質(zhì)量的課堂教學(xué)。這2中類型的專業(yè)英語(yǔ)教師都只是形式上將英語(yǔ)和專業(yè)結(jié)合起來(lái)，并沒(méi)有深入到行業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)和交際技巧層面，很難提高學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)運(yùn)用能力和實(shí)際問(wèn)題的解決能力。筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)英語(yǔ)教師、行業(yè)英語(yǔ)教師及專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)校政策支持下，共同努力、金誠(chéng)合作、互惠互利，不斷提升自身水平，達(dá)到師生雙贏效果。

首先，學(xué)校要搞好教師的崗前培訓(xùn)工作，可將專業(yè)教師送到國(guó)外進(jìn)修，提高其語(yǔ)言能力，亦可將英語(yǔ)教師派到國(guó)外知名?？茖W(xué)校進(jìn)修專業(yè)主干課程。其次，要鼓勵(lì)基礎(chǔ)英語(yǔ)、行業(yè)英語(yǔ)、專業(yè)教師跨學(xué)科合作與交流教學(xué)，資源共享。在合作式教學(xué)中，這三類教師相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作共贏，語(yǔ)言類教師可促進(jìn)專業(yè)類教師更好地解決語(yǔ)言困難，專業(yè)教師類促進(jìn)語(yǔ)言類教師更好地了解學(xué)生的語(yǔ)言使用的語(yǔ)境。第三，教師要積極響應(yīng)政府制定的校企合作的政策，深入企業(yè)，向雙師型教師方向發(fā)展。校方要積極與企業(yè)合作，鼓勵(lì)教師定期到企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐。了解企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)；熟悉相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容；學(xué)習(xí)所教專業(yè)在實(shí)踐中的應(yīng)用。通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，教師最終能夠結(jié)合實(shí)際，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，積極開發(fā)校本教材。最后，教師要加強(qiáng)自主提升與發(fā)展意識(shí)。英語(yǔ)教師要利用校內(nèi)資源，旁聽相關(guān)專業(yè)課程，積極與專業(yè)教師合作教學(xué)，積極閱讀專業(yè)書籍、報(bào)刊等，關(guān)注相關(guān)行業(yè)動(dòng)態(tài)，參加行業(yè)校內(nèi)外行業(yè)培訓(xùn)，參加相關(guān)行業(yè)職業(yè)資格證書考試等，真正融入行業(yè)環(huán)境中。專業(yè)教師則應(yīng)努力提高英語(yǔ)水平。

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