謝永欽　黃創(chuàng)霞　秦桂香

[摘 要]創(chuàng)新教育已成為當前高等教育改革的主旋律，而研究性學習是創(chuàng)新教育理念的載體和實踐途徑。研究性學習對培養(yǎng)和發(fā)展學生自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、分析與解決問題有著極其重要的意義。高等數(shù)學是一門公共基礎課，普通高校大學生高等數(shù)學研究性學習已越來越受到人們的重視。高等數(shù)學研究性學習方法指導，不僅要求教師具備更高的數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)，還要求教師具備其他的專業(yè)素質(zhì)。高校是一個知識密集型的集體，儲備有各專業(yè)的優(yōu)秀人才。教師之間應該密切合作，相互彌補專業(yè)知識的不足，使每個學生能充分有效地利用其背后廣泛的知識網(wǎng)。

[關鍵詞]研究性學習 高等數(shù)學 學習方法指導

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）16-0006-02

一、引言

黨的十八屆三中全會吹響了中囯夢之改革的“集結號”，為全面深化改革傳遞了正能量。目前，我國高等教育已步入“以提高質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標”的內(nèi)涵式發(fā)展的新階段，也就是我們常說的高等教育改革的“深水區(qū)”。創(chuàng)新教育作為深化高等教育改革的主旋律，其重要意義已為人們所共知。所謂創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。作為創(chuàng)新教育最有效的載體和最直接的實踐途徑——研究性學習已引起專家學者的廣泛關注，他們進行了許多卓有成效的研究，并取得了很好的成果。謝曉芳[1]對高校開展研究性學的重要性進行了較為全面的闡述，并對高校開展研究性學習的策略進行了探討。劉智運[2]論述了研究性學習在信息經(jīng)濟時代的內(nèi)涵及特征，對在教學活動各環(huán)節(jié)中如何滲透研究性學習模式進行了探索。吳強等[3]討論在高等數(shù)學的教學過程中如何融入研究性學習，以達到引導學生通過知識發(fā)現(xiàn)、范例模擬、集體學習、自我激勵和社會認知等機制，系統(tǒng)地優(yōu)化知識結構，提升數(shù)學素質(zhì)的目的。王新泗[4]討論了教師如何運用有效的研究性教學以培養(yǎng)學生的研究性學習習慣，以及應用數(shù)學知識的能力與完美的邏輯體系，等等。在以往的研究中，人們總是將注意力集中在如何在教學環(huán)節(jié)中融入研究性學習，而對于在高等數(shù)學教學中教師如何有效地進行高等數(shù)學研究性學習方法的指導研究得很少，我們將就這一問題做一點初步的探討。

二、高等數(shù)學的研究性學習

高等數(shù)學是普通高校大學新生的一門非常重要的公共基礎課，該課程對培養(yǎng)學生的能力、提升學生的科學素養(yǎng)的重要作用已是眾所周知。高等數(shù)學課程的特殊性還表現(xiàn)在以下兩個方面：首先是課程完善的知識體系；其次是作為學習對象的大學新生。高等數(shù)學一方面知識量大，課時不斷減少，課程教學任務相對較為繁重。另一方面，完善的知識體系，嚴密的邏輯結構和高度簡潔、抽象的理論描述使得對任何知識點的刪減幾乎都不可能。這造就了傳統(tǒng)的高等數(shù)學學習方法——單一的高效學習法，即能高效記憶、理解高等數(shù)學基本概念、定理定律，熟練掌握高等數(shù)學解題技巧的學習方法。由此而形成了以基礎知識與解題方法傳授為目的的傳統(tǒng)的高等數(shù)學單一的教學模式?！耙豢级ńK生”的傳統(tǒng)觀念至今仍在人們心目中占有很重要的分量。因而在高考這根指揮棒下，學生已經(jīng)習慣并適應了傳統(tǒng)的教學與學習方式，初入大學的新生普遍認為大學高數(shù)教師在教學上不如高中數(shù)學教師。這主要是感覺高等數(shù)學教師在對概念的剖析與解題方法的傳授方面不如中學數(shù)學教師詳盡與細致，進而認為高等數(shù)學特別難學，并且產(chǎn)生厭學情緒。究其原因，我們認為這是學生普遍缺乏自主學習、自主探索引起的。

高等數(shù)學研究型學習的作用在于它改變了學生學習高等數(shù)學的方式，使學生從傳統(tǒng)的單純接受高等數(shù)學知識轉(zhuǎn)變到主動探究數(shù)學方法、數(shù)學邏輯和數(shù)學思維方式上來，這無疑是教師的執(zhí)教和學生學習理念的一次重大變革。我們應摒棄過去應試教育的“以教師為中心、以成績?yōu)槟繕恕钡膫鹘y(tǒng)教學模式，真正堅持“以學生為中心、以能力培養(yǎng)為目的”的教育理念。我們知道，研究性學習本質(zhì)上是一種學習方法，是指學生學生憑借教材，在教師的指導下，運用科學研究的步驟，自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題、討論和解決問題，逐步形成獨立思考、善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的實踐能力。因而教師在學生開展高等數(shù)學研究性學習的過程中，應該特別注重高等數(shù)學研究性學習方法的指導，以達到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。

三、高等數(shù)學研究性學習方法指導

學習方法指導是學習科學的重要組成部分，高等數(shù)學研究性學習方法指導因高等數(shù)學課程的特殊性在高等數(shù)學研究性學習中尤為重要。作為高等數(shù)學任課教師應該如何開展高等數(shù)學研究性學習方法的指導呢？我們認為應做到如下三點：

（一）解放思想 更新理念

高等數(shù)學課程體系的改革已伴隨著高等教育改革的潮流進入“深水區(qū)”。傳統(tǒng)的“精英教育”形成的教育思想和教學理念已不適應現(xiàn)代的信息經(jīng)濟時代的要求。因此，要深化高等數(shù)學的改革，必須解放思想，充分認識到高等數(shù)學研究性學習方法在深化高等數(shù)學改革中的地位和作用，充分認識高等數(shù)學研究性學習方法指導的重要意義。這就要求我們教師在研究“教”的同時更多地研究一些“學”的問題。高等數(shù)學的學習不單純的是高等數(shù)學知識的理解和運用、考試成績的高低，更重要的是學習能力的培養(yǎng)。學習能力是當今大學生綜合能力的一個重要部分，學習能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。高等數(shù)學研究型學習方法不僅有利于培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)，更有利于培養(yǎng)學生抽象思維和邏輯思維的能力、分析問題和解決問題的能力。

（二）端正心態(tài) 服務學生

高等數(shù)學研究型學習方法指導，改變了學生學習高等數(shù)學的方式方法，使學生從傳統(tǒng)的單純以接受高等數(shù)學知識轉(zhuǎn)變到主動探究數(shù)學方法、數(shù)學邏輯和數(shù)學思維方式上來，這無疑是教師的執(zhí)教理念的一次重大變革。在這一重大變革中，最首要的變革是教師與學生之間地位的變化，即由傳統(tǒng)的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為中心”。要將這一改革落到實處，高等數(shù)學教師就必須端正執(zhí)教心態(tài)，提升自己的服務意識，努力做到如下兩服務，即高等數(shù)學基礎知識與基本方法的教學服務于學生整體知識體系的結構，做到因人施教；高等數(shù)學學習方法的指導服務于學生研究性學習的要求，做到因材施教。endprint

（三）提升素質(zhì) 強化引導

高等數(shù)學研究性學習方法指導是現(xiàn)代立體教學結構的一個重要部分，并不局限于課堂教學與教材的知識體系，因而高等數(shù)學研究性學習方法指導必然會對高等數(shù)學任課教師提出新的要求。高等數(shù)學任課教師面臨著全新的挑戰(zhàn)，常常處于被學生選擇的地位，因此也就要求高等數(shù)學任課教師必須具備更高的素質(zhì)。韓吉珍[5]提出，在基于研究性學習的高等數(shù)學教學活動中，教師必須在政治素養(yǎng)、教育理念、專業(yè)技能和教育能力等四個方面具備更高的素質(zhì)。高等數(shù)學研究性學習方法指導的重點在于“引導”而不是傳統(tǒng)教育理念中的“教導”。在高等數(shù)學研究性學習中，教師與學生的關系是合作關系，這決定了教師在高等數(shù)學研究性學習方法指導中的作用在于充分運用自身的專業(yè)知識和研究能力，引導學生學習新知識，分析問題和解決問題時少走彎路、少犯錯誤，而不是教導學生該不該、怎么學和怎樣做。

四、結束語

正如高等數(shù)學研究性學習并不排斥高等數(shù)學高效學習等其他學習方法一樣，高等數(shù)學研究性學習方法指導也并不排斥高等數(shù)學高效學習等其他學習方法指導。高等數(shù)學的高效學習方法在高等數(shù)學基礎理論和基本方法的學習中起著至關重要的作用，這點已為實踐充分檢驗?？梢?，高等數(shù)學學習方法指導應該是全方位的綜合指導。另外，高等數(shù)學研究性學習方法指導，不僅要求教師具備更高的數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)，還要具備其他的專業(yè)素質(zhì)。然而一個人的能力、精力和知識是有限的，好在高校是一個知識密集型的集體，儲備有各專業(yè)的優(yōu)秀人才，因此教師之間應該密切合作，相互彌補專業(yè)知識的不足，使每個學生能充分有效地利用其背后廣泛的知識網(wǎng)。只要教師在研究性學習方法的過程中堅持不斷學習、不斷自我完善、勇于奉獻、開拓進取，必將獲得高等數(shù)學改革的紅利。

[ 注 釋 ]

[1] 謝曉芳.開展研究性學習的重要性[J].南昌教育學院學報，2011（6）：62-63.

[2] 劉智運.構建大學生研究性學習的新體系[J].教學研究，2006（5）：377-383.

[3] 吳強，李建平.將研究性學習融入高等數(shù)學教學過程中的思考[J].高等教育研究學報，2011（34）：17-29.

[4] 王新泗.對工科高等數(shù)學的研究性教學的一些認識[J].大學數(shù)學，2009（1）：1-4.

[5] 韓吉珍.研究性學習對教師素質(zhì)的要求[J].教學與管理，2003（6）：33-34.

[責任編輯：陳 明]endprint