摘要：轉(zhuǎn)型時(shí)期高校師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展至今，雖已取得良好成效，但仍存在一些不足，尤其是觀念創(chuàng)新制度建設(shè)和貫徹落實(shí)等方面，還需加強(qiáng)努力以適應(yīng)時(shí)代需求，并切實(shí)重視來(lái)自教學(xué)一線的信息反饋。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型 高校 師資建設(shè) 創(chuàng)新

近年來(lái)，高等院校為適應(yīng)社會(huì)需求而轉(zhuǎn)型發(fā)展，取得了一定的成效，但也出現(xiàn)了不近如人意的地方和未能跟隨國(guó)家發(fā)展大勢(shì)而出現(xiàn)的應(yīng)有的狀態(tài)，尤其表現(xiàn)在高校師資力量在轉(zhuǎn)型時(shí)期的建設(shè)問(wèn)題。這種現(xiàn)象目前看來(lái)既有屬于高等院校頂層設(shè)計(jì)和管理機(jī)制的因素，也有高校師資隊(duì)伍中在思想意識(shí)、思維方式和價(jià)值觀念以及操作手法上的原因。

一、目前的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

（一）我們對(duì)于新時(shí)期國(guó)家在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人才培養(yǎng)方向上的政策和思路還沒(méi)有做到準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)和理解，工作方法和思路依然沉浸在往昔的套路中，對(duì)于新的政策和政策導(dǎo)向呈現(xiàn)出迷茫的狀態(tài)。雖然在各項(xiàng)規(guī)則的制定和落實(shí)的形式上呈現(xiàn)出積極響應(yīng)的狀態(tài)，但表現(xiàn)在思維深處和價(jià)值理念上依然無(wú)法得到根本的釋放，在高校的轉(zhuǎn)型和人才的培養(yǎng)等舉措中，不免顯得步履蹣跚。這種狀態(tài)對(duì)我們準(zhǔn)確而迅捷的完成國(guó)家對(duì)高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展設(shè)置了一定的障礙，導(dǎo)致了工作中的遲滯。

（二）教學(xué)過(guò)程中的陳舊

1.方法陳舊，單純重視課堂教學(xué)，而沒(méi)能夠在相應(yīng)的教學(xué)方式上靈活多樣，在訓(xùn)練和考查學(xué)生思維、反應(yīng)、理解及與實(shí)踐的相關(guān)應(yīng)用上，出現(xiàn)了一定幅度的落差，未能將當(dāng)今時(shí)代所真正需求的知識(shí)、能力和方法較為完美地加以訓(xùn)練和掌握。

2.實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)課程的方法和力度尚存不足。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程是本科院校中尤其是應(yīng)用型專業(yè)必不可少且行之有效的教學(xué)方法，但目前有的高校及專業(yè)因?yàn)閹熧Y隊(duì)伍中具備相關(guān)技能的教師在數(shù)量和質(zhì)量上還不能滿足專業(yè)的需求，有些實(shí)踐操作課只是停留在表面上的操作規(guī)程和設(shè)備理解而對(duì)于真正在操作過(guò)程中可能出現(xiàn)或社會(huì)實(shí)踐中常出現(xiàn)的一些問(wèn)題卻未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和準(zhǔn)確處理。

3.過(guò)于追求形式上的完美。無(wú)論在基礎(chǔ)理論還是在應(yīng)用實(shí)踐方面的教學(xué)，普遍存在一種過(guò)分追求形式的完美現(xiàn)象，教學(xué)的理念與過(guò)程本應(yīng)與時(shí)代的需求和人力資源的發(fā)掘以最大限度的滿足人類社會(huì)的需求為目標(biāo)，但只是追求形式上的完美和規(guī)程上的完善而忽視教學(xué)的真實(shí)目的，一定程度上則影響了轉(zhuǎn)型時(shí)期人才培養(yǎng)的初衷，造成了資源的浪費(fèi)。

（三）師資隊(duì)伍配置及儲(chǔ)備的缺失

1.盡管學(xué)歷方面目前較之于過(guò)去已經(jīng)有了較大幅度的提升，但因?yàn)楦咝Ｗ陨硭嬖诘亩鄠€(gè)問(wèn)題導(dǎo)致了人才配置和儲(chǔ)備尚未達(dá)到高校師資力量所應(yīng)有的完美狀態(tài)，一個(gè)合理的人才儲(chǔ)備和配置應(yīng)展現(xiàn)出各級(jí)各類和各個(gè)專項(xiàng)人才的均衡配置和利用，而不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)過(guò)于集中或過(guò)于欠缺甚至是青黃不接的弊端。

2.多年來(lái)所形成的傳統(tǒng)的師資隊(duì)伍建設(shè)及相關(guān)的規(guī)章制度在今天一定程度上已經(jīng)出現(xiàn)了不必要的障礙，為人才的培養(yǎng)和發(fā)展形成了一定的桎梏。尤其是轉(zhuǎn)型時(shí)期，師資隊(duì)伍的鞏固和建設(shè)需要相應(yīng)完善的引進(jìn)機(jī)制和培養(yǎng)體系。

二、問(wèn)題的起因

（一）創(chuàng)新意識(shí)較為薄弱

1.長(zhǎng)期以來(lái)，高校中形成了傳統(tǒng)的既定的發(fā)展模式和思維理念，這種現(xiàn)象易于導(dǎo)致高校中多少存在有只求穩(wěn)定不求創(chuàng)新的落后局面，對(duì)于今天高速發(fā)展和追求創(chuàng)新的時(shí)代來(lái)講，這種管理機(jī)制一定程度上束縛了人才培養(yǎng)和師資隊(duì)伍建設(shè)。

2.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和上升通道簡(jiǎn)單單一，許多高校中依然存在獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)職過(guò)程中的單一狀態(tài)，對(duì)于教師尤其是青年教師的發(fā)展和有效的激勵(lì)他們的思想情感和業(yè)務(wù)能力，產(chǎn)生了極大的障礙，過(guò)于偏重論文的刊發(fā)和課題的申報(bào)，在有效而準(zhǔn)確的提升教師隊(duì)伍中的積極性方面確實(shí)造成了不必要的障礙。

（二）管理機(jī)制有待提升

長(zhǎng)期以來(lái)所形成的管理機(jī)制的陳舊與滯后多少阻礙了高校師資隊(duì)伍的建設(shè)，雖然曾經(jīng)在人才選拔培養(yǎng)和引進(jìn)等多個(gè)方面取得了一定的成績(jī)，但對(duì)于今天轉(zhuǎn)型時(shí)期所要求的與之相適應(yīng)的人才管理便顯得力不從心。高校教師尤其是中青年教師，他們希望在教學(xué)理念、教學(xué)方法及至教學(xué)創(chuàng)新等多個(gè)方面發(fā)揮其自主大膽的創(chuàng)新思維以激發(fā)他們?cè)跇I(yè)務(wù)和技能上的提升，因此，現(xiàn)存的不合時(shí)宜的管理機(jī)制應(yīng)大膽革除，以適應(yīng)新時(shí)期的需求。

三、應(yīng)對(duì)的措施

面對(duì)高校在師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題，我們認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是盡快地轉(zhuǎn)變思想觀念，最大限度地提升他們的思維意識(shí)，領(lǐng)會(huì)理解國(guó)家對(duì)高等院校，尤其是地方應(yīng)用型院校在轉(zhuǎn)型時(shí)期的目標(biāo)。發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。面對(duì)新態(tài)勢(shì)，樹(shù)立新觀念，解決新問(wèn)題。迅速建立全新的正確的思想觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

（一）相關(guān)部門方面應(yīng)加大力度，切實(shí)負(fù)起責(zé)任，制定相應(yīng)的有利于制度創(chuàng)新，思維創(chuàng)新和人才管理創(chuàng)新的良好機(jī)制，把全面提升師資隊(duì)伍的素質(zhì)和能力當(dāng)作我們目前工作的當(dāng)務(wù)之急。其次一線的教師也應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地把握在轉(zhuǎn)型時(shí)期我們的任務(wù)和職責(zé)，大膽摒棄陳舊觀念在自身的印記，為人才的培養(yǎng)和自身的發(fā)展著想，努力提升自己在思想觀念，教學(xué)方法等各個(gè)方面的認(rèn)知和能力。并且將這種理念和方法貫徹到課堂上，及時(shí)并正確的引導(dǎo)學(xué)生。只有這樣，自己的教學(xué)和培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能符合國(guó)家在轉(zhuǎn)型時(shí)期的要求。為更好地走向社會(huì)完成自己的既定目標(biāo)而做好準(zhǔn)備。

（二）大膽制定合理的措施。深入研究了解教學(xué)環(huán)境中的種種狀況，大膽去除不合理的方式方法。針對(duì)目前高校和社會(huì)需求，切實(shí)營(yíng)造出一種全新的創(chuàng)新局面和方式方法。其次在人才引進(jìn)、培養(yǎng)、提升等多個(gè)方面加大投入。切實(shí)保障教學(xué)一線的人才儲(chǔ)備和合理使用，改善他們的工作條件，最大限度地發(fā)揮它們的作用。為其施展才能創(chuàng)造良好的局面。

（三）重視二級(jí)院系和教研室的作用，充分發(fā)揮一線骨干教師的主力作用，虛心聽(tīng)取他們意見(jiàn)和需求，相信基層教師的認(rèn)知和能力。沒(méi)有來(lái)自一線教師和教研室各實(shí)踐環(huán)節(jié)和基層組織的信息反饋。我們則無(wú)法準(zhǔn)確制定有利于轉(zhuǎn)型時(shí)期高校發(fā)展和師資隊(duì)伍培養(yǎng)的戰(zhàn)略方針。

（本文承陜西高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目——地方新建本科院校秘書(shū)學(xué)專業(yè)綜合改革的研究與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：15BZ58；作者簡(jiǎn)介：閔敏，西安文理學(xué)院人文學(xué)院，教授，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)文化傳播。）