張強(qiáng)+樊忠麗

摘 要：為有效提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，本文在自身教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中所采用的基本教學(xué)方法，并闡述了如何將多媒體教學(xué)與其他教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合以及將多媒體運(yùn)用于高中教學(xué)課程中的一些相關(guān)事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 多媒體

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）18-0-01

1 前言

在高中階段，相對(duì)于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)所涉及的知識(shí)面相對(duì)來說較廣，因此，其對(duì)教師的綜合教學(xué)能力要求也相對(duì)較高，為了有效提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)充分并合理地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。[1]通過多媒體教學(xué)模式，不僅能增加教學(xué)容量，而且還可以提高教學(xué)效率，因此，教師必須正確處理好多媒體與其他教學(xué)方法間的關(guān)系。

2 高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的基本教學(xué)方法

目前，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，最常用及最基本的教學(xué)方法有四種，即啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以及談?wù)撌浇虒W(xué)發(fā)。啟發(fā)式教學(xué)法可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性；案例教學(xué)法是通過特定的教學(xué)案例，引出相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是通過“提出任務(wù)—分析任務(wù)—完成任務(wù)—總結(jié)任務(wù)”的一種教學(xué)過程，在特定的情境教學(xué)活動(dòng)中，將教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解與分析能力上；討論式教學(xué)法則是將教學(xué)重點(diǎn)放于對(duì)課程重點(diǎn)、難點(diǎn)的討論上的一種教學(xué)方法。[2]

3 多媒體與基本教學(xué)方法的融合

將多媒體教學(xué)方法與基本教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有助于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，兩者的結(jié)合更是目前高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，通過圖、文、聲、像等方式將抽象化的數(shù)學(xué)形象、直觀的表現(xiàn)出現(xiàn)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，將多媒體教學(xué)方法與啟發(fā)式教學(xué)法、驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法相結(jié)合，即采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，并借助多媒體課件，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終完成重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，最終突破教學(xué)難點(diǎn)。針對(duì)較為復(fù)雜、綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題，教師可將多媒體課件融于案例教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中，即借助多媒體教學(xué)案例，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考。在教學(xué)課堂中，對(duì)于板書量較大的教學(xué)內(nèi)容，如立體幾何中的幾何圖形、相對(duì)簡(jiǎn)單但數(shù)量繁多的問題、文字量較多的習(xí)題以及章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)等，教師均可通過投影儀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)。例如，在高中數(shù)學(xué)課程《球》的章節(jié)學(xué)習(xí)中，球體積公式的推導(dǎo)過程及極限概念的得出與歸納均難以以語言進(jìn)行概述，而學(xué)生又缺少對(duì)這方面知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，因此，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一方面的認(rèn)知度，就必須以多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。此外，還可根據(jù)實(shí)際情況，通過計(jì)算機(jī)課件，生動(dòng)而形象的將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)于學(xué)生面前。[3]

4 使用多媒體的注意事項(xiàng)

（1）明確教學(xué)目的，有針對(duì)性的使用多媒體。例如，多媒體能形象、生動(dòng)以及具體的展示標(biāo)準(zhǔn)的橢圓的形狀，但是，卻不能讓學(xué)生深刻體會(huì)到橢圓的定義，因此，教師可借助傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即將兩根釘子平行釘于黑板上，并以一條繩子圍起，最終畫出直觀的橢圓效果圖。

（2）明確多媒體在教學(xué)活動(dòng)的地位，將多媒體引入教學(xué)活動(dòng)中，并不意味著所有的教學(xué)活動(dòng)要以多媒體為主。多媒體僅僅是作為教學(xué)的輔助手段，課堂的引入、內(nèi)容的講解、內(nèi)容板書以及課堂練習(xí)等均可由多媒體展現(xiàn)。但是，由于多媒體課件是教師課前準(zhǔn)備好的，因此，其存在課件內(nèi)容固定化的局限性，當(dāng)教學(xué)過程中，學(xué)生提出多媒體課件外的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師將有可能無法自行靈活把握，因此，在使用多媒體時(shí)，應(yīng)明確其輔助地位。[4]

（3）避免讓多媒體技術(shù)干預(yù)到學(xué)生的思維。多媒體在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，但是，其也剝奪了學(xué)生自主思考的時(shí)間以及動(dòng)手機(jī)會(huì)。由于教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，因此，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力及邏輯思維能力的培養(yǎng)，讓其深刻感受到學(xué)習(xí)的樂趣，即在展示多媒體課件前，預(yù)留幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考，隨后再展示多媒體課件，將其與學(xué)生的思考結(jié)果進(jìn)行印證，而不是為了加快教學(xué)節(jié)奏，忽視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。[5]

總而言之，為順應(yīng)當(dāng)前新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師必須掌握現(xiàn)代化的多媒體。多媒體不僅能有效增加課堂傳授知識(shí)的容量，減輕教師板書的工作量，而且還可將抽象化的理論知識(shí)具體展現(xiàn)出現(xiàn)，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。但是，在享受多媒體教學(xué)帶給我們的便利時(shí)，也應(yīng)盡量避免對(duì)其產(chǎn)生依賴心理。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，在教學(xué)活動(dòng)中，教師為了進(jìn)一步提升自身的教學(xué)能力與教學(xué)水平，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，就必須將多媒體融于各種基本教學(xué)方式中，并正確處理好兩者間的關(guān)系，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（山東省鄒城市第二中學(xué)，山東 鄒城273500）

參考文獻(xiàn)：

[1]富學(xué)剛.多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐措施分析[J].中小學(xué)電教，2010（04）：852-853.

[2]曾淑云.淺析多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中運(yùn)用的模式[J].科教新報(bào)（教育科研），2010（18）：45-47.

[3]楊麗娜.淺談?dòng)?jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2010（17）：54-57

[4]張景印.談多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)及不足[J].文理導(dǎo)航（中旬），2010（04）：965-967.

[5]史小彩.芻議多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用[N].太行日?qǐng)?bào)，2010年.endprint