孫建濤

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及教育體制的不斷變革，加強多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的有機整合，已經(jīng)成為當前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢。因此，作為數(shù)學(xué)教師，要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，改進課堂教學(xué)方法，加強多媒體和數(shù)學(xué)課堂的有機整合，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文將結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的有效整合提出以下幾點建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 多媒體技術(shù) 整合 教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-0-01

初中生以形象思維為主，所以對抽象的數(shù)學(xué)知識理解起來比較困難，因此，教師需要采取相應(yīng)的輔助教學(xué)手段來輔助教學(xué)，多媒體形象直觀的表現(xiàn)特點無疑成了輔助教學(xué)的最佳手段，它不僅能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化，幫助學(xué)生理解消化掌握知識、增強能力，同時還能優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自發(fā)主動地參與到教學(xué)活動中來，實現(xiàn)高效教學(xué)的目標。

1 利用多媒體輔助教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

新課程標準明確指出現(xiàn)代教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標，所以，在教學(xué)過程中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，同時還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)為教學(xué)提供了更加廣闊的平臺，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，開闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生獲取知識的渠道，使課堂教學(xué)與實際生活的聯(lián)系愈加緊密，對學(xué)生思維能力的鍛煉具有積極的幫助。因此，我們要積極運用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和獨創(chuàng)性，在掌握課本知識的基礎(chǔ)上了解更多的課外知識。

2 通過多媒體強化感知，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維

初中生正處于發(fā)展抽象思維的關(guān)鍵時期，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，容易產(chǎn)生形象思維和抽象思維之間的矛盾。為了幫助學(xué)生突破教學(xué)重點和難點，引導(dǎo)學(xué)生排除思維障礙，教師要科學(xué)合理地利用多媒體技術(shù)，通過其強化和感知的功效，提高學(xué)生的抽象思維能力。例如，在引入函數(shù)概念時，教師可以用多媒體展示動靜結(jié)合的生活片段：汽車用不同的速度在不同的路面上行駛、公園里的噴泉、市場物價的變動等。引導(dǎo)學(xué)生圍繞以上問題進行討論，從而歸納出蘊含于其中的函數(shù)問題。又如，在教學(xué)三角形相關(guān)知識時，可以用多媒體展示圖片，讓學(xué)生觀察生活中的三角形，理解三角形的基本性質(zhì)，讓學(xué)生充分感受知識來源于生活的道理。實踐證明，通過多媒體課件的演示，不但有助于激活學(xué)生的抽象思維，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐能力。

3 利用多媒體輔助教學(xué)，提供自主學(xué)習(xí)空間

網(wǎng)絡(luò)平臺具有開發(fā)性和廣闊性的特點，是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間的不二之選，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時可以提高學(xué)生掌握知識的速度，使學(xué)習(xí)效率更上一個層次。例如，教師可以將課堂教學(xué)的過程錄制成教學(xué)視頻，放到公共服務(wù)器上，告訴學(xué)生登錄下載的方法，讓學(xué)生在課下根據(jù)自己的實際情況選擇需要的教學(xué)視頻，這樣一來，學(xué)生就能反復(fù)觀看那些課堂中不理解的知識點，學(xué)習(xí)效率事半功倍。另外，教師之間也可以互相觀看教學(xué)內(nèi)容，取長補短，從而降低教師的教學(xué)工作強度。其實，這種方式最大的好處是拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進學(xué)生能力的發(fā)展。此外，我們也可以給學(xué)生推薦優(yōu)秀的教學(xué)視頻，讓學(xué)生利用課下時間自主學(xué)習(xí)，解決學(xué)生課下想學(xué)但無人教的局面，并且鼓勵學(xué)生做好總結(jié)歸納，將自己的學(xué)習(xí)心得和成果記錄下來，拿到課堂上與小組成員進行交流討論，分享自己的學(xué)習(xí)成果，達到活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。當然，教師要明確教學(xué)活動的性質(zhì)，尊重學(xué)生的主體地位，注意教學(xué)的節(jié)奏把握，根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標的需求合理優(yōu)化教學(xué)過程，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

4 利用多媒體輔助教學(xué)，促進數(shù)學(xué)實驗的開展

為了幫助學(xué)生深入理解掌握數(shù)學(xué)概念定理，我們通常會采用數(shù)學(xué)實驗來研究和探究數(shù)學(xué)問題，比如特殊值驗證、構(gòu)造模型、教具演示等，在沒有多媒體之前，這些實驗的演示過程都是靜態(tài)的，形象性和直觀性都比較差，實驗效果不理想，而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)則解決了這一問題，促進了教學(xué)實驗的開展，利用多媒體技術(shù)可以模擬數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)概念的發(fā)生過程，揭示數(shù)學(xué)中的數(shù)形關(guān)系，同時還能夠為學(xué)生提供更加廣闊的實踐平臺，讓學(xué)生親自參與到問題的探索解決中來，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一旦涉及圖像的含義時，學(xué)生就會在理解上出現(xiàn)困難，因為傳統(tǒng)教學(xué)手段很難將移動軌跡清晰的展現(xiàn)出來。但使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)就可以做到這一點。例如，在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)的圖像”這節(jié)課的時候，學(xué)生反映有兩個知識點不太容易理解，第一是雙曲線是如何形成的？第二是雙曲線和兩坐標軸是無限接近的這句話的含義？在教學(xué)過程中，我們可以借助多媒體繪圖軟件，引導(dǎo)學(xué)生改變自變量數(shù)值自制雙曲線圖形，幫助學(xué)生直觀認識反比例函數(shù)圖像，總結(jié)反比例函數(shù)圖像性質(zhì)。這樣一來，在探究幾何規(guī)律的過程中不僅可以讓學(xué)生深刻掌握反比例函數(shù)圖形的規(guī)律和特征，同時還能發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

總之，但值得教師注意的是，不管多媒體技術(shù)如何發(fā)展和完善，都只能作為輔助教學(xué)手段，不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，更不能喧賓奪主，使教師和學(xué)生成為多媒體的觀眾。這就需要教師不斷充實自身專業(yè)知識，合理利用多媒體技術(shù)，把握好多媒體的“量”和“度”，充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。

（淄博市臨淄區(qū)金嶺回族鎮(zhèn)中心學(xué)校，山東 淄博 255410）

參考文獻：

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[3]閆榮春.多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用[J].甘肅教育，2007（22）.endprint