刁彩秀

摘 要： 結(jié)合本班學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，作者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)反思意識(shí)和能力尤為重要。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的反思與教師的反思性教學(xué)是相統(tǒng)一的，學(xué)生學(xué)習(xí)反思對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、自主學(xué)習(xí)能力具有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)反思 反思教學(xué) 反思方法

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，為了提高課堂教學(xué)的有效性，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思能力，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)反思和教師的反思性教學(xué)是相統(tǒng)一的。學(xué)生的反思對(duì)提高學(xué)習(xí)效率、自主學(xué)習(xí)能力具有十分重要的作用。

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的反思能力比較弱。有的學(xué)生不知道怎么反思，找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法；有的學(xué)生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，根本沒(méi)有時(shí)間反思；部分教師在教學(xué)過(guò)程中只注重知識(shí)的講解和分析，較少關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)反思能力的培養(yǎng)。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反思是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種有效途徑，是學(xué)生今后持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。我認(rèn)為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思能力的培養(yǎng)尤為重要。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)反思的興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的教學(xué)實(shí)際，促使學(xué)生主動(dòng)積極地對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過(guò)程、方法進(jìn)行回顧和思考，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)反思。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)反思。

在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中獲得知識(shí)，促進(jìn)反思學(xué)習(xí)。例如，我在教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第八章《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》一課時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：明明和芳芳一起去野炊，平均分吃4個(gè)蘋(píng)果，每人分得這些蘋(píng)果的幾分之幾？學(xué)生遇到分蘋(píng)果這樣的趣題，興趣濃厚，都爭(zhēng)著回答，思維被激活了，解決了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。答案是二分之一還是四分之二呢？學(xué)生通過(guò)嘗試和反思得出結(jié)論。

2.合作交流體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)反思。

在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)需要小組合作交流，在交流過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)。如在教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第九章《長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算》時(shí)，我設(shè)計(jì)了小組合作探究長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法環(huán)節(jié)，小組學(xué)生紛紛動(dòng)手操作，激發(fā)了探究興趣。學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法探究后，有的學(xué)生提出：“老師，為什么用長(zhǎng)乘寬計(jì)算長(zhǎng)方形面積呢？”我讓學(xué)生反思剛才擺的過(guò)程，并結(jié)合“長(zhǎng)方形的長(zhǎng)表示幾個(gè)單位的小正方形，寬又表示幾個(gè)單位的小正方形，一共用了幾個(gè)單位的小正方形”等問(wèn)題，讓學(xué)生再次回顧、反思和發(fā)現(xiàn)得出正確結(jié)論，體驗(yàn)到這是反思直接帶來(lái)的益處，有成功的喜悅，我再及時(shí)恰當(dāng)給予點(diǎn)撥，肯定他的觀點(diǎn)，學(xué)生此時(shí)會(huì)柳暗花明，學(xué)習(xí)反思意識(shí)更強(qiáng)。

二、指引學(xué)生學(xué)習(xí)反思的途徑

教師要善于在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并適時(shí)給學(xué)生提供反思的機(jī)會(huì)，可以從以下幾點(diǎn)入手。

1.引導(dǎo)學(xué)生反思課堂上的典型例題。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中典型例題學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生掌握新知、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的主要途徑，有些數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生讀完一道題后，就能理清題目中的數(shù)量關(guān)系。在平時(shí)教學(xué)中我們要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧、發(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)。課堂上要針對(duì)具體的例題進(jìn)行分類(lèi)和比較，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)反思，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，以最有效的解題方法和思路解決問(wèn)題。

2.引導(dǎo)學(xué)生反思課堂上的語(yǔ)言表達(dá)。

學(xué)生的語(yǔ)言是表達(dá)思維的過(guò)程，思維必須通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)生會(huì)用語(yǔ)言口述思維過(guò)程，說(shuō)清算理。學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)了計(jì)算方法，通過(guò)口述解題思路，可以直接了解對(duì)題目的理解程度，有利于教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，也為學(xué)生適時(shí)反思的語(yǔ)言表達(dá)提供機(jī)會(huì)。

3.引導(dǎo)學(xué)生反思自己的作業(yè)。

作業(yè)是呈現(xiàn)學(xué)生思維的過(guò)程，反映學(xué)生掌握知識(shí)的主要途徑。平時(shí)教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)關(guān)注程度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，檢查學(xué)生作業(yè)，有利于了解學(xué)生的解題思路，有利于學(xué)生反思能力的提高，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的形成。

三、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)反思的方法

1.探究合作促反思。

在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，相互反思起到至關(guān)重要的作用，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要及時(shí)巡視、指導(dǎo)，針對(duì)不當(dāng)?shù)慕Y(jié)論應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生反思。如教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《我們的試驗(yàn)田》時(shí)，有這樣一題：“正方形菜地的邊長(zhǎng)是10米，它的■種了黃瓜，黃瓜占地多少平方米？”多數(shù)學(xué)生采用10×■求出問(wèn)題的解法，我讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題相互質(zhì)疑，明確應(yīng)先算出什么，再算出什么，直到問(wèn)題解決。這樣能促進(jìn)學(xué)生探究合作時(shí)相互反思，得知相互反思能彌補(bǔ)自身的不足，為學(xué)生提供了一種有效的學(xué)習(xí)方法。

2.自我評(píng)價(jià)促反思。

自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自我評(píng)判與分析的一種自我審視的行為。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要多想想“為什么這樣做”“哪一種方法更簡(jiǎn)便”，不斷反問(wèn)自我，促進(jìn)更深層次地思考。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅可以提高發(fā)散思維能力，還可以提高鑒別能力和學(xué)習(xí)能力。

自我評(píng)價(jià)應(yīng)該是一種最主要、最常用的一種評(píng)價(jià)方式，組織有效的自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，有助于提高自我評(píng)價(jià)能力。

總之，小學(xué)生學(xué)習(xí)的反思能力是由教師在教學(xué)中長(zhǎng)期堅(jiān)持、逐漸培養(yǎng)的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)對(duì)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程加以反思，從中總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的基本方法、技能技巧和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。要讓學(xué)生在反思中真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的思想方法，優(yōu)化數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高思維能力，最大限度地提高智能，開(kāi)發(fā)潛能。同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)反思的意識(shí)和能力，這樣不僅可以使學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且可以使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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