孔靜

摘 要：立足智障學(xué)生的實(shí)際，扎實(shí)進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐，積極探索智障班有效課堂組織形式，多種方式激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，利于補(bǔ)償學(xué)生缺陷、提高學(xué)生各項(xiàng)能力。

關(guān)鍵詞：智障兒童 多媒體教學(xué) 組織課堂

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-0-01

智障兒童由于智力損傷，他們在認(rèn)知、語言、思維、適應(yīng)技能等方面都存在著不同程度的缺陷，感性知識貧乏，學(xué)習(xí)時注意力渙散，不易集中，穩(wěn)定性差，思維直觀、不連貫，抽象概括能力差。在智障兒童教育工作中，筆者通過幾年的工作實(shí)踐，積極探索智障班有效課堂組織形式，認(rèn)為以下的幾種做法能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，有效補(bǔ)償了學(xué)生的缺陷，提高了學(xué)生的各項(xiàng)能力。

1 源于生活，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

智障教育的對象是智力有缺陷和障礙的孩子，他們依賴性很強(qiáng)，生活適應(yīng)能力、溝通交往能力很差。但通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，這些孩子比較喜歡表演。針對這種情況，我在教學(xué)中積極利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生親自去演一演、說一說、唱一唱、做一做，學(xué)生非常樂于參與到活動中來。在表演時，他們獲得與別人接觸的機(jī)會，并能意識到他人的存在，學(xué)會對他人的尊重，對規(guī)則有了理解，增強(qiáng)了與別人合作的意識和自控能力。表演時，教師是一個中心人物，通過教師的指揮與啟發(fā)，智障兒童能夠主動學(xué)習(xí)與其他人溝通，從而在愉悅和諧的氣氛中提高了各項(xiàng)能力。

基于“學(xué)以致用”的教學(xué)理念，教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容必須源于智障兒童的生活實(shí)際，教學(xué)訓(xùn)練的目的必須服務(wù)于智障學(xué)生的生活。在生活適應(yīng)課《學(xué)會穿衣》中，我依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，播放出生活中穿衣服的場景，讓學(xué)生仔細(xì)觀察穿衣服的過程，將枯燥的生活自理課進(jìn)行加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，使新知識的呈現(xiàn)形式符合學(xué)生的興趣。本節(jié)課設(shè)計(jì)“激趣—穿衣—比賽—買衣（試衣）”教學(xué)過程，使學(xué)生通過多種形式訓(xùn)練掌握穿衣服的要領(lǐng)。如此寓生活中的知識技能于教學(xué)全過程，溝通教學(xué)與生活的聯(lián)系，圍繞“穿衣”，具體分步指導(dǎo)，多層次強(qiáng)化訓(xùn)練，把訓(xùn)練落到實(shí)處，這是智障學(xué)生真正需要的。

值得注意的是，教師通過多媒體或其他方式設(shè)置的教學(xué)情境要盡量真實(shí)，要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生參與的興趣，增加每位學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，樹立自信心，從而積極參與教學(xué)，使各種能力得到訓(xùn)練、康復(fù)、培養(yǎng)、提高。

2 面向全體，重視差異，使每位學(xué)生學(xué)有所得

我們知道，智障學(xué)生個體差異大，因此，在生活化的有效課堂中，應(yīng)重視差異。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要精練，要符合學(xué)生的實(shí)際。教師要針對學(xué)生的差異性和個體發(fā)展的特殊需要，確定適宜的分層目標(biāo)，使目標(biāo)明確、具體、可操作。目標(biāo)確定后重在落實(shí)，教師要選擇靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，訓(xùn)練注意層次性、漸進(jìn)性，指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)練習(xí)，使每個學(xué)生得到最大限度地發(fā)展。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)穿衣時，采取“任務(wù)分析法”把穿衣過程分解成幾個細(xì)小的步驟（降低教學(xué)難度），從第一步開始，一步一步扎實(shí)訓(xùn)練，并注重對學(xué)生分類要求（要求孔晨宇、孔偉能分清衣服的反正，把衣服穿上就可，不作拉拉鏈要求；李宏偉等其他幾名學(xué)生要穿好衣服，拉好拉鏈，把衣服穿整齊。）一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與積極，均已達(dá)到了各自的預(yù)定目標(biāo)。學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到了成功的快樂，本節(jié)課取得了很好的教學(xué)效果。

3 組織游戲，靈活多變，扎實(shí)訓(xùn)練，提高學(xué)生能力

智障兒童天真爛漫、愛玩愛動，注意力容易分散，課堂上經(jīng)常要做一些與課堂無關(guān)的事情。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些特征視為影響學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)并加以約束，限制學(xué)生“動”，強(qiáng)制聽課，他們好像是被捆住了手腳，被束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課又苦又累，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。而游戲教學(xué)符合智障學(xué)生的年齡、心理、生理特征，從生理的角度看，研究表明：當(dāng)人精神飽滿時，由于一系列生理反應(yīng)，整個神經(jīng)系統(tǒng)的興奮水平提高，在這種情緒背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，其效果好于一般情況。因此，要盡量利用學(xué)生好動、好玩的性格特點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)多種游戲，吸引學(xué)生積極參與到活動中來，從而達(dá)到矯正缺陷，培養(yǎng)和提高學(xué)生各項(xiàng)能力的目的。

我在教學(xué)中注重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了靈活多樣而又富有新意的游戲活動，調(diào)動起學(xué)生各種感官積極參與教學(xué)，學(xué)生會學(xué)得有興趣，在快樂中輕松的氣氛中掌握了知識、開發(fā)了智力、提高了各項(xiàng)能力，如“水果寶寶回家”“買衣服”“送信”“尋找迷失的朋友”“識字火車”“轉(zhuǎn)動卡片識字”“小恐龍過橋”等游戲活動都能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們很樂意參與到游戲中來，教與學(xué)收到了事半功倍、學(xué)而不厭的效果。

4 精制課件，合理運(yùn)用，積極提高課堂教學(xué)效果

智障兒童的視覺速度緩慢，常人一目了然的東西，智障兒童要花更多的時間，一個一個進(jìn)行感知，即使這樣，也不一定能理解，并且他們注意到、看到的東西要比同齡正常兒童少的多，有的八、九歲的孩子還不如兩、三歲的正常幼兒。因此，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件對重要信息進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、閃爍，能強(qiáng)化直觀效果，可以使智障兒童在其注意的廣度范圍內(nèi)盡快接受所需信息。例如，語文課堂中設(shè)計(jì)“小恐龍過橋”游戲，引導(dǎo)學(xué)生識字、讀句子，學(xué)生參與積極，收到了很好的效果。數(shù)學(xué)課堂中利用多媒體課件在圖像呈現(xiàn)過程中通過著色、閃爍等手段來喚起和控制學(xué)生的注意力。又如，在教學(xué)《錢幣的使用》一課時，課件出示各種面值的人民幣，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊任何一張人民幣，這張人民幣就會放大，上面的數(shù)字用對比色鮮明的“金黃色”、并不停的閃爍的圖像來呈現(xiàn)，這樣一來便刺激了學(xué)生的感觀，從而吸引了學(xué)生的注意力，最終學(xué)生能認(rèn)識各種面值的人民幣。

值得注意的是，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)恰當(dāng)利用多媒體課件，不要濫用，用課件的目的是喚起和控制學(xué)生的注意力，提高教育教學(xué)效果。

總之，智障班教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，精心組織游戲，營造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在參與活動、親身實(shí)踐中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到知識與生活中的聯(lián)系，從而積極參與活動訓(xùn)練，扎實(shí)提高各項(xiàng)能力。只有這樣，智障班課堂教學(xué)才能充滿個性與靈氣，才能更加生動與活潑，才能不斷提高教學(xué)效果，才能讓孩子們的生活因教學(xué)而精彩！

（山東省曲阜市特殊教育學(xué)校，山東 曲阜 273100）endprint