孫仙+姜洪濤

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”“滿堂灌”式的被動學(xué)習(xí)方式，使得教學(xué)氛圍更加活躍，真正實現(xiàn)了學(xué)生的主體參與和積極構(gòu)建。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)中運用信息技術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)情境、豐富教學(xué)素材及其互動性，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、實驗、驗證、計算與推理等過程。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 現(xiàn)代信息技術(shù) 開展合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-0-01

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的不斷運用，基于網(wǎng)絡(luò)平臺下的小組合作學(xué)習(xí)更加富有生機與活力，更能取得事半功倍的效果?，F(xiàn)結(jié)合具體的實踐與研究對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)來有效開展小組合作學(xué)習(xí)淺談如下幾點體會：

1 利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生強烈的探究動機

數(shù)學(xué)具有很強的系統(tǒng)性與邏輯性，在以往的教學(xué)中大多采用枯燥而單一的講述，教學(xué)枯燥無味，使得許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味、抽象難學(xué)，使許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的激情，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。而沒有興趣的學(xué)習(xí)無異于繁重的任務(wù)，學(xué)生并不能真正地參與到教學(xué)中來，這是教學(xué)低效的一個重要原因。在開展合作學(xué)習(xí)的過程中也是如此，合作學(xué)習(xí)的成功同樣是建立學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的探究熱情的基礎(chǔ)之上的。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有很強的現(xiàn)代化氣息，有著豐富而直觀的表現(xiàn)形式、強大而動態(tài)的表現(xiàn)效果、豐富的學(xué)習(xí)資源，集圖、文、聲、像于一體，改變了以往單一的語言輸出，而是能夠?qū)⑦@些枯燥而抽象的數(shù)學(xué)知識寓于直觀的生活與豐富的數(shù)學(xué)素材之中，增強教學(xué)的趣味性與形象性。能夠帶動學(xué)生的多種感官來參與教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生強烈的參與熱情。為此，在教學(xué)中我們要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的問題情境，以集中學(xué)生的思維、誘發(fā)學(xué)生強烈的探究動機，從而使學(xué)生積極而主動地參與到合作探究中來。

如在學(xué)習(xí)“相似三角形”這一內(nèi)容時，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實的生活情境來呈現(xiàn)問題。讓學(xué)生展現(xiàn)操場的角落上要建立一個三角形花壇，里面要種幾種花，現(xiàn)在需要學(xué)生來幫助設(shè)計一下這個花壇，繪制草圖，制訂方案。這樣學(xué)生自然就會產(chǎn)生疑問：如此大的三角形要如何才能呈現(xiàn)在圖紙上呢。由此來引入新知的學(xué)習(xí)，這樣更能為后面學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2 利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供豐富的數(shù)學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題

數(shù)學(xué)具有很強的抽象性，而初中生正處于形象認(rèn)知階段，如何解決二者之間的矛盾是提高學(xué)生能力、實現(xiàn)有效合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中，我們可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來向?qū)W生提供豐富的數(shù)學(xué)素材，以豐富學(xué)生的思維表象，幫助學(xué)生獲取更多的直觀信息，這樣學(xué)生在個體獨立思考的基礎(chǔ)上可以產(chǎn)生更多的獨特見解與想法，并通過合作學(xué)習(xí)，在小組成員間展開充分的交流與激烈的討論，這樣更加利于學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題，從而順利推進合作學(xué)習(xí)，達成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，如在學(xué)習(xí)相似三角形中，我們可以為學(xué)生演示一些現(xiàn)實生活中學(xué)生所熟悉的各類相似現(xiàn)象，讓學(xué)生進行認(rèn)真地觀察與仔細(xì)地思考，并在小組內(nèi)展開討論，這樣學(xué)生便可以從豐富而直觀的感性材料中獲取直觀認(rèn)知，并由此上升為理性認(rèn)知。這正是充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的平臺與橋梁功效，為以形象思維為主的初中生搭建起了通往抽象數(shù)學(xué)世界的橋梁。同時，我還讓學(xué)生以小組為單位，在組內(nèi)進行積極的動手操作。這樣的環(huán)節(jié)可以說真正將動手與動腦結(jié)合起來，正是實現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)手段的完美結(jié)合，更能取得事半工倍的效果。通過學(xué)生的積極動手與動腦，學(xué)生可以將從現(xiàn)代信息技術(shù)中所獲取的間接認(rèn)知與經(jīng)驗來轉(zhuǎn)化成直接的經(jīng)驗，真正實現(xiàn)了手腦的結(jié)合，不僅可以鍛煉學(xué)生的動手能力，而且可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生真正地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想與方法。這正是基于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下小組合作學(xué)習(xí)所取得的最大成功。

3 利用現(xiàn)代信息技術(shù)的互動性功能，構(gòu)建動態(tài)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

合作學(xué)習(xí)是以小組學(xué)生為主體的活動，而學(xué)生是一群鮮活的生命，他們有著獨特的思維方式與鮮明的個性，因此，在合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不可能按照教師所提前構(gòu)思的進行，難免會出現(xiàn)許多突發(fā)情況。這正是我們構(gòu)建動態(tài)化教學(xué)的重要原因。新課改倡導(dǎo)動態(tài)化、開放化教學(xué)，這正是以學(xué)生為中心的具體體現(xiàn)。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有很強的人機互動性，它改變以往由教師單向傳遞給學(xué)生的教學(xué)模式，可以為師生互動、學(xué)生互動提供技術(shù)平臺。在小組合作學(xué)習(xí)中，我們同樣可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的互動功能來加強師生與生生互動，在師生之間、生生之間展開互動探究，實現(xiàn)知識的多向交流與互動，構(gòu)建動態(tài)化教學(xué)，造就更多精彩。

我們可以基于網(wǎng)絡(luò)平臺來為學(xué)生開辟合作學(xué)習(xí)新模式，通過網(wǎng)絡(luò)來記錄學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的全過程，以加強教師對整個合作學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題即時解決，并利用網(wǎng)絡(luò)的互動功能給予學(xué)生必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，從而使學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺在教師的指導(dǎo)下展開自主探究與合作交流，以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性與教師在教學(xué)中的主導(dǎo)性，真正實現(xiàn)了新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心、以學(xué)定教的教學(xué)模式。這樣的合作學(xué)習(xí)更加體現(xiàn)了新課改全新的教學(xué)理念，是新形勢下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要趨勢，是改變學(xué)習(xí)方式、構(gòu)建高效課堂的重要方法與手段。

總之，基于現(xiàn)代信息技術(shù)下的合作學(xué)習(xí)正是信息化時代的產(chǎn)物，有著重要的教學(xué)優(yōu)勢。我們要緊跟教育形勢的發(fā)展，認(rèn)真學(xué)習(xí)新理念，加強理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐，在學(xué)習(xí)中提升，在實踐中總結(jié)，勤于實踐、勇于探索、敢于創(chuàng)新、善于總結(jié)，這樣才能真正做到揚長避短，以構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)條件下有效的合作學(xué)習(xí)方式，使之成為推進教學(xué)改革、實現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段。

（1.山東省昌邑市外國語學(xué)校，山東昌邑 261300；2.山東省昌邑市職教中心 山東 昌邑 261300）endprint