徐克奇　武偉

[摘 要]在軟件設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，向自適應(yīng)方向發(fā)展，二是讓學(xué)生在“做中學(xué)”，三是要與企業(yè)生產(chǎn)方式緊密結(jié)合。在開(kāi)發(fā)應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，可以探索軟件設(shè)計(jì)課程教學(xué)的新模式。在教學(xué)改革中以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)的實(shí)踐訓(xùn)練，建立工程化、企業(yè)化實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)了合作式教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織原則和評(píng)價(jià)機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái) 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) 合作式學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì) 評(píng)價(jià)機(jī)制

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）16-0157-02

一、引言

在軟件設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，向自適應(yīng)方向發(fā)展，二是讓學(xué)生在“做中學(xué)”，三是要與企業(yè)生產(chǎn)方式緊密結(jié)合。在這種教學(xué)理念的驅(qū)使下，我們開(kāi)發(fā)了基于網(wǎng)絡(luò)的項(xiàng)目管理軟件。除了能將教室中的授課模式遷移到互聯(lián)網(wǎng)上之外，還可以有很好的交互性與延展性。在此平臺(tái)上，課程資源和用戶的資源可以被更多人所共享，系統(tǒng)完全模擬企業(yè)軟件生產(chǎn)環(huán)境，給學(xué)生提供專業(yè)軟件生產(chǎn)環(huán)境平臺(tái)，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程化開(kāi)發(fā)能力和職業(yè)素養(yǎng)，形成融基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程實(shí)踐為一體的整體化培養(yǎng)機(jī)制。

應(yīng)用型本科院校的實(shí)踐教學(xué)體系由課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)構(gòu)成，除課內(nèi)實(shí)驗(yàn)外，其余實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)均在該項(xiàng)目管理軟件上進(jìn)行。因此，軟件設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)上和實(shí)施上與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，均有較大程度的改革，提出了“產(chǎn)學(xué)結(jié)合，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，邊做邊學(xué)，勇于創(chuàng)新”的實(shí)踐教學(xué)理念。

本文對(duì)軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，重點(diǎn)是在軟件設(shè)計(jì)的實(shí)踐課程中如何以該軟件設(shè)計(jì)平臺(tái)為依托，進(jìn)行課程教學(xué)改革，以有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)簡(jiǎn)介

軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)的功能模塊如圖1所示：

教師管理模塊：教師通過(guò)校企合作、企業(yè)委托開(kāi)發(fā)、科研項(xiàng)目及卓越工程師合作企業(yè)等途徑獲取企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，按要求格式在系統(tǒng)中發(fā)布，可供學(xué)生在實(shí)踐課程中進(jìn)行選擇。一般情況下一個(gè)課題規(guī)模較大，可由幾個(gè)人協(xié)作完成，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)團(tuán)隊(duì)合作精神。在評(píng)閱驗(yàn)收過(guò)程中，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程管理，對(duì)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，給予必要的指導(dǎo)，對(duì)沒(méi)有能夠達(dá)到要求者，給出反饋意見(jiàn)，規(guī)定時(shí)間重新評(píng)定。最后由教師根據(jù)學(xué)生所選課題的難度、完成情況、質(zhì)量情況、學(xué)生在課題開(kāi)發(fā)中的發(fā)揮作用及文檔是否規(guī)范，給出評(píng)語(yǔ)，評(píng)定成績(jī)。

項(xiàng)目組管理模塊：教師對(duì)項(xiàng)目組進(jìn)行目標(biāo)管理，指定項(xiàng)目組組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)挑選人員，組成團(tuán)隊(duì)，然后在老師發(fā)布的課題中選題。學(xué)生選題后，進(jìn)行模塊劃分，然后把任務(wù)分配給每個(gè)項(xiàng)目組成員。在該模塊中，除項(xiàng)目組長(zhǎng)是由教師指定外，其余全在項(xiàng)目組長(zhǎng)的組織管理下進(jìn)行，老師可以查看整個(gè)管理的流程，以便進(jìn)行必要指導(dǎo)。

項(xiàng)目管理模塊：在這一模塊中，要求學(xué)生按照軟件工程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，具體是完成軟件工程各個(gè)階段的工作。規(guī)定每個(gè)階段完成的最后期限以及完成每個(gè)階段的最低要求，完不成最低要求的，不得進(jìn)入下一階段，到了最后期限仍完不成任務(wù)的，要向教師提出申請(qǐng)，由教師修改時(shí)間期限后才可繼續(xù)進(jìn)行，但在評(píng)分時(shí)要考慮適當(dāng)扣分。模塊中給出各個(gè)階段軟件工程文檔的空白模板，由學(xué)生填寫(xiě)，教師檢查學(xué)生在各階段提交的內(nèi)容后，給予一定的反饋意見(jiàn)。通過(guò)規(guī)范化的管理，使學(xué)生得到類(lèi)似于企業(yè)的工程化訓(xùn)練。

質(zhì)量管理模塊：本模塊主要解決程序設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)軟件進(jìn)行測(cè)試是質(zhì)量管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，本模塊培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所編程序進(jìn)行測(cè)試的能力。模塊中提供一些軟件測(cè)試案例，指導(dǎo)學(xué)生正確設(shè)計(jì)測(cè)試用例，并采用黑盒、白盒測(cè)試方法進(jìn)行測(cè)試。此模塊的訓(xùn)練可使學(xué)生掌握軟件測(cè)試的方法并寫(xiě)出正確的測(cè)試文檔。

案例庫(kù)模塊：此模塊案例應(yīng)來(lái)自企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，由卓越工程師合作企業(yè)和教師聯(lián)系企業(yè)提供。學(xué)生可瀏覽案例庫(kù)中的案例，作為設(shè)計(jì)時(shí)的參考。教師可對(duì)案例庫(kù)進(jìn)行管理，及時(shí)補(bǔ)充新的，反映當(dāng)前技術(shù)發(fā)展方向的案例，同時(shí)刪除過(guò)時(shí)的，不能反映最新技術(shù)和方法的案例。

三、基于軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)的教學(xué)改革

該軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)使用，使得軟件設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法都需要加以改變，以適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的需要。在軟件設(shè)計(jì)的課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)貫穿整個(gè)軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的全過(guò)程，包括項(xiàng)目開(kāi)發(fā)背景、需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、代碼實(shí)現(xiàn)及測(cè)試和打包部署等，其目的是培養(yǎng)學(xué)生軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的思想和能力，為學(xué)生日后成為優(yōu)秀的軟件開(kāi)發(fā)工程師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法：教師的教學(xué)采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，精心選擇一個(gè)適合教學(xué)的企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目，從項(xiàng)目組組建、可行性分析、需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、軟件測(cè)試到最后的項(xiàng)目總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作開(kāi)發(fā)工程項(xiàng)目的全程的工程訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及創(chuàng)新性開(kāi)發(fā)意識(shí)等。

合作式學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)：教師指定團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)自行組織團(tuán)隊(duì)，并帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)按時(shí)按質(zhì)地完成各個(gè)階段的任務(wù)，教師對(duì)團(tuán)隊(duì)實(shí)行目標(biāo)管理，只檢查團(tuán)隊(duì)最終運(yùn)行結(jié)果。團(tuán)隊(duì)的具體運(yùn)作，則由團(tuán)隊(duì)內(nèi)部自行協(xié)調(diào)，教師只在必要的時(shí)候提出建議，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神及協(xié)調(diào)工作的能力。團(tuán)隊(duì)的組建原則上按自愿的原則，但教師也要在必要時(shí)給以調(diào)整，防止能力強(qiáng)的學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，而能力弱的學(xué)生被迫組成另一個(gè)隊(duì)。有些學(xué)生可能抱怨不能和合得來(lái)的同學(xué)組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，但團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練的目的，就是要學(xué)生學(xué)會(huì)和不同的人進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)，而不能只和自己合得來(lái)的人打交道。

企業(yè)化管理模式：在基于軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)的教學(xué)模式下，要求教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容要與企業(yè)緊密相連，不能再采用與企業(yè)脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師要深入企業(yè)，了解企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程和管理方式，對(duì)教學(xué)過(guò)程采用企業(yè)化管理，完全模擬企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐中初步得到企業(yè)文化的熏陶和了解企業(yè)化的生產(chǎn)管理方式，為其以后進(jìn)入企業(yè)奠定基礎(chǔ)。

團(tuán)隊(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的改革：一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成敗在很大程度上取決于是否有一個(gè)公正、有效、及時(shí)的評(píng)價(jià)機(jī)制。為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們提出了以下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1.教師評(píng)分和同組成員之間評(píng)分相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式；

2.團(tuán)隊(duì)分為組和個(gè)人分相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式；

教師評(píng)分分為兩部分：第一部分是團(tuán)隊(duì)合作分，由于教師對(duì)團(tuán)隊(duì)實(shí)行目標(biāo)管理，所以這個(gè)分?jǐn)?shù)是由教師和組長(zhǎng)共同給出；第二部分為完成任務(wù)的情況，學(xué)生要對(duì)自己所做工作進(jìn)行答辯，教師根據(jù)其完成情況及質(zhì)量作出評(píng)分。教師評(píng)分占最后成績(jī)的50%。

同組成員之間的評(píng)分可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.分配任務(wù)的完成情況；

2.是否盡了最大的努力；

3.和他人合作時(shí)的表現(xiàn)；

4.參與會(huì)議的出勤情況及發(fā)言情況。

同組成員之間的評(píng)分占最后成績(jī)的50%。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)不斷探索與實(shí)踐，基于軟件設(shè)計(jì)平臺(tái)上的教學(xué)改革已初見(jiàn)成效。實(shí)踐教學(xué)效果得到了明顯的提高，特別是結(jié)合我校“卓越工程師”教育培養(yǎng)計(jì)劃以后，與企業(yè)的聯(lián)系更加緊密，學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)得到了好評(píng)。今后，我們還將在以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：

1.與企業(yè)進(jìn)一步合作，關(guān)注軟件設(shè)計(jì)技術(shù)的最新發(fā)展方向，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容；

2.進(jìn)一步完善考核機(jī)制，使之更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 徐洪智，覃遵躍.校企合作共建軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013（6）：128-130.

[2] 羅高涌，張謹(jǐn).基于CDIO模式的校修企合作辦學(xué)的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].高教探索，2011（5）：71-75.

[3] 張建偉，彭燕，劉強(qiáng).軟件工程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（3）：92-95.

[4] 朱青，沈琦等.基于平臺(tái)化實(shí)踐教學(xué)體系的軟件工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（9）：1-3.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]