許璟　謝雙

[摘 要]隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，越來(lái)越多的大學(xué)生能夠走進(jìn)校園，接受更加系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，高校教學(xué)規(guī)模以及生源總數(shù)也在逐年提高。高等教育的改革和發(fā)展，就是在此基礎(chǔ)上秉承“以人為本”的教學(xué)理念，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，進(jìn)一步深化改革，解放思想，實(shí)事求是，將教學(xué)質(zhì)量作為自己的教學(xué)標(biāo)尺，努力提升自己的教學(xué)水平，并以此引導(dǎo)和帶動(dòng)高等教育教學(xué)改革的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]質(zhì)量工程 申報(bào)脫節(jié) 高等教育 高職院校

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）16-0012-02

高等職業(yè)教育是高等教育不可或缺的重要組成部分。發(fā)展高等職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高等職業(yè)教育也是提高全民素質(zhì)和實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要教育形式之一。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，到2020年，我國(guó)要形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，以滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要?？梢姡呗氃盒５馁|(zhì)量工程建設(shè)，具有重大的現(xiàn)實(shí)作用和戰(zhàn)略意義。

全國(guó)幾百所高等職業(yè)院校都將質(zhì)量工程建設(shè)作為學(xué)?！敖虒W(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量提升”的重要抓手，明確以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以推進(jìn)改革和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享為手段，不斷加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，從而帶動(dòng)我國(guó)高等職業(yè)教育的質(zhì)量和整體實(shí)力提升。然而，伴隨著各高職院校質(zhì)量工程建設(shè)的逐年推進(jìn)，也暴露出一些問題。筆者以南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“南工院”）為例，探究近幾年質(zhì)量工程建設(shè)的現(xiàn)狀、建設(shè)機(jī)制中存在的弊端，對(duì)建設(shè)過程中出現(xiàn)的偏差進(jìn)行梳理、分析，并探索高職院校質(zhì)量工程發(fā)展的改進(jìn)措施和改革方案。

一、質(zhì)量工程建設(shè)中存在的問題及原因分析

（一）質(zhì)量工程的示范、輻射作用不明顯

質(zhì)量工程項(xiàng)目對(duì)學(xué)校某一專業(yè)或?qū)I(yè)群的建設(shè)與發(fā)展具有很大的推動(dòng)作用，卻對(duì)其他專業(yè)或同一地區(qū)的其他院校的示范和輻射能力相對(duì)較弱。比如：南工院擁有一個(gè)國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)和兩個(gè)省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，但其示范帶頭和引領(lǐng)作用沒有發(fā)揮出來(lái)，社會(huì)服務(wù)、技術(shù)開發(fā)功能都不明顯；花費(fèi)大量投入建成的三個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地和三個(gè)省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，在建設(shè)和使用過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及基地的開放性機(jī)制尚不健全，基地利用效率和效益不高；擁有的三門國(guó)家精品資源共享課程的輻射作用不強(qiáng)、利用效率不高、開放性和共享程度也不高。

（二）質(zhì)量工程的申報(bào)、立項(xiàng)和建設(shè)不平衡

南工院以機(jī)電類專業(yè)作為主導(dǎo)專業(yè)，設(shè)置了機(jī)械工程學(xué)院和能源與電氣工程學(xué)院這兩個(gè)最大的分院，同時(shí)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和對(duì)接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，圍繞江蘇及長(zhǎng)三角地區(qū)先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和新能源、物聯(lián)網(wǎng)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)設(shè)置了很多新的專業(yè)，但質(zhì)量工程建設(shè)依然集中在機(jī)電類項(xiàng)目，分布嚴(yán)重不平衡。

在分院內(nèi)部也存在不平衡，同一分院存在重點(diǎn)專業(yè)和非重點(diǎn)專業(yè)。重點(diǎn)專業(yè)的師資、實(shí)訓(xùn)條件相對(duì)雄厚， 申報(bào)項(xiàng)目時(shí)各種支撐條件相對(duì)豐富，獲批的可能性大， 非重點(diǎn)專業(yè)則在競(jìng)爭(zhēng)中處于弱勢(shì)地位。同時(shí)，學(xué)校為了提高申報(bào)項(xiàng)目的成功率，有效協(xié)調(diào)、整合學(xué)院總體資源，在質(zhì)量工程申報(bào)中會(huì)將項(xiàng)目掛名在少部分人身上，使真正的帶頭教師隱姓埋名，長(zhǎng)此以往，既不利于調(diào)動(dòng)廣大教師、專業(yè)帶頭人的積極性，也分散了掛名者的精力和注意力。

（三）建設(shè)過程與申報(bào)脫節(jié)

質(zhì)量工程項(xiàng)目在申報(bào)獲批進(jìn)入建設(shè)期后，普遍存在一些問題。許多質(zhì)量工程項(xiàng)目在申報(bào)時(shí)比較重視對(duì)現(xiàn)有工作基礎(chǔ)、建設(shè)內(nèi)容和目標(biāo)、建設(shè)方案、保障措施等方面進(jìn)行豐富的思考和構(gòu)想，為了項(xiàng)目獲批，甚至夸大現(xiàn)有基礎(chǔ)和建設(shè)目標(biāo)，但真正進(jìn)入建設(shè)期后，很多思路和做法跟不上預(yù)期，并不能真正通過建設(shè)使建設(shè)項(xiàng)目從理念、方法、管理、實(shí)效上得到提升。同時(shí)建設(shè)經(jīng)費(fèi)也得不到很好的規(guī)劃，不少項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)投入之后效果不明顯，甚至出現(xiàn)亂花亂用的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致標(biāo)志性的成果不多，或者成果勉強(qiáng)湊數(shù)。

二、質(zhì)量工程建設(shè)改革建議

（一）學(xué)校層面對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)院和一般學(xué)院分別指導(dǎo)，并加強(qiáng)宏觀管理

學(xué)校可以對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)院和一般學(xué)院制定不同的建設(shè)任務(wù)和目標(biāo)。對(duì)于優(yōu)勢(shì)學(xué)院來(lái)說，一是要將自己的教師隊(duì)伍質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量努力提高到一個(gè)新的高度，力求尋求突破，在優(yōu)勢(shì)科目上保持生機(jī)或者國(guó)家級(jí)的先進(jìn)水平。二是必須承擔(dān)起省級(jí)甚至國(guó)家級(jí)項(xiàng)目的沖擊任務(wù)，力求擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)，領(lǐng)先于全國(guó)同類專業(yè)。一般學(xué)院力求辦出特色，重點(diǎn)建設(shè)學(xué)院的特色科目，將自己學(xué)院的教學(xué)成績(jī)穩(wěn)中求進(jìn)，穩(wěn)步發(fā)展，爭(zhēng)取使得自己的院校在區(qū)域內(nèi)或省內(nèi)獲得一定的知名度。

（二）學(xué)院加強(qiáng)項(xiàng)目建設(shè)的頂層科學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化布局

校級(jí)項(xiàng)目注重均衡發(fā)展，在生源培養(yǎng)方面要面面俱到，不能對(duì)弱的專業(yè)區(qū)別看待，各分院、各專業(yè)都要有所作為；省級(jí)以上項(xiàng)目從學(xué)校整體利益出發(fā)，整合資源，實(shí)現(xiàn)多個(gè)專業(yè)和項(xiàng)目的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)；國(guó)家級(jí)項(xiàng)目要加強(qiáng)了解，采取錯(cuò)位發(fā)展、差異化發(fā)展的策略，凸顯學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目的特色。

（三）充分調(diào)動(dòng)廣大教師實(shí)施質(zhì)量工程的積極性

通過宣傳教育提高教師對(duì)開展質(zhì)量工程重要性、緊迫性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)從現(xiàn)行體制和機(jī)制上的改革入手，真正把教師作為辦學(xué)主體，建立和完善有效的激勵(lì)和約束機(jī)制，使廣大教師既積極參與，又能從中受益，從而調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。

（四）加大過程監(jiān)控力度，加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)

學(xué)校相關(guān)職能部門要加大對(duì)項(xiàng)目建設(shè)過程的監(jiān)督考核力度，完善質(zhì)量工程建設(shè)的配套措施和工作機(jī)制，為實(shí)施質(zhì)量工程鋪墊良好基礎(chǔ)；各分院要采用靈活的遴選辦法，真正發(fā)揮以評(píng)促建的作用，引導(dǎo)質(zhì)量工程建設(shè)向縱深發(fā)展；學(xué)校和分院要加大對(duì)質(zhì)量工程建設(shè)的指導(dǎo)，提高項(xiàng)目申報(bào)水平，通過專家講壇、專題培訓(xùn)、定期研討等方式讓廣大教師更多地了解并參與到申報(bào)與建設(shè)過程。endprint

（五）加強(qiáng)示范與輻射作用

上級(jí)主管部門和學(xué)校均要加強(qiáng)示范輻射的意識(shí)，積極宣傳建設(shè)成果，并有效地推廣和運(yùn)用，經(jīng)常性地組織校級(jí)與校內(nèi)交流活動(dòng)，減少不必要的重復(fù)建設(shè)，同時(shí)積極探索質(zhì)量工程項(xiàng)目資源共建和共享途徑。

三、質(zhì)量工程建設(shè)的意義

質(zhì)量工程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，因此質(zhì)量工程建設(shè)需要國(guó)家、省級(jí)教育部門以及各學(xué)院之間的相互配合。國(guó)家以及省級(jí)部門要在政策上對(duì)于優(yōu)秀學(xué)院給予支持，對(duì)于院校建設(shè)要突出重點(diǎn)，加強(qiáng)監(jiān)督，促使學(xué)校健康和諧發(fā)展，對(duì)于質(zhì)量工程的驗(yàn)收不能只求形式，要結(jié)合相關(guān)部門對(duì)各單位、各學(xué)科認(rèn)真檢查和驗(yàn)收；各學(xué)院也要配合相關(guān)教育部門接受合理地監(jiān)督，并在項(xiàng)目建設(shè)上擺正思想，實(shí)事求是，將項(xiàng)目基金真正利用好，使本學(xué)院的教學(xué)水平提升到一個(gè)新的臺(tái)階，使得學(xué)院的影響力能夠輻射到其他院校并能進(jìn)一步起到示范引導(dǎo)的作用。

質(zhì)量工程建設(shè)首先是對(duì)國(guó)家優(yōu)秀教育資源的整合，是進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生生源總數(shù)達(dá)到一個(gè)新的高度，但是生源的質(zhì)量卻存在良莠不齊等現(xiàn)象。各學(xué)院的學(xué)科設(shè)置雖然多樣化，但卻不是針對(duì)學(xué)生的特殊情況而量身訂制的，甚至對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)方向依舊模糊不清，這使得他們?cè)谖磥?lái)走上工作崗位時(shí)不能很好地對(duì)工作進(jìn)行選擇和把握，這些都是對(duì)教育資源的潛在的浪費(fèi)。因此，如何做好質(zhì)量工程，提升教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。其次，質(zhì)量工程不僅僅是面子工程，還是學(xué)院提升自身競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。有的學(xué)院僅僅將質(zhì)量工程當(dāng)做是面子工程，將一些資金用在他處，從而使質(zhì)量工程的效果大打折扣，甚至有的學(xué)院只是擺過場(chǎng)、走形式，不能借著質(zhì)量工程很好地提升學(xué)院能力。對(duì)于這點(diǎn)，學(xué)院應(yīng)該重新對(duì)質(zhì)量工程進(jìn)行定位，首先明白在日趨激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)院應(yīng)該將質(zhì)量工程作為自己本學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)利器，將畢業(yè)生的生源質(zhì)量作為自己學(xué)院整體的一個(gè)縮影，借此使得學(xué)院的影響力達(dá)到一種無(wú)聲勝有聲的境界。最后，質(zhì)量工程是系統(tǒng)性工程，也是整個(gè)教育改革的重要組成部分。高校改革已經(jīng)開始由課程改革向質(zhì)量改革逐步邁進(jìn)，質(zhì)量工程作為教育改革的一部分，是全面提升學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵舉措，也是整個(gè)教育改革不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

總而言之，質(zhì)量工程應(yīng)該結(jié)合本校的特殊情況，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在教育改革方面要積極探索，勇于鉆研，對(duì)于學(xué)院出現(xiàn)的問題要及時(shí)糾正。另外，將質(zhì)量工程作為學(xué)院的輻射能力的一個(gè)標(biāo)志，也能讓質(zhì)量工程作為示范性高校的一個(gè)重要的展示平臺(tái)。這樣以來(lái)，質(zhì)量工程對(duì)于南工院甚至其他學(xué)院的學(xué)院建設(shè)的作用就顯而易見了。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：陳 明]endprint