陳青　徐文俊

摘 要： 學(xué)習(xí)是一種行為，在其背后有著“動(dòng)機(jī)”這一因素的強(qiáng)烈作用。強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)，往往是人們完成某些不可思議的事情的前提。針對(duì)當(dāng)前高職類學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的一些學(xué)習(xí)問題，作者發(fā)現(xiàn)激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一種有效改善并維持學(xué)生學(xué)習(xí)行為的方法。本文緊緊圍繞“學(xué)風(fēng)建設(shè)”展開實(shí)踐，積極探討如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)高職生優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

關(guān)鍵詞： 學(xué)風(fēng)建設(shè) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 掌握目標(biāo) 心理輔導(dǎo)

當(dāng)下，如何引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)一直是教育工作者高度關(guān)注的一個(gè)問題。在多年班主任生涯中，我一直在嘗試探索如何在班級(jí)中采用科學(xué)的方法營造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)氛圍以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)首先是一種行為。心理學(xué)家認(rèn)為，個(gè)體的任何一種行為背后都存在與之相關(guān)的需要和動(dòng)機(jī)。強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)，往往是人們完成某些不可思議的事情的前提。

在當(dāng)前的高校班級(jí)管理體系中，班主任工作多數(shù)采用各種規(guī)章制度、激勵(lì)、賞識(shí)、肯定、情感等方式進(jìn)行，往往付出很多，收效甚微。甚至有時(shí)無意的一言不慎或是一個(gè)表情有誤，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的強(qiáng)烈逆反甚至是激烈對(duì)抗。為此，我開始頻頻接觸心理學(xué)類書籍，《動(dòng)機(jī)心理學(xué)：理論與實(shí)踐》一書中有關(guān)動(dòng)機(jī)的理論和應(yīng)用引起了我的濃厚興趣。我思考：如果將動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)融入到學(xué)風(fēng)建設(shè)中，那么能否對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改善和保持起到積極的作用？借用該書的理論闡述，不難發(fā)現(xiàn)：一是運(yùn)用外在的規(guī)章制度與激勵(lì)懲罰措施改善學(xué)生的行為，成效周期短但效果較差，并且由于心理現(xiàn)象的復(fù)雜性，很難確定管束措施能否真正被學(xué)生接受并踐行；二是如果從動(dòng)機(jī)入手幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)行為，將是一種成效周期長但效果較好的一種方式。

一、案例主題

我校高職生的不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣現(xiàn)象主要表現(xiàn)在遲到曠課、課堂紀(jì)律松散、課外時(shí)間都花費(fèi)在電腦游戲和兼職等事務(wù)上、課程任務(wù)馬虎了事等方面。在以往的教學(xué)管理中，通常采取考勤、處分等方法，強(qiáng)行要求學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)違規(guī)的學(xué)生進(jìn)行懲罰以示告誡。這些措施的施行在短時(shí)間內(nèi)取得了較好的效果，但隨著檢查力度的變化而變化，檢查嚴(yán)則效果好，檢查松則效果弱。不能最大限度地使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣有所改觀。在與部分學(xué)生的溝通中甚至還發(fā)現(xiàn)一些值得深思的現(xiàn)象：逆反、抵觸等。因此，我們?cè)诓捎靡娦Э斓姆椒ǖ耐瑫r(shí)還需要施行一個(gè)長效辦法，引導(dǎo)和教育學(xué)生自愿回歸課堂、回歸學(xué)習(xí)。

二、案例背景

王某，2011年9月進(jìn)入我校傳媒專業(yè)學(xué)習(xí)。接新生時(shí)，他憨厚而健康懂事的形象就引起了我的注意，在閱讀完班級(jí)學(xué)生材料之后，我發(fā)現(xiàn)他的入學(xué)成績?cè)诎嗉?jí)中排名靠前，屬于學(xué)業(yè)成績基礎(chǔ)較好的那種類型，被我委任為班級(jí)的組織委員。但是問題非?？焖俚爻霈F(xiàn)了，班級(jí)考勤記錄表反映他經(jīng)常遲到，任課教師反映他在課堂上的聽課狀態(tài)不佳，不是玩手機(jī)就是睡覺，課程任務(wù)也是應(yīng)付居多。在大一上學(xué)期的期末考試中，他的大部分課程都是以較低的分?jǐn)?shù)通過，綜合測(cè)評(píng)處在班級(jí)后列。

三、案例問題實(shí)踐

自從王某出現(xiàn)上述一系列問題后，我對(duì)他予以了關(guān)注，發(fā)現(xiàn)王某對(duì)學(xué)習(xí)興趣下降，個(gè)性比較要強(qiáng)，又是單親家庭子女，沒了家人和中學(xué)的嚴(yán)格管束之后，又有了“電腦”這一“好友”，入學(xué)一個(gè)學(xué)期后，他把每天大部分時(shí)間都花費(fèi)在玩游戲上，在學(xué)業(yè)上花費(fèi)的心思越來越少?；谝陨锨闆r，我安排時(shí)間和他進(jìn)行了多次交流，但交流效果不佳，大部分時(shí)間都是我在說，他多數(shù)時(shí)候不說話，甚至有時(shí)候還讓我感覺到他對(duì)我似乎有抵觸情緒。于是，我改變了方法。我再次查閱他的檔案，發(fā)現(xiàn)他在高中階段，因?yàn)閱斡H家庭的關(guān)系，并且母親在外打工，缺少管束，均是在老師的嚴(yán)格要求下被逼學(xué)習(xí)，自覺性不高。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)寬松，沒有老師和家長的日夜督促，也沒有了學(xué)生間的你追我趕，自制力差的他一開始還掛念母親的辛勞經(jīng)常外出兼職，在發(fā)現(xiàn)兼職增長了一些技能之后，隨著電腦“好玩”的功能被挖掘，他就在很大程度上丟開學(xué)業(yè)一心撲在了玩兒上。而且王某內(nèi)心更加獨(dú)立，思考問題和處理事情時(shí)較為自我，采取強(qiáng)壓的辦法往往會(huì)適得其反，如果從其內(nèi)部動(dòng)機(jī)入手，那么效果會(huì)好一些。

四、解決問題的思路、方法和結(jié)果

（一）理論思路

在教育領(lǐng)域中，提高教育教學(xué)質(zhì)量和建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵之一是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那么如何才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？如何使這種學(xué)習(xí)積極性得到長久保持呢？當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，高校教育工作者非常有必要尋覓一條適宜學(xué)生發(fā)展和成長的科學(xué)道路。也許，我們可以從動(dòng)機(jī)入手。

1.動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵和作用。

認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為動(dòng)機(jī)（motive）是由目標(biāo)或者是對(duì)象引導(dǎo)、激發(fā)和維持個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（learning motive）是指個(gè)體由一種學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)ο笠龑?dǎo)、激發(fā)和維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。雖然我們不能直接觀察它，但是可以通過觀察學(xué)生的外在行為如任務(wù)的選擇、努力的程度、對(duì)困難的態(tài)度和堅(jiān)定性等，間接推測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)和強(qiáng)度等。一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高，越強(qiáng)烈，那么產(chǎn)生的動(dòng)力就越強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)更為有力，學(xué)習(xí)效率（learning efficiency）肯定非常高，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度低的話，相應(yīng)的學(xué)習(xí)效率就會(huì)低一些。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能喚醒學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，從而有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，首先要幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.表現(xiàn)目標(biāo)和掌握目標(biāo)。

成就目標(biāo)是個(gè)體在日常情境中，對(duì)自己所從事的某一項(xiàng)活動(dòng)的目的或意義的知覺，個(gè)體需要通過活動(dòng)證明自己的勝任力（能力）。它在實(shí)際上反映了學(xué)習(xí)者在從事學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的原因和目的，同時(shí)建構(gòu)了相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和原則。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的成功標(biāo)準(zhǔn)有三個(gè)：（1）任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，即看學(xué)習(xí)者是否完成了學(xué)習(xí)任務(wù)并達(dá)到了學(xué)習(xí)任務(wù)本身的要求；（2）自我標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)是看學(xué)習(xí)者是否超越了從前的自己，也就是說同樣一個(gè)任務(wù)，學(xué)習(xí)者現(xiàn)在做會(huì)比以前做得好；（3）他人標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體會(huì)把自己的學(xué)習(xí)結(jié)果或是成就與身邊參與同樣任務(wù)的個(gè)體的學(xué)習(xí)結(jié)果或是成就進(jìn)行比較。

美國心理學(xué)家德韋克等人認(rèn)為，一是在每個(gè)人的內(nèi)心中，都有一套自己對(duì)于“能力”這個(gè)特質(zhì)的看法；二是認(rèn)為個(gè)體對(duì)于成就目標(biāo)的選擇會(huì)受到其對(duì)能力看法的影響。實(shí)踐表明，掌握目標(biāo)定向下的學(xué)習(xí)者把學(xué)習(xí)看做是一個(gè)發(fā)展自我能力的機(jī)會(huì)，只要其付出了努力，學(xué)習(xí)了東西，那么無論是否成功，個(gè)體都會(huì)產(chǎn)生滿足感和成就感；成績目標(biāo)定向下的學(xué)習(xí)者關(guān)注的是如何通過學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果證明自己的能力，避免被人看做能力不足。因此，我們應(yīng)當(dāng)盡量引導(dǎo)或鼓勵(lì)學(xué)生確立掌握目標(biāo)。

我校不少高職類學(xué)生總是與他人進(jìn)行最后學(xué)習(xí)結(jié)果的比對(duì)，而不是就課程學(xué)習(xí)的掌握程度進(jìn)行比對(duì)。直接導(dǎo)致上課不認(rèn)真，考前超認(rèn)真的現(xiàn)象比比皆是。因此，在教學(xué)管理實(shí)踐中，營造良好學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵在于鼓勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)以自己的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況為標(biāo)準(zhǔn)，考察自己的學(xué)習(xí)收獲，而不是對(duì)比別人的表現(xiàn)和完成情況。

3.自我效能感。

這一名詞是由美國著名心理學(xué)家班杜拉于20世紀(jì)90年代提出的，具體指個(gè)體對(duì)自己組織、執(zhí)行獲取特定目標(biāo)的活動(dòng)的能力的信心（或信念），即個(gè)體對(duì)自己能力的一種信念。已有的教育研究顯示，成就目標(biāo)與自我效能感之間存在相互作用。即：一是學(xué)習(xí)者的目標(biāo)定向方式影響其自我效能感；二是自我效能感對(duì)學(xué)習(xí)者成就目標(biāo)的動(dòng)機(jī)行為模式有調(diào)節(jié)作用。

（二）操作方法

針對(duì)我班王某出現(xiàn)的情況，我依據(jù)心理輔導(dǎo)的原則，嘗試激發(fā)并培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)王某確立適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，慢慢改善自己的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)成績。

1.建立關(guān)系，共情感受。

在事先調(diào)查中，我已經(jīng)了解到王某是一個(gè)比較有個(gè)性的學(xué)生，自制力較差，針對(duì)這些情況，我先從理解他的內(nèi)心入手——共情，以期進(jìn)一步了解他內(nèi)心的想法。在與王某的前期對(duì)話中，我與他聊起了他所鐘愛的網(wǎng)絡(luò)游戲，談話中我了解到，他酷愛玩游戲的原因在于在游戲中，他往往會(huì)體驗(yàn)到一種快樂的感覺。他自己也說，這種快樂的感覺被他自己理解為是游戲比較好玩，不像學(xué)習(xí)那樣枯燥無味。我敏銳地覺察到，這是我對(duì)他進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的一個(gè)突破口。我認(rèn)為，王某之所以能夠有這種愉悅體驗(yàn)，是因?yàn)樗軌蛲瓿捎螒蛑械娜蝿?wù)，每完成一個(gè)游戲任務(wù)都會(huì)產(chǎn)生成功感，從而感到滿足。如果能幫助他在學(xué)習(xí)中建立這種感覺，那么將是讓他從愛玩游戲到愛上學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。以往經(jīng)歷已使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感，所以讓他此時(shí)就開始投入到學(xué)習(xí)中為時(shí)過早，我們需要先從改變他的認(rèn)知也就是思想開始。

2.改變認(rèn)知，提升自我效能感。

前期談話結(jié)束后，由于受到關(guān)注，王某的行為有了些許改變，但變化不明顯。為此，我組織了與他的后續(xù)談話。從王某的言談和他的表現(xiàn)中我驚喜地發(fā)現(xiàn)，他已經(jīng)確立了表現(xiàn)目標(biāo)，具體表現(xiàn)為開始會(huì)關(guān)注我對(duì)他的看法，從而有意識(shí)地克制自己的一些行為。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體比較在意與自己關(guān)系較好的人的看法，這說明一方面我和王某已經(jīng)建立了良好的咨訪關(guān)系，另一方面他會(huì)在乎我的看法，從而約束自己的不良行為。

在工作中我發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從表現(xiàn)目標(biāo)到掌握目標(biāo)的轉(zhuǎn)化是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個(gè)轉(zhuǎn)化的難處在于如何才能幫助其實(shí)現(xiàn)認(rèn)知上的改變。為此，我決定從給予王某積極的強(qiáng)化和幫助其建立自我效能感入手，改變其認(rèn)知。首先，我使用了心理咨詢當(dāng)中的接納和尊重技術(shù)，對(duì)他積極的表現(xiàn)予以關(guān)注和贊揚(yáng)，幫助他建立高自我效能感，從而促使他確立掌握目標(biāo)。即幫助王某尋找成功之處，支持他的自信。但是，我一開始的做法是嘗試幫助他將游戲當(dāng)中的那種成就感遷移到學(xué)習(xí)當(dāng)中，但實(shí)踐后我發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法是不可行的，因?yàn)橐皇沁w移效果不理想，二是有可能再度讓他沉迷于游戲中，此時(shí)我陷入了深深的思考當(dāng)中。通過對(duì)那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的觀察，我發(fā)現(xiàn)那類學(xué)生普遍在意自己是否學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，并且能否成功地運(yùn)用新知識(shí)解決問題，每當(dāng)他們能夠成功并熟練地操作運(yùn)用新知識(shí)時(shí)，他們往往會(huì)表現(xiàn)出滿足感，這其實(shí)就是掌握目標(biāo)的精髓，我意識(shí)到這正是我所需要的。

3.樹立目標(biāo)——實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，改善行為。

要想使得王某體會(huì)到學(xué)業(yè)中的成就并不簡單，盡管他有較好的學(xué)業(yè)功底，但由于長期以來的不良習(xí)慣，他很難適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)。我首先聯(lián)系他的任課老師，專門為他布置了一些簡單的學(xué)業(yè)目標(biāo)和任務(wù)，鼓勵(lì)他慢慢完成，每當(dāng)他完成一個(gè)任務(wù)時(shí)，我都會(huì)幫助他體驗(yàn)?zāi)欠N完成任務(wù)時(shí)的成就感，并一步一步使得這種感覺擴(kuò)大。經(jīng)過將近一個(gè)學(xué)期的努力，王某終于實(shí)現(xiàn)了從表現(xiàn)目標(biāo)到掌握目標(biāo)的過渡，現(xiàn)在的他已經(jīng)明白學(xué)習(xí)并不僅僅是為了取得高分，鍛煉自己的能力，掌握知識(shí)才是關(guān)鍵。最讓人欣慰的是，他相信自己能夠通過努力完成以前認(rèn)為不可能完成的事情。他曾說：我真不敢相信自己在沒有人監(jiān)督的情況下會(huì)去看書學(xué)習(xí)，這對(duì)于以前的我來說幾乎是不可能的事情，其實(shí)我覺得嘛，這做起來真的挺簡單的。”我發(fā)現(xiàn)，他的高自我效能感已經(jīng)建立，而且相應(yīng)確立了掌握目標(biāo)。

4.觀察反饋。

盡管王某現(xiàn)在已經(jīng)表現(xiàn)出很好的學(xué)習(xí)行為，但是我依然保持關(guān)注他，因?yàn)樾袨榈母纳坪退茉焓且豁?xiàng)長期而系統(tǒng)的工程，不能因?yàn)橐粫r(shí)的成功而放松。我經(jīng)常找他談話聊天，他非常樂意向我反映自己現(xiàn)在的狀況，這種良好的師生關(guān)系是我一直所追求的。

（三）行為改善和新的表現(xiàn)

通過成功地對(duì)王某實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和干預(yù)，他現(xiàn)在能夠正確確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。經(jīng)過了一個(gè)學(xué)年的實(shí)踐，他的學(xué)業(yè)成績有了較大提高，課堂表現(xiàn)和學(xué)業(yè)任務(wù)完成情況獲得了各位任課教師的一致好評(píng)。王某的改變引起了班上不少同學(xué)的關(guān)注，他們都很好奇他為什么會(huì)改變?nèi)绱酥?，是什么力量促使他自發(fā)回到課堂，回歸學(xué)習(xí)。而且有一部分同學(xué)開始暗暗以他為目標(biāo)，嘗試改善自己的學(xué)習(xí)行為。我明白，這一部分學(xué)生又開始以王某為標(biāo)準(zhǔn)確立起表現(xiàn)目標(biāo)了，我需要幫助這些孩子慢慢實(shí)現(xiàn)從表現(xiàn)目標(biāo)到掌握目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，激發(fā)他們的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我要做的，還有很多，我要走的路，還很長。

五、案例總結(jié)與啟示

（一）成功和不足之處

仔細(xì)回想我在這個(gè)案例當(dāng)中的經(jīng)歷，我覺得成功之處在于運(yùn)用了心理學(xué)理論作為思考和行動(dòng)的基礎(chǔ)。一方面能夠更加準(zhǔn)確有效地洞察學(xué)生的內(nèi)心，從根本上改善學(xué)生的行為，另一方面讓教師學(xué)習(xí)了新知識(shí)，自我得到了發(fā)展和成長。

當(dāng)然，我發(fā)現(xiàn)了案例中的一些不足之處，主要有以下兩點(diǎn)：（1）由于我這次是第一次使用這樣的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，因此存在很多不熟練的地方，操作起來很生硬；（2）利用心理學(xué)的原理進(jìn)行輔導(dǎo)往往是一對(duì)一的形式，針對(duì)性強(qiáng)但覆蓋面不是很廣。

（二）案例反思

1.如何使其覆蓋面更廣。

心理輔導(dǎo)永遠(yuǎn)只能是一對(duì)一，但在高職此類學(xué)習(xí)問題學(xué)生較多，傳媒專業(yè)由于專業(yè)特殊性，學(xué)生普遍偏愛實(shí)踐不愛理論，學(xué)習(xí)心理偏浮躁，而且在我校的學(xué)風(fēng)檢查中多次出現(xiàn)效果不佳的情況。參考美國心理學(xué)家班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，我們也許可以借助班網(wǎng)、飛信群等樹典型，并借助高頻率談話擴(kuò)大覆蓋面。

2.如何形成一套可操作的程序。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是相輔相成的。一般人們只注意動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，認(rèn)為動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件，而忽視了動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的辯證關(guān)系。也就是說，動(dòng)機(jī)以鞏固行為的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)，而所學(xué)到的知識(shí)反過來可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。提高教育教學(xué)質(zhì)量保證了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)從而獲取了知識(shí)，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)了學(xué)習(xí)在生活中的意義，就有可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。也就是說，教師要依靠富有成效的教育教學(xué)成績?cè)鰪?qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

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