劉躍奇
摘 要:本文圍繞多媒體技術(shù)在小學(xué)語文基本功訓(xùn)練中的應(yīng)用,具體分析了合理應(yīng)用多媒體技術(shù)夯實語文教師教學(xué)基本功、應(yīng)用多媒體技術(shù)夯實語言表達(dá)基本功訓(xùn)練效果、應(yīng)用多媒體技術(shù)夯實識字寫字基本功訓(xùn)練效果、運用多媒體技術(shù)夯實閱讀基本功訓(xùn)練效果、妙用多媒體技術(shù)夯實寫作基本功訓(xùn)練效果,促使學(xué)生收獲語文基礎(chǔ)知識的同時發(fā)展思維能力,形成扎實高效的語文基本功,從而全面提升小學(xué)生語文綜合素養(yǎng),提高語文教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:多媒體 小學(xué) 語文 基本功 素養(yǎng) 整合
中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-2117(2014)18-0-01
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要培養(yǎng)學(xué)生識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,也即語文基本功。由此,小學(xué)語文教師在日常課堂教學(xué)中,要把握住低中高年段語文基本功訓(xùn)練的特點,整合多媒體技術(shù)強(qiáng)化識字、寫字、閱讀、寫作等語文基本能力訓(xùn)練,形成多媒體技術(shù)為支持的縱橫交錯的訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò),注重語文綜合素養(yǎng)的階段性和連續(xù)性的培養(yǎng),在聽說讀寫訓(xùn)練中,要合理安排觀察、思維、想象等發(fā)散思維訓(xùn)練,使學(xué)生在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維,提高認(rèn)識能力。筆者做為一名多年深入教學(xué)一線的小學(xué)語文教師,淺談一下如何妙用多媒體技術(shù)夯實小學(xué)語文基本功訓(xùn)練效果。
1 合理應(yīng)用多媒體技術(shù)夯實語文教師教學(xué)基本功
通過多媒體技術(shù),小學(xué)語文教師可獲得教學(xué)中各種各樣的有效資源:名家課文朗讀、專家課文講評、課文優(yōu)美范文、課文視頻動畫等,這些都為語文教師快捷熟悉教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)素養(yǎng)、扎實教學(xué)基本功打下了堅實的基礎(chǔ),如《鵝》古詩的朗讀,教師可參考多媒體教學(xué)視頻的語聲語調(diào),結(jié)合學(xué)生朗讀特點,有效指導(dǎo)學(xué)生聽讀語文基礎(chǔ)功;又如,教師可通過多媒體技術(shù)掌握鵝的“畫”法,在教學(xué)現(xiàn)場邊朗誦邊現(xiàn)場畫出古詩畫面。有效地鍛煉和提升了語文教師教學(xué)的基本功。同時,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué),也刺激學(xué)生模仿教師的語文能力,潛移默化地提升了學(xué)生的語文基本功。
2 應(yīng)用多媒體技術(shù)夯實語言表達(dá)基本功訓(xùn)練效果
小學(xué)生平時口語表達(dá)沒有問題,但一到正式場合或正規(guī)活動時就表達(dá)不順暢,這跟學(xué)生心理素質(zhì)差怯場有一定關(guān)系,但更多的是需要加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)基本功訓(xùn)練。通過應(yīng)用多媒體技術(shù)可豐富學(xué)生語言內(nèi)容和口語表達(dá)的語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn),快速提升語言表達(dá)基本功訓(xùn)練效果。例如,可讓小學(xué)生多觀看一些童話故事或現(xiàn)代故事視頻,讓學(xué)生多關(guān)注故事中人物的語文表達(dá)的語氣、表情、語音、語調(diào),糾正日??谡Z的隨意性和標(biāo)準(zhǔn)化;針對某些朗讀競賽等活動,可應(yīng)用多媒體技術(shù)搜集整理名家的朗讀樣版,讓學(xué)生傾聽、模仿、訓(xùn)練、強(qiáng)化,最終形成自己的語言表達(dá)風(fēng)格和特色;對于一些情境對話訓(xùn)練,更是借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在模擬的語言環(huán)境中增強(qiáng)情感體現(xiàn)而提高語言表達(dá)基本功訓(xùn)練效果,有效地提高學(xué)生的口語交際能力。
3 妙用多媒體技術(shù)夯實識字寫字基本功訓(xùn)練效果
小學(xué)語文教師要巧妙運用多媒體技術(shù)點亮識字教學(xué)的課堂,豐富學(xué)生識字寫字的學(xué)習(xí)形式,培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字興趣,鞏固學(xué)生所學(xué)的生字,使學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,真正實現(xiàn)了使學(xué)生在快樂的課堂里快樂地識字的目標(biāo)。如相關(guān)“車”字詞的認(rèn)識,筆者利用多媒體創(chuàng)設(shè)識字情境,激起學(xué)生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望,應(yīng)用多媒體技術(shù)出示各種各樣的車輛圖片,讓學(xué)生將圖片與對應(yīng)的詞語卡片連接起來,引導(dǎo)學(xué)生在讀、認(rèn)、找、連的過程中輕松愉快地學(xué)會新的生詞,從而減輕了記憶的強(qiáng)度,提高了識字效率。而在寫字基本功訓(xùn)練中,漢字的筆畫、筆順規(guī)則是教學(xué)重難點,筆者運用多媒體課件在田字格中書寫范字,動畫演示相關(guān)漢字的筆畫筆順,反復(fù)演示重要筆畫在田字格中所占的位置,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,提高知覺的精確性,使學(xué)生對漢字各部件在田字格中所占的比例有了感性認(rèn)識。然后讓學(xué)生在練習(xí)本上仿寫,并且把自己仿寫的字和范字在實物投影上進(jìn)行比較,力求精益求精。這樣,不僅提高了學(xué)生的寫字技能,而且在相關(guān)的背景下鍛煉和發(fā)展了兒童對事物的辨別和比較能力。
4 運用多媒體技術(shù)夯實閱讀基本功訓(xùn)練效果
教學(xué)中,可以借助多媒體的優(yōu)勢,根據(jù)學(xué)生的身心特點創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣,激發(fā)、喚醒學(xué)生的情感以及內(nèi)在的求知欲、好奇心,造成一種“心求通而未得”的憤悱心理,從而使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí),并進(jìn)入自主式閱讀的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。如閱讀《草船借箭》,讓學(xué)生觀看三國演義電視劇片段,學(xué)生們對諸葛亮的神機(jī)妙算佩服得五體投地,教師可以趁熱打鐵,馬上調(diào)出《空城計》等有關(guān)視頻內(nèi)容讓學(xué)生“品讀”,滿足學(xué)生的閱讀需求。同時調(diào)動了他們進(jìn)一步閱讀整部《三國演義》的興趣,敦促他們看更多的有關(guān)歷史的文學(xué)作品,提升閱讀基本功訓(xùn)練效果。
5 妙用多媒體技術(shù)夯實寫作基本功訓(xùn)練效果
運用多媒體進(jìn)行寫作教學(xué),可以創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的情境,開闊學(xué)生的視野;使抽象的難以理解的知識變成直觀、生動活潑的視覺信息,解決了學(xué)生腦子空洞,無話可說,無從下筆的大難題。而且還激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,這樣才有可能積極主動地學(xué)好作文,寫好作文。例如,在指導(dǎo)學(xué)生描寫“運動會”的場面時,可讓學(xué)生觀看比賽時拍攝的錄像,先完整地看一遍,讓他們了解比賽的全過程,對比賽有個整體的了解,再利用慢放或暫停的方法讓他們觀察某學(xué)生拔河時的細(xì)節(jié),如手腳的動作、臉部的表情等。之后再寫作文,就不會覺得寫不出來了。
綜上所述,小學(xué)語文教師要靈活運用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)語文基本功訓(xùn)練情境,聯(lián)結(jié)教材語言環(huán)境和學(xué)生實際生活體驗,有效輔助語文課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng),從而夯實語文基本功訓(xùn)練效果,全面提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
(四平市伊通滿族自治縣第三小學(xué)校,吉林 四平 136000)
參考文獻(xiàn):
[1]王云霞.淺談小學(xué)語文教師的基本功[J].青海教育,2000(Z1).
[2]張永強(qiáng).淺談小學(xué)語文教師的素質(zhì)[N].伊犁日報(漢),2009.endprint