劉丁光

摘 要：本文總結(jié)了高中女生體育課教學(xué)中運(yùn)用賞識教育的意義和方法。認(rèn)為高中女生體育課教學(xué)過程中實(shí)施賞識教育應(yīng)注意：賞識并不是不能進(jìn)行批評；賞識教育要注意因人實(shí)施；賞識不能過度；賞識要與隨機(jī)教育相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：賞識教育；高中女生；體育課

一、高中女生體育課中運(yùn)用賞識教育的意義

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)體育的信心。作為高中體育教師應(yīng)該賞識自己的學(xué)生，特別是女生。不僅要善于發(fā)現(xiàn)女生的優(yōu)點(diǎn)與長處，更應(yīng)該為女生設(shè)置恰當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，而且要善于將總目標(biāo)分解為階段性的可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目的道路上充滿著各種艱難險(xiǎn)阻，使她們自己相信“我能行”，而且成為一種定勢、一種克服前進(jìn)道路上各種困難和障礙的強(qiáng)大動力。

（二）體驗(yàn)體育課中成功的樂趣。在體育課課堂上，其中在具有一定難度的跳高技術(shù)學(xué)習(xí)的初始階段，有的高中女生常常表現(xiàn)出缺乏自信心。懷疑自己不能橫過橫桿，加之擔(dān)心自己動作沒有完成好或摔跤，弄傷腿腳等等怕同學(xué)們嘲笑，因而猶猶豫豫。此時(shí)體育教師應(yīng)給她們自信心，讓她們樹立自信，放下思想包袱，按技術(shù)要求進(jìn)行練習(xí)，都能輕松地越過橫桿，順利完成動作。這時(shí)，這部分高中女生就會感到不但沒有受到教師的抱怨與責(zé)備反而得到教師的表揚(yáng)和鼓勵，從中悟出教師的用意并獲得練習(xí)動力和激發(fā)出自身的潛力，從而按順序參與練習(xí)，消除恐懼因素。

（三）樹立自我賞識意識。在一堂長跑的體育課中，絕大多數(shù)的高中女生對此內(nèi)容都不感興趣。但老師不能不根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行項(xiàng)目的教學(xué)，并同時(shí)在教學(xué)中教師還要要求學(xué)生的跑進(jìn)速度，但由于高中女生身體素質(zhì)和意志品質(zhì)方面的差異。其中有一部分女生在練習(xí)中，既使已盡力練習(xí)，但還是達(dá)不到教師的要求，可能會受到其他女生的嘲笑，但是在這些練習(xí)女生心目中已經(jīng)樹立了自我賞識的意識，拿出自身勇氣跑完全程的長度，這一點(diǎn)就是她們自身意志力與勇氣的堅(jiān)持。

二、高中女生體育課中運(yùn)用賞識教育的方法

（一）語言的運(yùn)用。鼓勵、表揚(yáng)的語言是賞識教學(xué)中運(yùn)用最廣泛的一種表現(xiàn)方式。高中女生上體育課通常有協(xié)調(diào)性差的、樂感差及動作接受能力差的現(xiàn)象，這與缺乏體育、文藝的活動有關(guān)，作為體育老師應(yīng)該接受現(xiàn)實(shí)，充分相信通過師生的努力能夠圓滿完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，許多基礎(chǔ)不好的高中女生會因?yàn)閯幼鞑粎f(xié)調(diào)，跟不上教學(xué)進(jìn)度而輕易放棄，怯于練習(xí)。對此類女生，體育教師應(yīng)充分理解她們的難處，適時(shí)地細(xì)致耐心地給予指導(dǎo)和鼓勵，明確表示“錯(cuò)了沒有關(guān)系，改正就好”，一有進(jìn)步，立即豎上大拇指，傳遞贊許的目光。

（二）手勢和眼神的運(yùn)用。在體育教學(xué)中，除語言是賞識教育的有力工具外，手勢和眼神的運(yùn)用及教師的面部表情也是調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)積極情緒的有利途徑。往往在教學(xué)中，體育教師的一個(gè)贊許的手勢和眼神會比口頭表揚(yáng)更有說服力。這樣，在輕松愉快的氣氛中掌握動作，體驗(yàn)成就感，樹立自信心。

（三）課后交流、談心。體育課最大的特點(diǎn)就是注重實(shí)踐，在身體實(shí)踐練習(xí)中學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)身心健康，若在課堂上過多講解、評價(jià)，就會減少實(shí)踐練習(xí)時(shí)間，達(dá)不到健身目的。又因體育教師平時(shí)與大部分高中女生接觸不多，因此對于大部分的高中女生了解較少，這樣就只能通過課后的交流、談心來了解高中女生的基本情況及基本想法，有的是放肆地進(jìn)行教育、教學(xué)。如果教學(xué)過程中體育老師必須板著一副很兇的面孔才能維持好課堂次序，那么教學(xué)中只能存在著強(qiáng)制，訓(xùn)責(zé)、威脅和鄙視的現(xiàn)象。導(dǎo)致師生之間缺乏心靈的溝通，關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)、緊張，本來應(yīng)該充滿愉快和成功體驗(yàn)的體育教學(xué)活動卻是單調(diào)、枯燥、乏味的，甚至讓人厭倦、恐怖。

三、高中女生體育課中運(yùn)用賞識教育應(yīng)注意的問題

（一）賞識并不是不能進(jìn)行批評。不能把賞識教育誤認(rèn)為遷就教育，有些體育老師產(chǎn)生了誤解，只敢熱情鼓勵，不敢嚴(yán)格要求，因而一味的姑息遷就，回避缺點(diǎn)，回避困難，這種不作要求或降低要求的做法，是不會培養(yǎng)出祖國所期望的合格人才。只要注意策略，可以大膽的批評，要與高中女生站在同等地位，注意不要正面批評，要與高中女生建立一種她們樂于接受、并有能力承擔(dān)起責(zé)任的規(guī)則。這樣高中女生就會主動接受批評，因?yàn)檫@是她應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

（二）賞識要注意因人施教。運(yùn)用賞識教育也要因人而異，如對體育雙差生不宜一味贊賞。體育雙差生缺乏義務(wù)與責(zé)任感，紀(jì)律性差，對這樣的高中女生，雖應(yīng)適當(dāng)施加期望效應(yīng)，但更應(yīng)讓她明確義務(wù)要求，端正價(jià)值觀念，對她實(shí)施集體輿論監(jiān)督；對較自負(fù)易驕傲的高中女生不宜過分贊賞而更多地是要提醒她們戒驕戒躁；對自尊心強(qiáng)但成績差的高中女生不宜不當(dāng)贊賞，對這類高中女生的不恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，有可能反被認(rèn)為是嘲諷，而不切實(shí)際的肯定，也有可能會使她們欲求不得之后產(chǎn)生更大失望，甚至?xí)氐讋訐u她們學(xué)習(xí)的信心。因此，賞識教育并不是適合每個(gè)人的教育方式，要因人施教。

（三）賞識不宜過度。在體育課中進(jìn)行賞識教育，不但要欣賞高中女生，還要正確客觀地認(rèn)識高中女生，若賞識不夠，對她們不屑一顧或訓(xùn)斥指責(zé)，會傷害她們的自尊心，產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信。反之，過度賞識，會導(dǎo)致高中女生自滿自傲，任性，不能客觀正確地評價(jià)自我，如稍遇坎坷便一撅不振。對不同高中女生賞識的程度要不同。

參考文獻(xiàn)：

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