王者書

摘 要： 小學(xué)生語(yǔ)言的儲(chǔ)備量，直接影響學(xué)生的習(xí)作，可謂習(xí)作的源頭活水。誦讀、記憶、運(yùn)用課內(nèi)語(yǔ)言，可以夯實(shí)學(xué)生積累；影視中的精彩語(yǔ)言，輕松習(xí)得，可以拓寬學(xué)生積累；課外書中的優(yōu)美語(yǔ)言，吸收內(nèi)化，可以豐富學(xué)生積累；生活中的五彩語(yǔ)言，喜聞樂(lè)見(jiàn)，可以激活學(xué)生積累。教師有效引導(dǎo)，有趣激勵(lì)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的積累。

關(guān)鍵詞： 生活 積累 運(yùn)用 表達(dá)

語(yǔ)言是人類溝通的橋梁，是交際的工具。正確運(yùn)用語(yǔ)言是學(xué)問(wèn)的考場(chǎng)，更是藝術(shù)的樂(lè)章。然而，每個(gè)人的語(yǔ)言儲(chǔ)備都是不同的，也不是一蹴而就的。要想一語(yǔ)中的、一文驚人，需要從小積累語(yǔ)言，才能正確運(yùn)用語(yǔ)言。如何積累呢？老師就要讓孩子們做采集語(yǔ)言的小蜜蜂。

一、引課內(nèi)語(yǔ)言水，隨堂潛入腦際

現(xiàn)行的語(yǔ)文課本，從牙牙學(xué)語(yǔ)的第一冊(cè)開(kāi)始至六年級(jí)的十二冊(cè)結(jié)束，其中有許多朗朗上口的古詩(shī)；語(yǔ)文樂(lè)園里“讀讀記記”中許多個(gè)內(nèi)容各異的短語(yǔ)，許多個(gè)富含哲理的名句，許多篇語(yǔ)言優(yōu)美、情感豐富的段落和文章，編者都清楚地提示著“朗讀課文”、“背誦課文”、“讀讀記記”、“讀讀寫寫”……教師如果把這些語(yǔ)言讓孩子們邊學(xué)文、邊誦讀、邊記憶、邊運(yùn)用，扎實(shí)夯實(shí)永留腦中，那么豈不是很大的一筆語(yǔ)言財(cái)富？

二、引課外語(yǔ)言水，進(jìn)入大腦積累庫(kù)

“外面的世界更精彩”，這是人們常提的一句話。在這個(gè)信息發(fā)達(dá)的社會(huì)，孩子們的視野是寬闊的，語(yǔ)言接觸量也是不可想象的。但是，如果教師不加引導(dǎo)、不加提醒，大量精美的語(yǔ)言就會(huì)像過(guò)雨云煙一樣，使孩子們感覺(jué)似曾相見(jiàn)而不記其面。為避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，我們不妨這樣做：

1.引動(dòng)畫影視語(yǔ)言水——評(píng)出每組周冠軍。

活潑靈動(dòng)的動(dòng)畫片、想象奇異的科學(xué)幻想影視片對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是百看不厭的。即使家長(zhǎng)老師不讓看，孩子也會(huì)投機(jī)鉆空擠著看，那就不如讓孩子們利用周六、周日的時(shí)間放心地看，隨便地看，帶著任務(wù)、帶著興趣，集中精力看，邊看邊采集片中的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)……記在積累本上，誦在口中，留在腦中，再稍一用心，把片中的句子記下運(yùn)用，不費(fèi)吹灰之力，這顆小組冠軍的果子就會(huì)摘到手中，因?yàn)橐粍t小組人數(shù)不過(guò)三五人，競(jìng)爭(zhēng)小，二則孩子們做的是自己喜歡的事，何樂(lè)而不為？

2.引課外書之水，評(píng)出每組周冠軍。

動(dòng)畫片孩子們都愛(ài)看，對(duì)語(yǔ)言積累的主動(dòng)性較強(qiáng)。可課外書不是每個(gè)孩子都愛(ài)看，大多數(shù)孩子是被動(dòng)地吸收語(yǔ)言。此時(shí)，只要教師肯動(dòng)腦筋，也會(huì)使孩子們變被動(dòng)為主動(dòng)。我們不妨每周給孩子們發(fā)一張“閱讀積累卡”，卡中分欄為“文章名”、“文章題目”、“喜歡的詞句”、“為什么喜歡”、“我會(huì)運(yùn)用”、“家長(zhǎng)意見(jiàn)”。如此的語(yǔ)言積累作業(yè)，哪個(gè)家長(zhǎng)會(huì)袖手旁觀？哪個(gè)家長(zhǎng)不會(huì)竭盡全力進(jìn)行親子閱讀？哪個(gè)學(xué)生不想和父母一起饒有情趣地閱讀？哪個(gè)學(xué)生不想依賴父母拿到周冠軍呢？

3.引生活語(yǔ)言水，評(píng)出每組周冠軍。

生活是五彩的，而生活這個(gè)包羅萬(wàn)象的語(yǔ)言大課堂，如果教師不精心引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)兩手空空，毫無(wú)所獲。如果我們抓住這個(gè)“課堂”，捕捉生活的浪花，則精彩就在身邊。我們可以這樣做：每周畫一幅語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)畫。畫中把本周或去游過(guò)的美景，或遇到的熟悉及陌生人，或想到做過(guò)的事等通過(guò)畫面表現(xiàn)出來(lái)，畫的反面通過(guò)故事敘述出來(lái)。如果說(shuō)老師留寫話作業(yè)，則個(gè)個(gè)學(xué)生愁眉緊鎖；如果說(shuō)老師留畫畫作業(yè)，則個(gè)個(gè)學(xué)生喜上眉梢。再把畫敘述成話，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備及語(yǔ)言運(yùn)用能力。我們利用學(xué)生的喜好，引導(dǎo)學(xué)生跳入“語(yǔ)言”的“圈套”，豈不是“一箭雙雕”？

每月把周冠軍量化成月冠軍，每學(xué)期把月冠軍量化成學(xué)期冠軍。每個(gè)級(jí)別的冠軍都有一個(gè)小“牌子”，可以是“小紅花”，可以是“小笑臉”，貼在冠軍胸前或胳膊上，冠軍們很自豪。更有激勵(lì)作用的是他們的“牌子”不僅班內(nèi)學(xué)生羨慕，而且全校學(xué)生都羨慕，他們的自尊心、自信心得以增強(qiáng)，語(yǔ)言的儲(chǔ)備能量在玩樂(lè)中擴(kuò)大了，語(yǔ)言的運(yùn)用能力也在不經(jīng)意中大幅提升了。

總之，語(yǔ)言的積累看似是先天的、無(wú)意的，實(shí)際上是后天的、有意的，也是智慧的、靈氣十足的。只要我們善于動(dòng)腦，開(kāi)發(fā)語(yǔ)言資源，小學(xué)生語(yǔ)言的儲(chǔ)備能量就是無(wú)限的，運(yùn)用語(yǔ)言的能力也是不可預(yù)測(cè)的?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。習(xí)作的源頭活水就是語(yǔ)言積累。